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摘 要：在所有高中学科中，物理学科的难度较高，教师在教学中难把握住物理教学的核心。为提高个人的教学能力，物理教师必须有意识地掌握更有效的教学方法，以提高教学效率，把握住整个课堂的教学精髓。物理实验是学科中的重要内容，学生理解与否直接影响着学生是否能记住对应的结论和公式，对学生的成绩走向有较主要的影响。因此，考虑物理实验的教学是教师目前的工作重心。本文主要从提高效率方面入手，探讨如何提高高中物理实验教学效率，以帮助学生切实提升成绩。
关键词：物理实验;物理教学;教学效率;高中教学
一、引言
物理学科本身的难度主要体现在“感同身受”上，学生只有完全站在物理现象上，理解现象发生的本质，才能理解物理学科的精髓，也才能抓住考试中的得分点。但目前，由于教师在开展教学工作时，过于强调物理的理论知识，导致学生较少参与到实验中，也较少接触到物理实验。导致学生无法系统性地站在物理实验的本质上，深入理解物理知识。通过物理实验教学，能够激起学生的学习兴趣，同时也有助于教师在教学中拓展知识点，对教师教学工作的开展更有帮助。
二、目前高中物理实验教学存在的效率问题
（一）教师重视度低
虽然目前我国教育行业都处于发展阶段，但大多数学科的创新发展还处于起步阶段。部分学科教师还抱有传统的教学思想，在教学时不重视学生创新思维的开发。物理学科教师也不除外，传统物理教师在教学中不重视物理实验的教学，仅将物理理论生搬硬套地搬进教学课堂，督促学生学习和理解，但这样的教学方法不容易帮助学生抓住成绩提升的精髓，也给学生带来过大的精神压力。大部分物理教师到现在还忽略实验教学这一环节，将实验教学视为影响个人教学工作进度的内容，在教学时，安排较少的课时，直接阻断学生接触实验教学的机会，影响学生对实验以及物理学习的积极性。
（二）学生态度不积极
由于教师在教学时选择性忽略实验环节，学生在实际学习过程中较少接触到实验，导致学生的实验态度相对消极。其次，大部分学生也不清楚物理实验课程的目的，在教学时仅仅把物理实验课理解为可以放松的课程。但在实际课程中，学生并不知道该如何操作实验，使学生对物理实验的态度消极化。由于教师在教学时也并未引导学生动手探究物理，所以导致学生的学习效率越来越低，通过物理实验无法实现有效课程的开展。
三、如何提高高中物理实验教学效率
（一）教师做好准备工作
提高高中物理实验教学效率的前提是教师准确地引导学生进行物理实验，只有教师在实验教学开始前，提高学生的学习警觉度，才能最大效率地保证学生接受实验教学。教师需要改变传统的知识灌输方式，较少用言语直接传达知识点，把更多的教学策略放在如何引入实验上。让学生在实验前对实验产生浓厚的兴趣，并主动参加到课堂实验中探究知识。
比如，在教学物理重难点“自感”时，教师可以将带电回路准备好，再邀请学生参与到课堂中。让学生不明就里地围成一圈，再关闭电流，瞬间学生便有触电的感觉。这种感觉发生在切断电源以后，按照学生的物理常识，不能回答为什么会触电的问题。此时，教师的教学工作更能激发学生的学习专注度。做好准备工作，教师才能确定教学前的引导实验，也才能为教学提供最合适的教学氛围。
（二）增强学生学习兴趣
增强学生的学习兴趣是教师直接增强教学效率的另一个途径。教师可以让学生参与到实验过程中，不参与实验过程，但是让学生参与到实验结果中，让学生根据实验结果猜原本的实验是什么样的，再将引发出来的好奇心用于增强兴趣，借机培养学生勤思考的好习惯，使教师的物理实验教学更有价值。
比如，教师可以利用磁铁的正负极，将磁铁放进小车中，互相组合小车，发生磁铁的排斥或吸引活动，让学生根据小车与小车间的活动判断小车内磁铁的安置情况，最后在学生积极讨论后公布答案。让猜测正确的同学对物理实验产生更深的兴趣，而鼓励猜测错误的同学再接再厉，细心指导其掌握这个实验的理论，并安排学生自己动手组合小车，以确切掌握整个实验原理。通过这个方法让学生从兴趣的层面，接受實验教学，让学生能主动地参与到实验中，有效提升教学效率，对教师的教学也有一定的促进作用，也便于帮助教师开拓教学思维，挖掘更多教学可能性。
四、结束语
综上所述，利用物理实验教学是目前教师开展有效课堂、提高课堂效率的主要方法。作为物理教师，需要有接受创新课程的意识，在课程中不断引入新的教学方法，帮助学生更好地理解物理难点，树立正确的学习思想。最后，物理教师也需要保持学习的状态，积极地顺应时代发展，创新自己的教学观念，才能使个人的教学水平获得质的提升。
参考文献：
[1]王丽.高中物理实验教学的创新思考[J].中国校外教育，2019（36）：116+118.
[2]王爱华，盛智铭，姬晓旭，程艺苑.高中物理探究性实验教学的设计与实践[J].科技风，2019（31）：29.
[3]宋增山.重视高中物理教学过程 渗透培养物理实验能力[J].课程教育研究，2019（45）：184.
关键词：物理实验;物理教学;教学效率;高中教学
一、引言
物理学科本身的难度主要体现在“感同身受”上，学生只有完全站在物理现象上，理解现象发生的本质，才能理解物理学科的精髓，也才能抓住考试中的得分点。但目前，由于教师在开展教学工作时，过于强调物理的理论知识，导致学生较少参与到实验中，也较少接触到物理实验。导致学生无法系统性地站在物理实验的本质上，深入理解物理知识。通过物理实验教学，能够激起学生的学习兴趣，同时也有助于教师在教学中拓展知识点，对教师教学工作的开展更有帮助。
二、目前高中物理实验教学存在的效率问题
（一）教师重视度低
虽然目前我国教育行业都处于发展阶段，但大多数学科的创新发展还处于起步阶段。部分学科教师还抱有传统的教学思想，在教学时不重视学生创新思维的开发。物理学科教师也不除外，传统物理教师在教学中不重视物理实验的教学，仅将物理理论生搬硬套地搬进教学课堂，督促学生学习和理解，但这样的教学方法不容易帮助学生抓住成绩提升的精髓，也给学生带来过大的精神压力。大部分物理教师到现在还忽略实验教学这一环节，将实验教学视为影响个人教学工作进度的内容，在教学时，安排较少的课时，直接阻断学生接触实验教学的机会，影响学生对实验以及物理学习的积极性。
（二）学生态度不积极
由于教师在教学时选择性忽略实验环节，学生在实际学习过程中较少接触到实验，导致学生的实验态度相对消极。其次，大部分学生也不清楚物理实验课程的目的，在教学时仅仅把物理实验课理解为可以放松的课程。但在实际课程中，学生并不知道该如何操作实验，使学生对物理实验的态度消极化。由于教师在教学时也并未引导学生动手探究物理，所以导致学生的学习效率越来越低，通过物理实验无法实现有效课程的开展。
三、如何提高高中物理实验教学效率
（一）教师做好准备工作
提高高中物理实验教学效率的前提是教师准确地引导学生进行物理实验，只有教师在实验教学开始前，提高学生的学习警觉度，才能最大效率地保证学生接受实验教学。教师需要改变传统的知识灌输方式，较少用言语直接传达知识点，把更多的教学策略放在如何引入实验上。让学生在实验前对实验产生浓厚的兴趣，并主动参加到课堂实验中探究知识。
比如，在教学物理重难点“自感”时，教师可以将带电回路准备好，再邀请学生参与到课堂中。让学生不明就里地围成一圈，再关闭电流，瞬间学生便有触电的感觉。这种感觉发生在切断电源以后，按照学生的物理常识，不能回答为什么会触电的问题。此时，教师的教学工作更能激发学生的学习专注度。做好准备工作，教师才能确定教学前的引导实验，也才能为教学提供最合适的教学氛围。
（二）增强学生学习兴趣
增强学生的学习兴趣是教师直接增强教学效率的另一个途径。教师可以让学生参与到实验过程中，不参与实验过程，但是让学生参与到实验结果中，让学生根据实验结果猜原本的实验是什么样的，再将引发出来的好奇心用于增强兴趣，借机培养学生勤思考的好习惯，使教师的物理实验教学更有价值。
比如，教师可以利用磁铁的正负极，将磁铁放进小车中，互相组合小车，发生磁铁的排斥或吸引活动，让学生根据小车与小车间的活动判断小车内磁铁的安置情况，最后在学生积极讨论后公布答案。让猜测正确的同学对物理实验产生更深的兴趣，而鼓励猜测错误的同学再接再厉，细心指导其掌握这个实验的理论，并安排学生自己动手组合小车，以确切掌握整个实验原理。通过这个方法让学生从兴趣的层面，接受實验教学，让学生能主动地参与到实验中，有效提升教学效率，对教师的教学也有一定的促进作用，也便于帮助教师开拓教学思维，挖掘更多教学可能性。
四、结束语
综上所述，利用物理实验教学是目前教师开展有效课堂、提高课堂效率的主要方法。作为物理教师，需要有接受创新课程的意识，在课程中不断引入新的教学方法，帮助学生更好地理解物理难点，树立正确的学习思想。最后，物理教师也需要保持学习的状态，积极地顺应时代发展，创新自己的教学观念，才能使个人的教学水平获得质的提升。
参考文献：
[1]王丽.高中物理实验教学的创新思考[J].中国校外教育，2019（36）：116+118.
[2]王爱华，盛智铭，姬晓旭，程艺苑.高中物理探究性实验教学的设计与实践[J].科技风，2019（31）：29.
[3]宋增山.重视高中物理教学过程 渗透培养物理实验能力[J].课程教育研究，2019（45）：184.