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摘要：新课程理念下，随着初中数学教学改革的不断深入进行，初中数学课以问题导引，促深度思考受到人们的广泛关注，如何在初中教学中进行“问题串”的设计与应用成为教师关注的焦点。本文通过对初中数学教学现状进行分析，提出以问题导引，促深度思考理念下初中数学教学中"问题串"的设计与应用策略，希望对促进初中生数学综合素质的提高，实现学生全面发展做出积极贡献。
关键词：以问题导引;促深度思考;初中数学;"问题串";设计与应用
引言
“问题串”指的是将问题进行串联，然后学生结合问题开展初中数学的学习和探究。在初中数學教学过程中，教师要根据学生的具体学习情况，采取科学有效的措施，进行“问题串”的设计与应用，积极引导学生深度思考，从而有效提升学生的数学核心素养。教师要在教学中充分发挥学生的主观能动性，采取多样化的手段，提高学生对于数学知识的认识，科学设计“问题串”。学生只有在“问题串”的引导下，才能高效额对问题进行进一步的探究，发挥自身的优势，提升学习能力，提高自身的创新能力建设，成长为社会发展需要的人才。
一、初中数学教学现状的分析
目前在初中数学教学中，教师缺乏“问题串”设计与应用措施，初中生正处于人生中的重要阶段，思想比较活跃、人生阅历少，对外界充满好奇，这些都是教师开展数学“问题串”教学的优势。但是传统填鸭式教学过程中，教师往往忽略了对数学课进行“问题串”的设计与应用，学生只能跟随教师的思路和顺序往下学习。学生缺乏自己独立自主的见解，造成的后果是学习处于被动地位，失去了发现问题和进行质疑的能力，最后也失去了创新的能力因此在具体的教学过程中，教师要科学设计“问题串”，不能把自己的思维强加给学生，这样不利于学生的核心素养的培养，也不利于学生学习能力的提高。教师要科学的表达自己的思想观念，激发学生学习的热情，提高对学生“问题串”的认识，达到新课程教学改革的要求，满足现代化教学的实际需要，提高学生的数学综合素质。
二、以问题导引，促深度思考理念下初中数学教学中"问题串"的设计与应用策略
（1）提高学生对于“问题串”教学的兴趣
兴趣是最好的老师，对于学生数学课“问题串”的学习也应建立在兴趣的基础上，因此让学生敢于发问，不要怕问错，积极主动的提问是“问题串”教学的基础。问题是学习的基础，也是激发学习兴趣的关键。在初中数学教学中，教师必须有针对性地为每位初中生找到一种学习模式，使初中生能够发展提问问题和质疑问题的意识，并通过创造融洽的问题环境来教育学生。例如，在初中数学教学过程中，教师可以运用启发式教学指导学生进行数学课堂和延伸，不断针对每个知识点提出自己的问题，并通过教师、互联网、课堂教学和学生讨论等多种方式来获得所需的答案。对数学的兴趣和好奇心是学习新知识的动力，因此要提高学生对于数学课程学习的兴趣，提升学生数学习的积极性。
（2）建立和谐的数学提问氛围
在新课程理念下，各种各样的新思想、新理论和新知识泛滥成灾。当前，我们需要有效提高初中生接受新知识和吸收新知识的能力，改革传统的学习环境和教学方式。在传统的数学教学过程中，大多初中生以老师教学为中心，并对老师提出的想法深信不疑，这样的教育状况在一定程度上限制了学生创新能力的发展。如果这种情况一直存在，学生将失去发现问题的能力。素质教育明确指出，初中数学“问题串”教学对于提高学生的成绩和综合素质至关重要。因此，在实际教学过程中，教师应将学生视为学习的主体，并为他们建立和谐的数学提问氛围。在“问题串”教学过程时，教师应根据初中生的年龄和接受程度来确定他们的目标，同时要让每个学生都积极地参加提问活动，让学生感受到学习的乐趣。
（3）提高学生提问问题的水平
除了为学生创造一个良好的提问氛围外，教师还应该给学生机会学习如何提高提问的水平。在数学教学过程中，要对数学知识的内容有一个总体了解，这样，教师可以引导学生提出有关数学主题的问题。在数学教学中，教师应引导学生自主学习，并将教学重点放在对数学内容的深入研究上。因此，要提出更具体的问题，教师应帮助学生将数学各个知识点联系起来，以整体上把握数学教学的内容，否则他们将无法对数学教学的内容有深刻的理解。同时教师要积极鼓励学生深入研究并提出问题，针对学生在实际学习过程中遇到的问题进行积极有效的讲解，促进学生深刻理解数学相关知识。
结论
综上所述，在以问题导引，促深度思考理念下，教师的教学观念也要与时俱进，把“问题串”的设计与应用作为数学教学的重中之重，采取提高学生对于“问题串”教学的兴趣、建立和谐的数学提问氛围、提高学生提问问题的水平等策略，提高学生对于数学“问题串”教学的认识。从而有效提高学生的综合素质与水平，实现学生数学核心素养的提升，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]何彬如.如何在数学教学中培养初中生的问题意识[J].数学教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：71-72.
[2]陈恒.创设探究情境，优化初中数学教学[J].学周刊.2016（24）。
关键词：以问题导引;促深度思考;初中数学;"问题串";设计与应用
引言
“问题串”指的是将问题进行串联，然后学生结合问题开展初中数学的学习和探究。在初中数學教学过程中，教师要根据学生的具体学习情况，采取科学有效的措施，进行“问题串”的设计与应用，积极引导学生深度思考，从而有效提升学生的数学核心素养。教师要在教学中充分发挥学生的主观能动性，采取多样化的手段，提高学生对于数学知识的认识，科学设计“问题串”。学生只有在“问题串”的引导下，才能高效额对问题进行进一步的探究，发挥自身的优势，提升学习能力，提高自身的创新能力建设，成长为社会发展需要的人才。
一、初中数学教学现状的分析
目前在初中数学教学中，教师缺乏“问题串”设计与应用措施，初中生正处于人生中的重要阶段，思想比较活跃、人生阅历少，对外界充满好奇，这些都是教师开展数学“问题串”教学的优势。但是传统填鸭式教学过程中，教师往往忽略了对数学课进行“问题串”的设计与应用，学生只能跟随教师的思路和顺序往下学习。学生缺乏自己独立自主的见解，造成的后果是学习处于被动地位，失去了发现问题和进行质疑的能力，最后也失去了创新的能力因此在具体的教学过程中，教师要科学设计“问题串”，不能把自己的思维强加给学生，这样不利于学生的核心素养的培养，也不利于学生学习能力的提高。教师要科学的表达自己的思想观念，激发学生学习的热情，提高对学生“问题串”的认识，达到新课程教学改革的要求，满足现代化教学的实际需要，提高学生的数学综合素质。
二、以问题导引，促深度思考理念下初中数学教学中"问题串"的设计与应用策略
（1）提高学生对于“问题串”教学的兴趣
兴趣是最好的老师，对于学生数学课“问题串”的学习也应建立在兴趣的基础上，因此让学生敢于发问，不要怕问错，积极主动的提问是“问题串”教学的基础。问题是学习的基础，也是激发学习兴趣的关键。在初中数学教学中，教师必须有针对性地为每位初中生找到一种学习模式，使初中生能够发展提问问题和质疑问题的意识，并通过创造融洽的问题环境来教育学生。例如，在初中数学教学过程中，教师可以运用启发式教学指导学生进行数学课堂和延伸，不断针对每个知识点提出自己的问题，并通过教师、互联网、课堂教学和学生讨论等多种方式来获得所需的答案。对数学的兴趣和好奇心是学习新知识的动力，因此要提高学生对于数学课程学习的兴趣，提升学生数学习的积极性。
（2）建立和谐的数学提问氛围
在新课程理念下，各种各样的新思想、新理论和新知识泛滥成灾。当前，我们需要有效提高初中生接受新知识和吸收新知识的能力，改革传统的学习环境和教学方式。在传统的数学教学过程中，大多初中生以老师教学为中心，并对老师提出的想法深信不疑，这样的教育状况在一定程度上限制了学生创新能力的发展。如果这种情况一直存在，学生将失去发现问题的能力。素质教育明确指出，初中数学“问题串”教学对于提高学生的成绩和综合素质至关重要。因此，在实际教学过程中，教师应将学生视为学习的主体，并为他们建立和谐的数学提问氛围。在“问题串”教学过程时，教师应根据初中生的年龄和接受程度来确定他们的目标，同时要让每个学生都积极地参加提问活动，让学生感受到学习的乐趣。
（3）提高学生提问问题的水平
除了为学生创造一个良好的提问氛围外，教师还应该给学生机会学习如何提高提问的水平。在数学教学过程中，要对数学知识的内容有一个总体了解，这样，教师可以引导学生提出有关数学主题的问题。在数学教学中，教师应引导学生自主学习，并将教学重点放在对数学内容的深入研究上。因此，要提出更具体的问题，教师应帮助学生将数学各个知识点联系起来，以整体上把握数学教学的内容，否则他们将无法对数学教学的内容有深刻的理解。同时教师要积极鼓励学生深入研究并提出问题，针对学生在实际学习过程中遇到的问题进行积极有效的讲解，促进学生深刻理解数学相关知识。
结论
综上所述，在以问题导引，促深度思考理念下，教师的教学观念也要与时俱进，把“问题串”的设计与应用作为数学教学的重中之重，采取提高学生对于“问题串”教学的兴趣、建立和谐的数学提问氛围、提高学生提问问题的水平等策略，提高学生对于数学“问题串”教学的认识。从而有效提高学生的综合素质与水平，实现学生数学核心素养的提升，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]何彬如.如何在数学教学中培养初中生的问题意识[J].数学教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：71-72.
[2]陈恒.创设探究情境，优化初中数学教学[J].学周刊.2016（24）。