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摘要：21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，英语作为一种国际化语言，显然已成为中国与国际交流的一个重要工具和手段。对于当今的大学生来讲，努力提高自身英语水平，尤其是口语水平，已显得格外重要。在实际的英语学习过程中，中国大学生如何摆脱长期以来形成的只注重笔试，不注重口语和交流的“哑巴英语”。本文将结合目前大学生现状和笔者自身的实践，介绍和分析影响大学生英语口语水平的因素及其对策。
关键词：大学生；英语口语水平；因素；对策
中图分类号：H31
文献标识码：A
文章编号：1009-0118(2011)-04-0254-02
社会语言学家Hymes早在1971年就曾指出：“一个人语言掌握得好与坏，不仅在于他能否造出合乎语法的句子，还包括他能否恰当的使用语言的能力”。这句话充分说明英语口语是衡量大学生英语实际应用能力的重要标准，拥有良好的英语口语交流能力俨然成为当代大学生必备的素质和技能。
如今在中国，学习英语之人甚多，可是能熟练掌握一口流利英语的人却极少。在这个大学生找工作强调证书的年代，“权威”的英语四，六级等级证书自然而然成为了全国大学生追捧的对象。由于受“应试教育”的驱动，在传统的英语学习和教学过程中普遍存在着“重分数”、“轻能力”的现象，口语一直是绝大部分大学生的薄弱环节。为了大学生能够早日摘掉“哑巴英语”的帽子，提高英语口语水平，笔者结合自己的英语教学实践，通过对学生的长期调查和交流等形式，分析和总结出以下几种影响大学生口语水平的因素及其对策：
一、影响大学生英语口语水平的主要因素
(一)受传统教育教学模式的制约
长期以来，在传统的教育教学模式中，老师都是主动者，而学生们则是被动接受者。这就在客观上造成了课堂上知识输入的形式是教师口述为主的填鸭式教学，学生缺乏独立思考的习惯，更难说开口练习口语的机会。这种单纯注重语言的教学模式，往往忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。学生学习英语的主要目的是通过英语期末考试和全国大学生英语四六级等级考试，而这一类考试都是以笔试的形式出現的，所以很多高校都把重点放在了四六级通过率上，无视大学生英语口语的应用能力。
(二)大班教学使学生口语锻炼机会极少
随着中国人口数量的不断增大，再加上大学扩招政策的出台，近几年来，我国高校的学生人数呈急剧攀升态势。这就导致大学里各个专业，各个班级的学生人数少则五六十人，多则上百人。而学生英语水平参差不齐，性格各异，每个学生在课堂上的口语锻炼时间极少，就算很多老师采用分组讨论，互相对话的方式进行教学，也很难达到理想和满意的效果。
(三)受教材和教师素质的影响
目前，我国高校的英语教材种类繁多，形形色色的都有，但却很难发现针对大学英语口语教学的优秀教材。又由于大学英语是基础学科，很多高校并不予以重视，所以在教材的选择上并没有经过认真研讨和慎重筛选，以至于学生没有好的教材供其汲取知识。另外，教师队伍的水平也是良莠不齐的，很多教师一毕业就走上工作岗位，并没有受过良好的师资培训，英语口语基本功也不扎实，进修的机会也很少，自身水平得不到提升，因此学生的口语水平自然得不到提高。
(四)语言环境和文化差异
这是制约大学生英语口语水平的一个重要因素。我国大学生除了每周仅有的几节英语课之外，平时听的，看的，说的，写的都是汉语或少数民族语言，很少有机会能够接触英语和使用英语，这样单一的语言环境非常不利于学生的英语学习。同时，语言和文化相互依存，密不可分。而在传统的英语教学中，老师们只是就语言讲语言，很少进行文化的灌输和渗透，使得学生们学的英语脱离了特定的文化背景和内涵，学生们缺乏这方面的知识，必然导致交际的失败。
二、提高大学生英语口语水平的对策
(一)改革教育观念和教学模式
改革并不只是简单的教学活动或教学手段的改变，而是教育理念的根本的转变。教师要把“老师讲，学生记”的传统教学模式转变成为“以学生为中心”的互动式新型教学模式。教师在课堂上不仅传播语言知识和技能，而且更加注重培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
同时高校也不要仅仅把四六级通过率作为学校一项重要任务来抓，而是要适应社会发展的需要，为我国尽可能多的培养英语口语交际能力强的人才。
(二)适当增加口语课时和口语考试
既然英语口语交际能力如此重要，高校就应该在大学英语课的基础上，适当增加口语课时，尤其是对非英语专业的学生而言，显得尤为必要。这也是应试教育向素质教育的转变及大学生提高口语水平的关键。增加了口语课时后，口语考试也是必不可少的，因为考试是教学检验和评估的一种重要手段。考试能够让学生在英语学习过程中对口语引起足够的重视，并且强化对口语的训练，通过测试还可以让学生了解到自己在口语方面取得的进步，从而获得成就感。
(三)选用或编写优秀口语教材，多方面提高教师素质
高校的相关部门可以组织研讨会，反复斟酌，选用优秀的口语教材。也可以安排专家和老师们根据本校学生的实际情况自行编写教材，由浅入深，由点及面，让学生口语水平的提高有个先行的基础和保障。另一方面，定期的对英语老师进行教学和口语方面的培训，不定期的让老师可以获得出去进修和深造的机会，以此提升老师的英语口语能力和水平。还可以让老师的教学质量和效果跟工资进行紧密挂钩，激励教师们的教学积极性，有效促进教师的业务能力和水平。有了好的教材和好的老师，学生的口语水平自然能得以逐渐的改善和稳步地提高。
(四)创造语言环境，加强文化背景的学习
语言与文化唇齿相依，是文化的载体和结晶。要想使语言说的地道得体，大学生必须对文化背景知识有很好的理解，尤其是英美国家的文化背景。比如说，一名男士这样称赞一位女士：“Oh，you look so beautiful today!”(今天您看起来真漂亮啊!)，于是这位女士立即谦虚地回答：“Where!Where!”(哪里!哪里!)结果男士尴尬地说：“Everywhere!”(全身都漂亮!)事实上，在西方的交际文化中，对于社交场合上的这种恭维话，我们只需要回答Thankyou(谢谢)即可。如果我们在交际中不了解对方的文化，就会说出不得体的言语或者闹出很多的笑话。为了加强文化背景的学习，大学生除了很好的汲取课堂上的知识外，课外还要进行大量的阅读。阅读材料可以先易后难，涉及英美文化的各个方面。教师在英语语言教学中，应该多用英语进行教学，并要求学生多用英语回答问题，下课也多用英语进行交流，给学生提供一个良好的英语语境。教师还要有意识的把语言环境和社会文化结合起来。扩大学生的知识面，从而提高他们跨文化交际的能力。
(五)激发口语表达兴趣，全方位推进口语水平的提高
中国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这充分说明了兴趣是最好的老师。教师在教口语课时要善于调动一切积极的心理因素来提高学生的口语表达兴趣，同时要善于运用丰富的表情，夸张的动作和幽默的语言来调动课堂气氛。在教学中可采用小组对话、创设情境、短剧表演、讲新闻说故事等多样化的教学方法，不断地给学生提供口语表达的机会，不断地给学生带来新的刺激和挑战，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
大学生要从多个角度，全方位地打好英语口语的基础。首先要准确掌握英语中的48个音标，把听和说紧密结合在一起练习，可以进行语音语调的跟读和模仿。然后要积累英语词汇，大量的词汇是英语口语交流的保障。再就是多读多背优美的句子和范文，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。最后，大学生要加强自身非智力因素的培养。克服口语差或不自信或不熟练所带来的消极心态，抱着真诚学习，不害羞，不服输的精神，攻下英语口语这道难关。
总而言之，英语口语水平的提高是一个循序渐进的发展过程，不是一朝一夕就能实现的。这还要求大学生们不断地进行积累和练习，由易到难，由浅入深，由少而多，反复循环，培养良好的英语口语习惯和技巧，保持良好的心理状态，不断拓宽文化背景知识面，狠抓英语基础知识，真正使英语口语水平得到稳步提高。
关键词：大学生；英语口语水平；因素；对策
中图分类号：H31
文献标识码：A
文章编号：1009-0118(2011)-04-0254-02
社会语言学家Hymes早在1971年就曾指出：“一个人语言掌握得好与坏，不仅在于他能否造出合乎语法的句子，还包括他能否恰当的使用语言的能力”。这句话充分说明英语口语是衡量大学生英语实际应用能力的重要标准，拥有良好的英语口语交流能力俨然成为当代大学生必备的素质和技能。
如今在中国，学习英语之人甚多，可是能熟练掌握一口流利英语的人却极少。在这个大学生找工作强调证书的年代，“权威”的英语四，六级等级证书自然而然成为了全国大学生追捧的对象。由于受“应试教育”的驱动，在传统的英语学习和教学过程中普遍存在着“重分数”、“轻能力”的现象，口语一直是绝大部分大学生的薄弱环节。为了大学生能够早日摘掉“哑巴英语”的帽子，提高英语口语水平，笔者结合自己的英语教学实践，通过对学生的长期调查和交流等形式，分析和总结出以下几种影响大学生口语水平的因素及其对策：
一、影响大学生英语口语水平的主要因素
(一)受传统教育教学模式的制约
长期以来，在传统的教育教学模式中，老师都是主动者，而学生们则是被动接受者。这就在客观上造成了课堂上知识输入的形式是教师口述为主的填鸭式教学，学生缺乏独立思考的习惯，更难说开口练习口语的机会。这种单纯注重语言的教学模式，往往忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。学生学习英语的主要目的是通过英语期末考试和全国大学生英语四六级等级考试，而这一类考试都是以笔试的形式出現的，所以很多高校都把重点放在了四六级通过率上，无视大学生英语口语的应用能力。
(二)大班教学使学生口语锻炼机会极少
随着中国人口数量的不断增大，再加上大学扩招政策的出台，近几年来，我国高校的学生人数呈急剧攀升态势。这就导致大学里各个专业，各个班级的学生人数少则五六十人，多则上百人。而学生英语水平参差不齐，性格各异，每个学生在课堂上的口语锻炼时间极少，就算很多老师采用分组讨论，互相对话的方式进行教学，也很难达到理想和满意的效果。
(三)受教材和教师素质的影响
目前，我国高校的英语教材种类繁多，形形色色的都有，但却很难发现针对大学英语口语教学的优秀教材。又由于大学英语是基础学科，很多高校并不予以重视，所以在教材的选择上并没有经过认真研讨和慎重筛选，以至于学生没有好的教材供其汲取知识。另外，教师队伍的水平也是良莠不齐的，很多教师一毕业就走上工作岗位，并没有受过良好的师资培训，英语口语基本功也不扎实，进修的机会也很少，自身水平得不到提升，因此学生的口语水平自然得不到提高。
(四)语言环境和文化差异
这是制约大学生英语口语水平的一个重要因素。我国大学生除了每周仅有的几节英语课之外，平时听的，看的，说的，写的都是汉语或少数民族语言，很少有机会能够接触英语和使用英语，这样单一的语言环境非常不利于学生的英语学习。同时，语言和文化相互依存，密不可分。而在传统的英语教学中，老师们只是就语言讲语言，很少进行文化的灌输和渗透，使得学生们学的英语脱离了特定的文化背景和内涵，学生们缺乏这方面的知识，必然导致交际的失败。
二、提高大学生英语口语水平的对策
(一)改革教育观念和教学模式
改革并不只是简单的教学活动或教学手段的改变，而是教育理念的根本的转变。教师要把“老师讲，学生记”的传统教学模式转变成为“以学生为中心”的互动式新型教学模式。教师在课堂上不仅传播语言知识和技能，而且更加注重培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
同时高校也不要仅仅把四六级通过率作为学校一项重要任务来抓，而是要适应社会发展的需要，为我国尽可能多的培养英语口语交际能力强的人才。
(二)适当增加口语课时和口语考试
既然英语口语交际能力如此重要，高校就应该在大学英语课的基础上，适当增加口语课时，尤其是对非英语专业的学生而言，显得尤为必要。这也是应试教育向素质教育的转变及大学生提高口语水平的关键。增加了口语课时后，口语考试也是必不可少的，因为考试是教学检验和评估的一种重要手段。考试能够让学生在英语学习过程中对口语引起足够的重视，并且强化对口语的训练，通过测试还可以让学生了解到自己在口语方面取得的进步，从而获得成就感。
(三)选用或编写优秀口语教材，多方面提高教师素质
高校的相关部门可以组织研讨会，反复斟酌，选用优秀的口语教材。也可以安排专家和老师们根据本校学生的实际情况自行编写教材，由浅入深，由点及面，让学生口语水平的提高有个先行的基础和保障。另一方面，定期的对英语老师进行教学和口语方面的培训，不定期的让老师可以获得出去进修和深造的机会，以此提升老师的英语口语能力和水平。还可以让老师的教学质量和效果跟工资进行紧密挂钩，激励教师们的教学积极性，有效促进教师的业务能力和水平。有了好的教材和好的老师，学生的口语水平自然能得以逐渐的改善和稳步地提高。
(四)创造语言环境，加强文化背景的学习
语言与文化唇齿相依，是文化的载体和结晶。要想使语言说的地道得体，大学生必须对文化背景知识有很好的理解，尤其是英美国家的文化背景。比如说，一名男士这样称赞一位女士：“Oh，you look so beautiful today!”(今天您看起来真漂亮啊!)，于是这位女士立即谦虚地回答：“Where!Where!”(哪里!哪里!)结果男士尴尬地说：“Everywhere!”(全身都漂亮!)事实上，在西方的交际文化中，对于社交场合上的这种恭维话，我们只需要回答Thankyou(谢谢)即可。如果我们在交际中不了解对方的文化，就会说出不得体的言语或者闹出很多的笑话。为了加强文化背景的学习，大学生除了很好的汲取课堂上的知识外，课外还要进行大量的阅读。阅读材料可以先易后难，涉及英美文化的各个方面。教师在英语语言教学中，应该多用英语进行教学，并要求学生多用英语回答问题，下课也多用英语进行交流，给学生提供一个良好的英语语境。教师还要有意识的把语言环境和社会文化结合起来。扩大学生的知识面，从而提高他们跨文化交际的能力。
(五)激发口语表达兴趣，全方位推进口语水平的提高
中国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这充分说明了兴趣是最好的老师。教师在教口语课时要善于调动一切积极的心理因素来提高学生的口语表达兴趣，同时要善于运用丰富的表情，夸张的动作和幽默的语言来调动课堂气氛。在教学中可采用小组对话、创设情境、短剧表演、讲新闻说故事等多样化的教学方法，不断地给学生提供口语表达的机会，不断地给学生带来新的刺激和挑战，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
大学生要从多个角度，全方位地打好英语口语的基础。首先要准确掌握英语中的48个音标，把听和说紧密结合在一起练习，可以进行语音语调的跟读和模仿。然后要积累英语词汇，大量的词汇是英语口语交流的保障。再就是多读多背优美的句子和范文，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。最后，大学生要加强自身非智力因素的培养。克服口语差或不自信或不熟练所带来的消极心态，抱着真诚学习，不害羞，不服输的精神，攻下英语口语这道难关。
总而言之，英语口语水平的提高是一个循序渐进的发展过程，不是一朝一夕就能实现的。这还要求大学生们不断地进行积累和练习，由易到难，由浅入深，由少而多，反复循环，培养良好的英语口语习惯和技巧，保持良好的心理状态，不断拓宽文化背景知识面，狠抓英语基础知识，真正使英语口语水平得到稳步提高。