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【摘要】语文教学评价主要是为了全面了解中学生的语文学习过程，促使学生自我认识在学习策略、思维或习惯上的长处和不足，让全体学生形成正确的学习观，对语文学习产生积极的态度，情感和价值观。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。好的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效果。笔者在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养要力求“真、善、美”。那就是要求教师作评价时要展示率真自我，要客观公正；以“爱”为准绳来衡量学生的进与退；用艺术化的评价引领学生在语文教学中感受美。
【关键词】语文；教学评价；兴趣
新课标的出台为我们的语文教学指明了方向，培养学生的语文素养是我们的追求目标。教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。好的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；也能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效果。课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶颈。有些教师为顺应教學改革，在评价上也花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。笔者在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，语文教师在评价时要少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，力求“真、善、美”。
一、坦率真情的语言，客观公正的态度，让学生认识真实的自我
走进学生的情感世界，与学生打成一片。语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。”他一下地脸红了，觉察到了用词的不妥。后来，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。与学生亲切接触，用真心的语言启迪学生，给学生以真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正地热爱生活，快乐成长。
教学实践中对学生的阅读、口语交际以及综合写作能力的评价一定要以事实为依据。只有这样才能让学生发现自己的个性优势，找到自己的薄弱环节。以便因人而异，因材施教。评价要从学生的起点出发，用发展的眼光看待。严厉的训斥和一味的指责会挫伤学生的自尊心，会造成学生一定的心理负担，从而失去上进的自信心，降低了他们的志向水准。相反过度的表扬，活跃气氛的背后冷却了学生的竞争冲动，廉价的表扬也就失去了应有的效用。有一次讲评作文《一个让我悲伤的日子》，有A、B两位同学用同一题材，都写外婆去世的日子。但两篇作文相差五分。笔者首先给予肯定两篇文章题材都能突出中心，然后笔者便要求学生从结构方面比较，作出点评。学生在比较之后都明白得高分的作文结构严谨，开篇扣题写外婆去世，抒写自己悲伤之情，接着运用插叙，回忆与外婆相处的快乐日子，最后抒写对外婆的思念。整篇文章一气呵成，富有感染力。而得低分的作文开篇未能扣题，显然稍逊一些。最后笔者总结比较结果：作文要写得好，还需要在构思方面下功夫。评价中笔者真正做到了客观公正，又不乏真情，让学生受到鼓励的同时，也看到了自己的不足。进一步激发了他们写作的兴趣，以后学生在写作中都精心构思，力求写得更好。
二、用“爱”的尺码来衡量学生的进与退
“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发。
1.真情鼓励、赞赏，促进学生成长。
“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。心理学家认为：积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线。课堂上，教学的客观的赞赏评价不仅给学生注入兴奋剂，释放学生潜能，而且弘扬学生个性，使学习成为快乐有趣的活动。记得在学习郑振铎的《猫》时，笔者引导学生探究文章主题。学生纷纷发言，热情很高。笔者顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中把握主题，我希望同学们能联系自己实践谈谈认识。”就在同学们认真思考之时，笔者偶然发现一双清澈的大眼睛投向我，低头又抬头。这是一个性格内向，基础不好的女生。笔者猜测她一定有话要说而又担心说错。于是当她的目光再次与笔者相接之时，笔者送给她一个激励的眼神，示意她主动发言。终于她站起来了：“文中邻居的小女孩明知猫是我家的，却没有制止路人把猫抓走。作者在文中鞭挞了那些冷漠，不仗义的人。”“这确是一个创新的认识！”我情不自禁地赞叹。笔者把握时机适时表扬鼓励：“张燕同学有着一颗敏锐的心，有丰富的想象力和创新精神。且能够主动发言表现自己，真是一大进步！希望以后更大胆主动与老师同学交流，把更多更好的见解告诉我们，大家说好不好？”话未完就赢来了一片掌声。后来，该学生学习语文的兴趣更大了。
2.批评惩罚亦是爱。
如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育，柔性教育与硬性教育相辅相成，刚柔相济，相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强意志，铸就学生完善的人格。因而在教学实践中，有的学生犯了明显性错误，甚至是故意犯错误时，要及时批评纠正并给以相应惩罚，如罚写反思，罚做一件好事等。在学习朱自清的《背影》时，笔者让一男生谈谈对主题的理解。他表现出漠然的态度，认为作者写的都是家常琐事，没什么意思。我愕然，适时批评了他的学习态度。并罚他回家多做家务，洗碗、扫地全包，并观察感受父母的态度，再记下全过程。后来，终于从他的周记中发现了他的反悔，他终于懂得了那是一种爱。
教育的秘诀是爱，教育是唤醒、是激励也是约束和规范，恰当的表扬与适合的批评都应因人而异，因情境而异，这样才能收到好的效果。
三、以艺术化的评价引领学生感受美
教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。在进行教学评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。教师的教学评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂的气氛，激发学生的情绪，让学生想听爱听，百听不厌。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
教学中笔者经常遇到这样的情况：有些不注意听讲或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是笔者会说：“你们认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会不好意思地一笑，继而集中了注意力。学生回答问题时答错了，笔者会说 “你真是聪明一世，糊涂一时呀！”当学生的朗读出色时，笔者会赞叹：“声音如行云流水，真令人陶醉！”在小组讨论中，对表现好的小组，笔者常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”进行夸奖。对学生的作文评语常引用诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子……幽默有趣的评价语可以调节紧张、沉闷的课堂氛围，促使心灵之间和谐沟通，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。用艺术化的评价语言让学生时时都能感受到语文的魅力，从而促进学生学语文的兴趣，感受生活的美好。
另外，教师应欢迎学生对师者进行评价，鼓励学生用自己独特的方式，真心的語言对为师的德、能、勤、绩等方面给予客观公正的评价。这样在师生互动、知己知彼中达到教学相长。
总而言之，语文教学评价改革正处在如履薄冰的探索之中，语文教师在教学中都应该少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，这样方能开拓一片真善美的领地。
【关键词】语文；教学评价；兴趣
新课标的出台为我们的语文教学指明了方向，培养学生的语文素养是我们的追求目标。教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。好的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；也能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效果。课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶颈。有些教师为顺应教學改革，在评价上也花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。笔者在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，语文教师在评价时要少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，力求“真、善、美”。
一、坦率真情的语言，客观公正的态度，让学生认识真实的自我
走进学生的情感世界，与学生打成一片。语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。”他一下地脸红了，觉察到了用词的不妥。后来，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。与学生亲切接触，用真心的语言启迪学生，给学生以真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正地热爱生活，快乐成长。
教学实践中对学生的阅读、口语交际以及综合写作能力的评价一定要以事实为依据。只有这样才能让学生发现自己的个性优势，找到自己的薄弱环节。以便因人而异，因材施教。评价要从学生的起点出发，用发展的眼光看待。严厉的训斥和一味的指责会挫伤学生的自尊心，会造成学生一定的心理负担，从而失去上进的自信心，降低了他们的志向水准。相反过度的表扬，活跃气氛的背后冷却了学生的竞争冲动，廉价的表扬也就失去了应有的效用。有一次讲评作文《一个让我悲伤的日子》，有A、B两位同学用同一题材，都写外婆去世的日子。但两篇作文相差五分。笔者首先给予肯定两篇文章题材都能突出中心，然后笔者便要求学生从结构方面比较，作出点评。学生在比较之后都明白得高分的作文结构严谨，开篇扣题写外婆去世，抒写自己悲伤之情，接着运用插叙，回忆与外婆相处的快乐日子，最后抒写对外婆的思念。整篇文章一气呵成，富有感染力。而得低分的作文开篇未能扣题，显然稍逊一些。最后笔者总结比较结果：作文要写得好，还需要在构思方面下功夫。评价中笔者真正做到了客观公正，又不乏真情，让学生受到鼓励的同时，也看到了自己的不足。进一步激发了他们写作的兴趣，以后学生在写作中都精心构思，力求写得更好。
二、用“爱”的尺码来衡量学生的进与退
“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发。
1.真情鼓励、赞赏，促进学生成长。
“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。心理学家认为：积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线。课堂上，教学的客观的赞赏评价不仅给学生注入兴奋剂，释放学生潜能，而且弘扬学生个性，使学习成为快乐有趣的活动。记得在学习郑振铎的《猫》时，笔者引导学生探究文章主题。学生纷纷发言，热情很高。笔者顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中把握主题，我希望同学们能联系自己实践谈谈认识。”就在同学们认真思考之时，笔者偶然发现一双清澈的大眼睛投向我，低头又抬头。这是一个性格内向，基础不好的女生。笔者猜测她一定有话要说而又担心说错。于是当她的目光再次与笔者相接之时，笔者送给她一个激励的眼神，示意她主动发言。终于她站起来了：“文中邻居的小女孩明知猫是我家的，却没有制止路人把猫抓走。作者在文中鞭挞了那些冷漠，不仗义的人。”“这确是一个创新的认识！”我情不自禁地赞叹。笔者把握时机适时表扬鼓励：“张燕同学有着一颗敏锐的心，有丰富的想象力和创新精神。且能够主动发言表现自己，真是一大进步！希望以后更大胆主动与老师同学交流，把更多更好的见解告诉我们，大家说好不好？”话未完就赢来了一片掌声。后来，该学生学习语文的兴趣更大了。
2.批评惩罚亦是爱。
如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育，柔性教育与硬性教育相辅相成，刚柔相济，相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强意志，铸就学生完善的人格。因而在教学实践中，有的学生犯了明显性错误，甚至是故意犯错误时，要及时批评纠正并给以相应惩罚，如罚写反思，罚做一件好事等。在学习朱自清的《背影》时，笔者让一男生谈谈对主题的理解。他表现出漠然的态度，认为作者写的都是家常琐事，没什么意思。我愕然，适时批评了他的学习态度。并罚他回家多做家务，洗碗、扫地全包，并观察感受父母的态度，再记下全过程。后来，终于从他的周记中发现了他的反悔，他终于懂得了那是一种爱。
教育的秘诀是爱，教育是唤醒、是激励也是约束和规范，恰当的表扬与适合的批评都应因人而异，因情境而异，这样才能收到好的效果。
三、以艺术化的评价引领学生感受美
教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。在进行教学评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。教师的教学评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂的气氛，激发学生的情绪，让学生想听爱听，百听不厌。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
教学中笔者经常遇到这样的情况：有些不注意听讲或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是笔者会说：“你们认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会不好意思地一笑，继而集中了注意力。学生回答问题时答错了，笔者会说 “你真是聪明一世，糊涂一时呀！”当学生的朗读出色时，笔者会赞叹：“声音如行云流水，真令人陶醉！”在小组讨论中，对表现好的小组，笔者常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”进行夸奖。对学生的作文评语常引用诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子……幽默有趣的评价语可以调节紧张、沉闷的课堂氛围，促使心灵之间和谐沟通，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。用艺术化的评价语言让学生时时都能感受到语文的魅力，从而促进学生学语文的兴趣，感受生活的美好。
另外，教师应欢迎学生对师者进行评价，鼓励学生用自己独特的方式，真心的語言对为师的德、能、勤、绩等方面给予客观公正的评价。这样在师生互动、知己知彼中达到教学相长。
总而言之，语文教学评价改革正处在如履薄冰的探索之中，语文教师在教学中都应该少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，这样方能开拓一片真善美的领地。