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【摘要】情景教学属于新的教学方法，在初中英语阅读课上进行合理的应用，既能去除学生的厌学情绪，方便教师实施后续的教学计划，也能从形式多样、内容丰富的练习活动中挖掘学生的内在潜力，通过教学内容的补充与教学方案的优化，取得事半功倍的理想成效，助推教育现代化进程的不断加快。情景教学法的有效应用，必须以学生为中心，教师发挥指导作用。实际教学中，笔者认为应该根据实际，在英语阅读教学中创设情境，以此达到优化阅读课教学的方法，并能有效地提高初中学生的英语阅读能力。
【关键词】阅读教学; 初中英语 ;情境教学;探究
【作者简介】刘婷，福建省建瓯市峻德中学。
一、在初中英语阅读课中，创设词汇短语情境教学
众所周知，英语词汇短语的积累直接影响着英语的阅读能力。因为英语文章就是由这些英语词汇、短语和句子构成，在阅读文章时，出现较多不认识的词汇和短语，就会成为阅读的一大障碍，就会影响学生对文章的理解，在熟练掌握语法水平相似的程度下，英语词汇和短语掌握得越多，其阅读能力也会越高。因此，要使初中学生英语阅读水平得到提高，首先要做的就是英语词汇和短语的积累，那么，在初中英语课堂教学中，怎样进行英语词汇和短语的教学呢？
笔者在多年的从教经验中发现，创设英语词汇短语的情境教学是一个有效的方法。在上英语阅读课之前，给学生们布置任务，把将要阅读文章中的生词找出来，利用工具书弄清它们的意思和用法。例如这几个单词：bring，take，carry，get，这四个动词都有“带，拿”的意思，但用法各不相同，教师在课堂讲解时，可以通过例句或动作来辨析单词的意思。又如动词词组turn on，turn off，turn up，turn down，这样的词组可以对比来记忆，还可以用实物进行情境教学，比如教师可以拿一個录音机来示范turn on，turn off，turn up，turn down这几个词组的含义，这样的情境示范不但可以有直观的理解，而且会对词汇的记忆更加深刻。另外，在学生理解了词汇短语的基本意思后，教师还要让学生对词汇短语进行造句，从而使学生对词汇短语准确记忆和正确运用。
二、在初中英语阅读课中，利用问答创设情境教学
1.听歌曲设情境。歌曲给人一种轻松愉悦的感觉，学生乐意在轻松愉快的氛围下主动参与，若在课堂上学习歌曲，使歌曲与相关教学内容相结合，学生特别乐于参与其中，必会对教学内容起到事半功倍的效果，提高教学效率。在初中英语阅读教学中，利用歌曲创设情境，学生会积极地投入到阅读教学中去。如：在阅读一篇与英国天气的文章时，我为学生们准备了一首歌曲“How’s the weather？”这首歌简单易学，用这首歌创设情境，把学生带入到轻松愉快的课堂氛围中，激发了学生的学习兴趣，学生很快进入到课堂教学活动中，为后面的高效学习奠定了基础。本课中我的教学设计理念最突出的特点是尊重学生个体差异和充分调动学生学习积极性两方面并重。
2.用微课设情境。在初中英语阅读课中，阅读文本是非常枯燥乏味的，学生们往往会提不起兴趣，因此，在英语阅读教学开始时，教师为学生播放一段与英语文章有关的微课视频，其逼真的画面，身临其境的情境感染学生，激发学生们的阅读兴趣。如，阅读What’s Got Talent？为题的文章时，不要在课堂一开始就讲解单词和知识要点，要循序渐进，在进行初中英语阅读教学时，首先，英语教师可以根据学生兴趣播放一段与教学内容相关的微课视频，让学生对教学主题有个大概了解，然后进入正式文章阅读的教学环节，引导学生找出文章关键词，理解文章中心内容，并且体会纯正英语的表达方式，使学生的综合阅读能力不断提升。教师还可以把阅读教学中的重要知识点制作成微课视频的方式，给学生们进行播放，使学生们能够把握重点，有助于对文章的理解。
3.利用情景对话设情境。在初中英语课堂阅读教学中，笔者更加注重充分挖掘文本，利用文本，围绕文章主题内容改编对话，引导学生利用情景对话进行创设活动，可以设计成角色扮演，或者是小记者采访，学生们的参与度极高，配合也非常默契。
三、在初中英语阅读课中，以教材为基础创设情境教学
在当前初中英语课堂教学中，不仅要重视英语知识的讲授，还要侧重对英语知识运用能力的提高，其中，初中阶段对英语阅读能力的培养是至关重要的。在初中英语阅读课堂教学中，教师要以教材为依托，初中英语教材内容为学生提供了真实的背景，教学内容与学生们的日常生活息息相关，与学生们的课余兴趣密切结合，而且每个单元都有其独特的中心话题，更加容易激发学生们的学习兴趣和求知欲。对于初中英语教师来说，提高学生的阅读能力，就必须结合英语教材内容，以现实生活为蓝本创设出学生们感兴趣的课堂教学情境，借此来实现初中生英语阅读能力的提升。例如，可以根据公交车上给老人让座的现实生活情境，在课堂上让学生分配角色扮演，这样不仅让学生可以有更浓厚的兴趣学习英语知识，提高英语阅读能力，还能提高学生自身道德素质，使得学生们获得全面的发展。
四、结束语
一言以蔽之，在初中英语阅读教学中，作为教师最为重要的是要做到对教学主体——初中生，进行适当的阅读引导。创建以英语教材为基础，以英语词汇积累为中心，以问答为主要方式的情境教学模式，最大限度地激发学生学习兴趣，提高英语阅读能力，最终实现情景教学目标。
参考文献：
[1]刘丽红.浅析创设中学英语课堂有效情境[J].新课程学习，2017 （08）.
【关键词】阅读教学; 初中英语 ;情境教学;探究
【作者简介】刘婷，福建省建瓯市峻德中学。
一、在初中英语阅读课中，创设词汇短语情境教学
众所周知，英语词汇短语的积累直接影响着英语的阅读能力。因为英语文章就是由这些英语词汇、短语和句子构成，在阅读文章时，出现较多不认识的词汇和短语，就会成为阅读的一大障碍，就会影响学生对文章的理解，在熟练掌握语法水平相似的程度下，英语词汇和短语掌握得越多，其阅读能力也会越高。因此，要使初中学生英语阅读水平得到提高，首先要做的就是英语词汇和短语的积累，那么，在初中英语课堂教学中，怎样进行英语词汇和短语的教学呢？
笔者在多年的从教经验中发现，创设英语词汇短语的情境教学是一个有效的方法。在上英语阅读课之前，给学生们布置任务，把将要阅读文章中的生词找出来，利用工具书弄清它们的意思和用法。例如这几个单词：bring，take，carry，get，这四个动词都有“带，拿”的意思，但用法各不相同，教师在课堂讲解时，可以通过例句或动作来辨析单词的意思。又如动词词组turn on，turn off，turn up，turn down，这样的词组可以对比来记忆，还可以用实物进行情境教学，比如教师可以拿一個录音机来示范turn on，turn off，turn up，turn down这几个词组的含义，这样的情境示范不但可以有直观的理解，而且会对词汇的记忆更加深刻。另外，在学生理解了词汇短语的基本意思后，教师还要让学生对词汇短语进行造句，从而使学生对词汇短语准确记忆和正确运用。
二、在初中英语阅读课中，利用问答创设情境教学
1.听歌曲设情境。歌曲给人一种轻松愉悦的感觉，学生乐意在轻松愉快的氛围下主动参与，若在课堂上学习歌曲，使歌曲与相关教学内容相结合，学生特别乐于参与其中，必会对教学内容起到事半功倍的效果，提高教学效率。在初中英语阅读教学中，利用歌曲创设情境，学生会积极地投入到阅读教学中去。如：在阅读一篇与英国天气的文章时，我为学生们准备了一首歌曲“How’s the weather？”这首歌简单易学，用这首歌创设情境，把学生带入到轻松愉快的课堂氛围中，激发了学生的学习兴趣，学生很快进入到课堂教学活动中，为后面的高效学习奠定了基础。本课中我的教学设计理念最突出的特点是尊重学生个体差异和充分调动学生学习积极性两方面并重。
2.用微课设情境。在初中英语阅读课中，阅读文本是非常枯燥乏味的，学生们往往会提不起兴趣，因此，在英语阅读教学开始时，教师为学生播放一段与英语文章有关的微课视频，其逼真的画面，身临其境的情境感染学生，激发学生们的阅读兴趣。如，阅读What’s Got Talent？为题的文章时，不要在课堂一开始就讲解单词和知识要点，要循序渐进，在进行初中英语阅读教学时，首先，英语教师可以根据学生兴趣播放一段与教学内容相关的微课视频，让学生对教学主题有个大概了解，然后进入正式文章阅读的教学环节，引导学生找出文章关键词，理解文章中心内容，并且体会纯正英语的表达方式，使学生的综合阅读能力不断提升。教师还可以把阅读教学中的重要知识点制作成微课视频的方式，给学生们进行播放，使学生们能够把握重点，有助于对文章的理解。
3.利用情景对话设情境。在初中英语课堂阅读教学中，笔者更加注重充分挖掘文本，利用文本，围绕文章主题内容改编对话，引导学生利用情景对话进行创设活动，可以设计成角色扮演，或者是小记者采访，学生们的参与度极高，配合也非常默契。
三、在初中英语阅读课中，以教材为基础创设情境教学
在当前初中英语课堂教学中，不仅要重视英语知识的讲授，还要侧重对英语知识运用能力的提高，其中，初中阶段对英语阅读能力的培养是至关重要的。在初中英语阅读课堂教学中，教师要以教材为依托，初中英语教材内容为学生提供了真实的背景，教学内容与学生们的日常生活息息相关，与学生们的课余兴趣密切结合，而且每个单元都有其独特的中心话题，更加容易激发学生们的学习兴趣和求知欲。对于初中英语教师来说，提高学生的阅读能力，就必须结合英语教材内容，以现实生活为蓝本创设出学生们感兴趣的课堂教学情境，借此来实现初中生英语阅读能力的提升。例如，可以根据公交车上给老人让座的现实生活情境，在课堂上让学生分配角色扮演，这样不仅让学生可以有更浓厚的兴趣学习英语知识，提高英语阅读能力，还能提高学生自身道德素质，使得学生们获得全面的发展。
四、结束语
一言以蔽之，在初中英语阅读教学中，作为教师最为重要的是要做到对教学主体——初中生，进行适当的阅读引导。创建以英语教材为基础，以英语词汇积累为中心，以问答为主要方式的情境教学模式，最大限度地激发学生学习兴趣，提高英语阅读能力，最终实现情景教学目标。
参考文献：
[1]刘丽红.浅析创设中学英语课堂有效情境[J].新课程学习，2017 （08）.