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摘要：在单词教学过程中，要将单词教学与课本语境有机结合起来，引导学生预习，把课文的对话或者短文有机转化为综合填空的形式，对学生学习的知识进行巩固，借助课后习题或者练习册对课后练习及时巩固，给予学生相关的解题方法、解题技巧的指导。
关键词：综合填空；词汇识记和运用的统一；中考英语
从学生历次考试试卷习题来看，英语综合填空的得分并不理想，导致这种结果的原因有很多种，比如词汇记忆不牢、音标与拼写脱轨、没有理解上下文语境、训练较少造成知识面比较窄。因此，在日常训练教学过程中，要将词汇识记与运用统一有机结合起来。
1将单词拼写与音标、音节结合起来
1.1在单词教学中灌输音标的记忆
单词的牢记并非易事，将词汇教学过程中要让学生通过音标记忆单词的发音，通过音节的合理划分有效记忆单词中的字母。在实际教学过程中，教师要教会学生单词音标的拼写，让学生通过思考、想象和拼写，加强音标与词汇记忆的内在联系。这种将形、音、义有效统一起来的教学手段，有效打破了传统教学的局限性，弥补了之前死记硬背、机械记忆的不足。
1.2借助遗忘曲线记忆规则、积极引导学生展开复习
新学习的单词容易遗忘，为了加强学生对单词的记忆，要安排学生及时进行复习，巩固相关英语知识的学习。遗忘曲线具有“先快后慢”的特点，所以在实际复习活动中遵循间隔复习的原则，复习时间要长些，间隔的时间要短些。随着记忆巩固程度的不断加深，学生可以自主控制复习时间。通过组织有效复习活动，减少学生对知识的遗忘，教会学生复习的方法。
2将单词教学与课本语境有机结合，引导学生领悟具体应用
在实际教学活动中，教师应该积极创新教学模式，提升教学效果帮助学生树立正确的英语学习观，从而提高学习成绩和学习效率。教师应该优化教学手段，有意识地培养学生的自主学习能力，引导学生发现学习英语的乐趣。教师应该为其创设一个轻松愉快的学习环境，提高学生的英语学习兴趣，将单词教学与课本语境有机结合起来。教师要将单词有效融入短文教学过程中，通过指引学生预习课本内容，掌握词汇具体的语义表达、上下文语境衔接、句子的成分结构。学生可以通过有针对性的自我體验活动，学习词汇的具体应用，养成良好的词汇学习习惯。这种将平时训练与考试无缝衔接的学习手段，可以让学生的中考过程中有效应对这些题型。
教师可以借助思维导图加深学生对英语词汇的记忆，深化学生的英语习得水平。教师还可以开展小组自主探究活动，将思维导图中的具体内容展示给学生，抽取关键词作为英语阅读教学的中心词，围绕这些中心词，锻炼学生的英语阅读能力、以及对阅读材料的预测能力。教师还可以组织全班学生开展英语阅读活动，学生要准确把握思维导图的具体内容，根据英语课文的结构，合理分解课文，把握关键点。学生能够可以在教学活动中，根据思维导图的层次结构，迅速阅读课文，补充相应知识，最大限度地提高课堂效果。
3将课文对话转化为综合填空的形式，巩固学生的所学知识
除了音标音节单词教学、日常课堂对话练习，通过教材短文，按照具体的词汇掌握目标、语境衔接、语法要求将其转化为相似的综合填空，巩固学生所学知识。这加深了学生对教材内容的理解程度，拓展了学生的思维方法。这种操作性比较强的词汇学习和应用方法，有效提升了英语课堂的教学效率。在英语教学过程中，教师不应该简单地传授学生教材知识，而应该充分结合学生的学习方法、过程体验、以及各项综合能力，让学生在轻松愉快的学习环境中提升本身的学习能力。在教学活动当中，教师不仅仅要注重课本知识的传授，还应该拓展相关的课外知识，充分利用学生的学习积极性，侧重学生对创新思维能力的培养。突破传统教学过程中学生被动接受知识的局面，是学生在学习过程中占主动地位，在自主学习过程中，不断开拓知识视野和思维能力。学会对问题深入思考、深入分析，培养学生独立思考问题的能力。教师还可以开展一些与课堂知识相关的探讨活动，组织学生之间的相互交流活动。例如，在学习动词词组“takecareof”照顾时，告知学生它还有一种表达方式“lookafter”，并要求学生掌握其用法。接下来，指引学生对take词组展开拓展，得出takeafter、takeaway、takeon、takeover、takeup、takeiteasy等词组，增加了自身的知识储备，养成良好的语言习惯和语感。要求学生使用所学知识，例如新学的词组进行造句，开发思维，培养他们的语言能力。
综上所述，教师在英语教学过程中，要将音标与单词的记忆有机接合起来，将课文对话有机转化为综合填空的形式，巩固学生所学的英语知识。
参考文献：
[1]潘红丽.初中英语词汇短语识记应用困难的成因分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）.
[2]朱增水.浅析初中英语词汇识记的方法与技巧[J].中外交流，2018（50）.
[3]袁芸.运用深度学习理论提升词汇深度教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（09）.
（作者单位：陕西省宝鸡市凤县双石铺中学）
关键词：综合填空；词汇识记和运用的统一；中考英语
从学生历次考试试卷习题来看，英语综合填空的得分并不理想，导致这种结果的原因有很多种，比如词汇记忆不牢、音标与拼写脱轨、没有理解上下文语境、训练较少造成知识面比较窄。因此，在日常训练教学过程中，要将词汇识记与运用统一有机结合起来。
1将单词拼写与音标、音节结合起来
1.1在单词教学中灌输音标的记忆
单词的牢记并非易事，将词汇教学过程中要让学生通过音标记忆单词的发音，通过音节的合理划分有效记忆单词中的字母。在实际教学过程中，教师要教会学生单词音标的拼写，让学生通过思考、想象和拼写，加强音标与词汇记忆的内在联系。这种将形、音、义有效统一起来的教学手段，有效打破了传统教学的局限性，弥补了之前死记硬背、机械记忆的不足。
1.2借助遗忘曲线记忆规则、积极引导学生展开复习
新学习的单词容易遗忘，为了加强学生对单词的记忆，要安排学生及时进行复习，巩固相关英语知识的学习。遗忘曲线具有“先快后慢”的特点，所以在实际复习活动中遵循间隔复习的原则，复习时间要长些，间隔的时间要短些。随着记忆巩固程度的不断加深，学生可以自主控制复习时间。通过组织有效复习活动，减少学生对知识的遗忘，教会学生复习的方法。
2将单词教学与课本语境有机结合，引导学生领悟具体应用
在实际教学活动中，教师应该积极创新教学模式，提升教学效果帮助学生树立正确的英语学习观，从而提高学习成绩和学习效率。教师应该优化教学手段，有意识地培养学生的自主学习能力，引导学生发现学习英语的乐趣。教师应该为其创设一个轻松愉快的学习环境，提高学生的英语学习兴趣，将单词教学与课本语境有机结合起来。教师要将单词有效融入短文教学过程中，通过指引学生预习课本内容，掌握词汇具体的语义表达、上下文语境衔接、句子的成分结构。学生可以通过有针对性的自我體验活动，学习词汇的具体应用，养成良好的词汇学习习惯。这种将平时训练与考试无缝衔接的学习手段，可以让学生的中考过程中有效应对这些题型。
教师可以借助思维导图加深学生对英语词汇的记忆，深化学生的英语习得水平。教师还可以开展小组自主探究活动，将思维导图中的具体内容展示给学生，抽取关键词作为英语阅读教学的中心词，围绕这些中心词，锻炼学生的英语阅读能力、以及对阅读材料的预测能力。教师还可以组织全班学生开展英语阅读活动，学生要准确把握思维导图的具体内容，根据英语课文的结构，合理分解课文，把握关键点。学生能够可以在教学活动中，根据思维导图的层次结构，迅速阅读课文，补充相应知识，最大限度地提高课堂效果。
3将课文对话转化为综合填空的形式，巩固学生的所学知识
除了音标音节单词教学、日常课堂对话练习，通过教材短文，按照具体的词汇掌握目标、语境衔接、语法要求将其转化为相似的综合填空，巩固学生所学知识。这加深了学生对教材内容的理解程度，拓展了学生的思维方法。这种操作性比较强的词汇学习和应用方法，有效提升了英语课堂的教学效率。在英语教学过程中，教师不应该简单地传授学生教材知识，而应该充分结合学生的学习方法、过程体验、以及各项综合能力，让学生在轻松愉快的学习环境中提升本身的学习能力。在教学活动当中，教师不仅仅要注重课本知识的传授，还应该拓展相关的课外知识，充分利用学生的学习积极性，侧重学生对创新思维能力的培养。突破传统教学过程中学生被动接受知识的局面，是学生在学习过程中占主动地位，在自主学习过程中，不断开拓知识视野和思维能力。学会对问题深入思考、深入分析，培养学生独立思考问题的能力。教师还可以开展一些与课堂知识相关的探讨活动，组织学生之间的相互交流活动。例如，在学习动词词组“takecareof”照顾时，告知学生它还有一种表达方式“lookafter”，并要求学生掌握其用法。接下来，指引学生对take词组展开拓展，得出takeafter、takeaway、takeon、takeover、takeup、takeiteasy等词组，增加了自身的知识储备，养成良好的语言习惯和语感。要求学生使用所学知识，例如新学的词组进行造句，开发思维，培养他们的语言能力。
综上所述，教师在英语教学过程中，要将音标与单词的记忆有机接合起来，将课文对话有机转化为综合填空的形式，巩固学生所学的英语知识。
参考文献：
[1]潘红丽.初中英语词汇短语识记应用困难的成因分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）.
[2]朱增水.浅析初中英语词汇识记的方法与技巧[J].中外交流，2018（50）.
[3]袁芸.运用深度学习理论提升词汇深度教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（09）.
（作者单位：陕西省宝鸡市凤县双石铺中学）