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摘 要：在新课程背景下，教师应当紧跟时代潮流，努力学习现代信息技术，并在对教学内容充分了解的基础上将现代信息技术引入到小学数学课堂，帮助学生理解。具体的说，小学数学教师应当利用班级中的多媒体设备合理创设教学情境，刺激学生的多种感官来激发学生的学习兴趣;教师还可以使用班级内配备的电子白板，适时和班级学生一起互动;同时，微课作为一种新型的教学模式，短小精悍，适合教师在课堂上播放;小学数学中的某些重难点，教师也可以尝试利用现代信息技术作一些突破。
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
引言
信息技术的迅猛发展影响了人们生活的方方面面，也进入了校园，为教师的教学带来了新的生机与活力，让学生的学习更加富有趣味，学习内容更加直观易懂，课堂气氛也更加热烈。数学作为一门比较抽象的学科，对于小学生来说难度较高，很多学生由于抽象思维能力和空间想象能力不够高，在数学的学习过程中遇到了诸多困难，不仅导致学生没有在小学就打好数学基础，更会导致学生因此产生畏难情绪，失去对学好数学的自信心。
一、信息技术在小学数学教学中的重要意義
在小学数学课堂中运用信息技术，有利于“生本课堂”的构建，发挥学生主体地位，是时代发展对于广大教师提出的要求。在以往的数学课堂中，由于数学知识较为抽象，教师难以解释清楚，学生理解难度大，灌输式的讲解剥夺了学生自主思考的空间，长久如此会使学生养成不良的学习习惯，过分依赖教师和教辅。但信息技术的直观性展现和交互性功能改变了传统的教学局面，学生能够积极参与到课堂中去，和老师一同推理演算，发挥其主观能动性，并且还能在主题性研究中，培养创新意识，在寓教于乐中学习数学知识。
二、提高小学数学信息技术课堂效率的方法
（一）创设教学情境，采用视听结合
信息技术的合理运用能够改变以往数学课堂教师一个人讲解与演算的枯燥乏味，让抽象的知识直观生动起来，教师应当围绕教学内容，创设沉浸式的教学情境，刺激学生的视觉、听觉，使每一个人都参与到学习中来[1]。小学生年龄小，对于图片、动画、视频等会产生浓厚的兴趣，教师应当采取相关手段，使学生的注意力聚焦于此，让学生不由自主地专注于数学学习。
例如教师在开展三年级下册教材中，《位置与方向（一）》的教学时，教师可以用多媒体展示太阳的东升西落，来与学生的生活常识相连接，拉近学生对本课陌生知识的心理距离。然后教师便可以展示学校校园的鸟瞰图，学生便会不由自主地进行观察，并回答屏幕上显示的问题，如：
图书馆在大门的哪一面？
花坛在校园的哪一面？
教学楼在学校的哪一角？等等。
学生根据看地图辨认方向的口诀，快速回答教师提出的问题，回答正确的时候，屏幕上便会出现小红花闪烁，回答错误了，系统便会发出“嘟嘟”的警示音，给学生一种紧张感，检查自己哪里出现了失误，便能快速纠正。
（二）借助电子白板，加强师生互动
电子白板已经被广泛运用于小学课堂，班级内具备这一条件的教师应当努力学习相关的使用技巧，充分发挥信息技术的辅助作用[2]。在“生本”课堂思想的指导下，教师在课堂中应当承担引导者的角色。所以，小学数学课堂早已不再是灌输式的课堂了，应当让数学教学在热烈的互动中进行，利用电子白板的演示功能，让学生全身心参与其中。
（三）合理引入微课，提高学习效率
微课这一教学形式，依托信息技术，将课堂教学内容浓缩于几分钟的视频当中，在这种视频里，老师的讲解方式几乎不受限制，可以插入动画，播放视频，在文字上做批注等等，能够使用各种形式表达教学内容[3]。同时，学生也能够突破时空限制，随时随地按照自己的需求播放微课，对于不够理解的地方，还可以慢速播放或者缓慢播放，需要仔细观察或者需要进行思考的地方就可以先点击暂停。这一形式能够发挥学生学习的自主性，提高学习效率。
例如教师在教学课本中《年、月、日》一节的内容时，便可以为学生播放这一主题的名师微课。在微课视频中，可以先用倍速播放的时钟视频，来让学生感受时间的流逝，再演示一些重大节日的图片，向同学们提问图中节日的日期。通过这样的导入，学生能够初步了解年、月、日的概念与作用。
（四）利用信息技术，突破教学难点
由于数学学科的抽象性和小学生年龄阶段的特殊性，许多数学理论知识对于他们来说难度过高，接受比较困难，时间久了便会产生抵触情绪，对数学失去兴趣。但是教师在具体教学中，能够通过信息技术的合理运用，使得抽象的概念具体化，平面的图形立体化，减轻学生的思维负担[4]。比如学生在学习《两位数乘两位数》时，学生会由于计算量的提升而感到难度提高，产生退缩心理。教师便可以利用信息技术，在多媒体上为大家展示两位数乘两位数中，依据数字的递增，乘法结果呈现的规律，让学生感受到数字的奥妙和运算的乐趣所在。
结束语
信息技术为小学数学课堂带来了极为广阔的资源和现代化的演示条件，教师应当认识到这一便利条件对于教学的巨大价值。在新课程背景下，教师应当首先扭转心态，学习更多的教育技术，帮助学生在数学的学习之路上披荆斩棘，让数学课堂焕发活力与生机。如果小学数学教师能够对信息技术运用得当，学生就能够对数学产生浓厚的兴趣，逐渐将被动学习变为兴趣盎然的主动学习，领略数学的神秘与奇妙，在小学阶段就为将来的学习打下牢固的知识基础。
参考文献：
[1]陈龙.现代教育技术辅助小学数学探究教学[J]数学大世界（下旬版），2017，（3）：91.
[2]东旭山.现代教育技术与小学数学学科整合中的误区与建议[J]新课程·小学，2017，（2）：345.
[3]张小英.关于运用现代教育技术提高小学数学教学效率的思考[J]新课程·上旬，2016，（11）：112.
[4]戴成理.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018，（01）：167.
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
引言
信息技术的迅猛发展影响了人们生活的方方面面，也进入了校园，为教师的教学带来了新的生机与活力，让学生的学习更加富有趣味，学习内容更加直观易懂，课堂气氛也更加热烈。数学作为一门比较抽象的学科，对于小学生来说难度较高，很多学生由于抽象思维能力和空间想象能力不够高，在数学的学习过程中遇到了诸多困难，不仅导致学生没有在小学就打好数学基础，更会导致学生因此产生畏难情绪，失去对学好数学的自信心。
一、信息技术在小学数学教学中的重要意義
在小学数学课堂中运用信息技术，有利于“生本课堂”的构建，发挥学生主体地位，是时代发展对于广大教师提出的要求。在以往的数学课堂中，由于数学知识较为抽象，教师难以解释清楚，学生理解难度大，灌输式的讲解剥夺了学生自主思考的空间，长久如此会使学生养成不良的学习习惯，过分依赖教师和教辅。但信息技术的直观性展现和交互性功能改变了传统的教学局面，学生能够积极参与到课堂中去，和老师一同推理演算，发挥其主观能动性，并且还能在主题性研究中，培养创新意识，在寓教于乐中学习数学知识。
二、提高小学数学信息技术课堂效率的方法
（一）创设教学情境，采用视听结合
信息技术的合理运用能够改变以往数学课堂教师一个人讲解与演算的枯燥乏味，让抽象的知识直观生动起来，教师应当围绕教学内容，创设沉浸式的教学情境，刺激学生的视觉、听觉，使每一个人都参与到学习中来[1]。小学生年龄小，对于图片、动画、视频等会产生浓厚的兴趣，教师应当采取相关手段，使学生的注意力聚焦于此，让学生不由自主地专注于数学学习。
例如教师在开展三年级下册教材中，《位置与方向（一）》的教学时，教师可以用多媒体展示太阳的东升西落，来与学生的生活常识相连接，拉近学生对本课陌生知识的心理距离。然后教师便可以展示学校校园的鸟瞰图，学生便会不由自主地进行观察，并回答屏幕上显示的问题，如：
图书馆在大门的哪一面？
花坛在校园的哪一面？
教学楼在学校的哪一角？等等。
学生根据看地图辨认方向的口诀，快速回答教师提出的问题，回答正确的时候，屏幕上便会出现小红花闪烁，回答错误了，系统便会发出“嘟嘟”的警示音，给学生一种紧张感，检查自己哪里出现了失误，便能快速纠正。
（二）借助电子白板，加强师生互动
电子白板已经被广泛运用于小学课堂，班级内具备这一条件的教师应当努力学习相关的使用技巧，充分发挥信息技术的辅助作用[2]。在“生本”课堂思想的指导下，教师在课堂中应当承担引导者的角色。所以，小学数学课堂早已不再是灌输式的课堂了，应当让数学教学在热烈的互动中进行，利用电子白板的演示功能，让学生全身心参与其中。
（三）合理引入微课，提高学习效率
微课这一教学形式，依托信息技术，将课堂教学内容浓缩于几分钟的视频当中，在这种视频里，老师的讲解方式几乎不受限制，可以插入动画，播放视频，在文字上做批注等等，能够使用各种形式表达教学内容[3]。同时，学生也能够突破时空限制，随时随地按照自己的需求播放微课，对于不够理解的地方，还可以慢速播放或者缓慢播放，需要仔细观察或者需要进行思考的地方就可以先点击暂停。这一形式能够发挥学生学习的自主性，提高学习效率。
例如教师在教学课本中《年、月、日》一节的内容时，便可以为学生播放这一主题的名师微课。在微课视频中，可以先用倍速播放的时钟视频，来让学生感受时间的流逝，再演示一些重大节日的图片，向同学们提问图中节日的日期。通过这样的导入，学生能够初步了解年、月、日的概念与作用。
（四）利用信息技术，突破教学难点
由于数学学科的抽象性和小学生年龄阶段的特殊性，许多数学理论知识对于他们来说难度过高，接受比较困难，时间久了便会产生抵触情绪，对数学失去兴趣。但是教师在具体教学中，能够通过信息技术的合理运用，使得抽象的概念具体化，平面的图形立体化，减轻学生的思维负担[4]。比如学生在学习《两位数乘两位数》时，学生会由于计算量的提升而感到难度提高，产生退缩心理。教师便可以利用信息技术，在多媒体上为大家展示两位数乘两位数中，依据数字的递增，乘法结果呈现的规律，让学生感受到数字的奥妙和运算的乐趣所在。
结束语
信息技术为小学数学课堂带来了极为广阔的资源和现代化的演示条件，教师应当认识到这一便利条件对于教学的巨大价值。在新课程背景下，教师应当首先扭转心态，学习更多的教育技术，帮助学生在数学的学习之路上披荆斩棘，让数学课堂焕发活力与生机。如果小学数学教师能够对信息技术运用得当，学生就能够对数学产生浓厚的兴趣，逐渐将被动学习变为兴趣盎然的主动学习，领略数学的神秘与奇妙，在小学阶段就为将来的学习打下牢固的知识基础。
参考文献：
[1]陈龙.现代教育技术辅助小学数学探究教学[J]数学大世界（下旬版），2017，（3）：91.
[2]东旭山.现代教育技术与小学数学学科整合中的误区与建议[J]新课程·小学，2017，（2）：345.
[3]张小英.关于运用现代教育技术提高小学数学教学效率的思考[J]新课程·上旬，2016，（11）：112.
[4]戴成理.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018，（01）：167.