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阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。既然阅读这么重要，那么我们就应该重视培养阅读能力。掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。我想在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。
一、查阅法
查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
二、猜测词义
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
1、利用上下文来猜测词义，例如：
The biggest in the word
Peter dozed off while his teacher was talking．
Teacher：Peter！Tell us，what is the biggest in the world？
Peter：Well，well．．．．eyelids．
Teacher：What？Eyelids？
Peter：Yes，sir Because as soon as I shut my eyes，the eyelids cover everything of the world．
该短文中，“eyelids”一词根据上文中的“shuteyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。
2、通过原文中提供的例子来理解词义。
例如：suffixes：such as _ ing、_ ed、_s、_ful and less，may cause spelling changes when added to words．
句中给出了“suffixes”的几个例子，_ing、_ed、_s、_ful，这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。
3、运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，otherwise．．．通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：
（1）The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept。
句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。
（2）Jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通过while与thin对比那意思为“胖”
4、通过定义或同位语来理解词义
如：（1）Meterologists，people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather．该句中“people who study weather and weather pattern”作为“meterologists”的同位语，其实是对“meterologists”的解释和说明。由此可判断，“meterloogists”的意思是“气象学家”。
三、根据构词法猜测词义
有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
（1）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
（2）These clothes are intended for the old．
以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“the sick and wounded”意为“伤病员”（2）句中的“the old”意为“老年人。”
2、派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）—unhappy（不高兴的）、like（喜欢的）—unlike（不喜欢的）、regular（规则的）—irregular（无规则的）。后缀改变词类，例如：kind（adj和蔼的）—kindness（n和蔼）；、help（n）—helpful（adj），由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3、合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste．
句中的“toothbrush and toothpaste”是合成词，分别由tooth（牙齿）＋brush（刷子）；tooth（牙齿）＋paste（糊膏）构成；由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。 四、理解句义的技巧。培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等
例如：Edisson planted vegetables/in his garden/and sold them to buy/what he needed for his lab．此句共有十七个词有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。
五、对意思含糊的段落的处理
由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。有些难懂的句子，根据上下文，仍可以猜出它的意思。例如下面一段：
The two largest islands of Great British Islesare the Grea British and Ireland．There are three regions in Great Britain．They are England，Scotland and Walse．
此段中“regions”一词未学过，但通过上下文中所提供的线索以及学过的地理知识，不难猜出它的词义是“地区，行政区”。
六、利用标题猜测
根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。培养学生的阅读能力，不仅要靠课堂教学，而且要靠课外辅导。做到既不加重学生的负担，又能培养学生的阅读兴趣，养成自觉阅读的习惯，我就在课下收集了大量的幽默，笑话，谜语，谚语，成语，小故事，加以精选改编。如在一张卡片上编了这样一个谜语：
I do not have a mouth，but I can blow things away
I do not have legs，but I can run quickly
I always shout loudly while I am moving
But when standing still I am nothing．
在卡片反面印上谜底“风”
灵活的取材极大地调动了学生的主动性，激发了学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读能力。
总之，阅读是学习英语的一个主要途径，对多数人来说，它本身也是一个目的。如果掌握了一定的阅读方法，那么阅读能力也会有显著的提高，特别是中学生的英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。
一、查阅法
查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
二、猜测词义
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
1、利用上下文来猜测词义，例如：
The biggest in the word
Peter dozed off while his teacher was talking．
Teacher：Peter！Tell us，what is the biggest in the world？
Peter：Well，well．．．．eyelids．
Teacher：What？Eyelids？
Peter：Yes，sir Because as soon as I shut my eyes，the eyelids cover everything of the world．
该短文中，“eyelids”一词根据上文中的“shuteyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。
2、通过原文中提供的例子来理解词义。
例如：suffixes：such as _ ing、_ ed、_s、_ful and less，may cause spelling changes when added to words．
句中给出了“suffixes”的几个例子，_ing、_ed、_s、_ful，这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。
3、运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，otherwise．．．通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：
（1）The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept。
句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。
（2）Jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通过while与thin对比那意思为“胖”
4、通过定义或同位语来理解词义
如：（1）Meterologists，people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather．该句中“people who study weather and weather pattern”作为“meterologists”的同位语，其实是对“meterologists”的解释和说明。由此可判断，“meterloogists”的意思是“气象学家”。
三、根据构词法猜测词义
有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
（1）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
（2）These clothes are intended for the old．
以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“the sick and wounded”意为“伤病员”（2）句中的“the old”意为“老年人。”
2、派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）—unhappy（不高兴的）、like（喜欢的）—unlike（不喜欢的）、regular（规则的）—irregular（无规则的）。后缀改变词类，例如：kind（adj和蔼的）—kindness（n和蔼）；、help（n）—helpful（adj），由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3、合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste．
句中的“toothbrush and toothpaste”是合成词，分别由tooth（牙齿）＋brush（刷子）；tooth（牙齿）＋paste（糊膏）构成；由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。 四、理解句义的技巧。培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等
例如：Edisson planted vegetables/in his garden/and sold them to buy/what he needed for his lab．此句共有十七个词有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。
五、对意思含糊的段落的处理
由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。有些难懂的句子，根据上下文，仍可以猜出它的意思。例如下面一段：
The two largest islands of Great British Islesare the Grea British and Ireland．There are three regions in Great Britain．They are England，Scotland and Walse．
此段中“regions”一词未学过，但通过上下文中所提供的线索以及学过的地理知识，不难猜出它的词义是“地区，行政区”。
六、利用标题猜测
根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。培养学生的阅读能力，不仅要靠课堂教学，而且要靠课外辅导。做到既不加重学生的负担，又能培养学生的阅读兴趣，养成自觉阅读的习惯，我就在课下收集了大量的幽默，笑话，谜语，谚语，成语，小故事，加以精选改编。如在一张卡片上编了这样一个谜语：
I do not have a mouth，but I can blow things away
I do not have legs，but I can run quickly
I always shout loudly while I am moving
But when standing still I am nothing．
在卡片反面印上谜底“风”
灵活的取材极大地调动了学生的主动性，激发了学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读能力。
总之，阅读是学习英语的一个主要途径，对多数人来说，它本身也是一个目的。如果掌握了一定的阅读方法，那么阅读能力也会有显著的提高，特别是中学生的英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。