论文部分内容阅读
以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字能力为基础，对文本语言和情感进行深入挖掘，在语言知识教学中进行人生教育是语文教学的重要任务。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，更需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术课程。由于语文具有不同于其它学科的特点，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。那么，作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段相结合，提高课堂教学效果呢？笔者认为必须注意以下几点。
一、语文多媒体教学源于传统教学，而高于传统教学
语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学效果。众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，妙悟自得。在此基础上，教师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，轻松自如。但仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学，那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么区别。聪明的教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到学生的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、语文多媒体课件内容安排应该合理
1.结合多媒体教学的特点进行教学设计
多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得青睐。
现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
2.结合传统教学方式，取长补短
运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味地将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更遑论来得及做笔记。在这种情况下，教师神采飞扬的论述更能给学生留下深刻的印象。
三、语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
现代科技的出现并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成以后的教学任务。多媒体教学给教师提供了广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。
1.教师必须加强艺术修养
语文教师仅仅精通专业是远远不够的。比如上一堂音乐作文课，我们在设计教学过程时应该考虑到孩子对音乐的诠释是浅层次的，而作为中学生写作文，既不应该完全放纵他们的思路、任意发挥；也不可能要求他们完全理解音乐，与之相融。教师可以借用词曲优美动人的特点上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，然后播放一段学生耳熟能详却又道不清说不明的音乐，使学生在初识音乐的基础上进行合理的联想与想象，这样才能在一定程度上给予学生适当的启发，降低写作的难度，同时培养了学生的音乐素养，更好地激发学生尝试现代教学方式的兴趣。这种教学法不仅仅要求教师在设计教学过程时要有创新意识，更要求教师有一定的音乐素养，在课堂上才能挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
2.教师应加强审美教育意识
语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。比如时下语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，有些课件会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《荷塘月色》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说，教师可以通过设置好背景，有机会请学生发表他们的意见，从而潜移默化地影响学生的审美意识。
电脑软件中有模板设定和自定义设置两种，操作熟练的制作者还可以从网上下载更多的图片背景，所以制作者的选择空间很大。一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如制作《鸿门宴》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色；而在展示毛泽东和陆游两位词人的《卜算子·咏梅》时，除了选用相应的《雪梅图》作陪衬之外，还可以下载色调淡雅的大理石纹作背景，这样既可以表现梅花的冰清玉洁，同时也可以较好地表现毛词的豪情和陆词的忧怨。另外设置背景需要根据教学步骤选择相应的背景，但同时还要注意避免各页的背景风格反差太大，应尽量保持课件整体风格的一致性。
总之，在语文多媒体教学领域里，我们如果只满足于现有的专业知识，而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，终究不能取得真正的成绩。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践-认识-再实践-再认识”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
（作者单位：558300贵州省平塘县京舟中学）
一、语文多媒体教学源于传统教学，而高于传统教学
语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学效果。众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，妙悟自得。在此基础上，教师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，轻松自如。但仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学，那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么区别。聪明的教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到学生的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、语文多媒体课件内容安排应该合理
1.结合多媒体教学的特点进行教学设计
多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得青睐。
现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
2.结合传统教学方式，取长补短
运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味地将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更遑论来得及做笔记。在这种情况下，教师神采飞扬的论述更能给学生留下深刻的印象。
三、语文多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
现代科技的出现并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成以后的教学任务。多媒体教学给教师提供了广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。
1.教师必须加强艺术修养
语文教师仅仅精通专业是远远不够的。比如上一堂音乐作文课，我们在设计教学过程时应该考虑到孩子对音乐的诠释是浅层次的，而作为中学生写作文，既不应该完全放纵他们的思路、任意发挥；也不可能要求他们完全理解音乐，与之相融。教师可以借用词曲优美动人的特点上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，然后播放一段学生耳熟能详却又道不清说不明的音乐，使学生在初识音乐的基础上进行合理的联想与想象，这样才能在一定程度上给予学生适当的启发，降低写作的难度，同时培养了学生的音乐素养，更好地激发学生尝试现代教学方式的兴趣。这种教学法不仅仅要求教师在设计教学过程时要有创新意识，更要求教师有一定的音乐素养，在课堂上才能挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
2.教师应加强审美教育意识
语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。比如时下语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，有些课件会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《荷塘月色》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说，教师可以通过设置好背景，有机会请学生发表他们的意见，从而潜移默化地影响学生的审美意识。
电脑软件中有模板设定和自定义设置两种，操作熟练的制作者还可以从网上下载更多的图片背景，所以制作者的选择空间很大。一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如制作《鸿门宴》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色；而在展示毛泽东和陆游两位词人的《卜算子·咏梅》时，除了选用相应的《雪梅图》作陪衬之外，还可以下载色调淡雅的大理石纹作背景，这样既可以表现梅花的冰清玉洁，同时也可以较好地表现毛词的豪情和陆词的忧怨。另外设置背景需要根据教学步骤选择相应的背景，但同时还要注意避免各页的背景风格反差太大，应尽量保持课件整体风格的一致性。
总之，在语文多媒体教学领域里，我们如果只满足于现有的专业知识，而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，终究不能取得真正的成绩。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践-认识-再实践-再认识”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
（作者单位：558300贵州省平塘县京舟中学）