近些年来，信息教材越发重视实践，信息技术早已不是之前那些利用老旧设备的手段，如今的信息知识可以对中学生产生极大的吸引力。在此背景之下，如何在实际教学期间让学生发挥出主体作用，需要教师在教学实践当中进行积极探索。
　　 一、树立中学生的主体观
　　 信息教师应当结合主体以及客体具有的主要特征对学科知识具有的整体性以及逻辑顺序加以重视，同时还需对初中生的身心发展实际规律进行了解，把初中生当作独特的人展开因材施教，把初中生当作能动性的人进行引导以及启发，并且把初中生当作平等的人进行尊重。課堂之上，教师需充分发挥出自身主导作用，着重调动初中生学习期间的创造性、主体性以及能动性，并且着重培养其自我发展以及自我教育这一能力，促使学生由依赖教师逐渐转向自主学习以及独立思考。只有这样，才能发挥出初中生在教学活动当中的主体作用。
　　 学为主体，教为主导属于一项重要教学原则。但是，现阶段，“教师演戏而学生看戏”仍然是课堂教学期间存在的一个普遍现象。多数教师都觉得用自身具有的主导作用替代初中生具有的主体作用，这样便于开展教学，结果却是教师在讲台之上喋喋不休，口干舌燥的进行讲解，然而初中生却不得要领。所以，实际教学期间，信息教师需对问题情境加以创设，巧妙设计疑问，及时引导初中生提出质疑，并且主动对问题展开探究，只有这样，才能点燃初中生的思维火花。
　　 二、激发中学生学习心向
　　 所谓学习心向，指的就是学生开展学习活动期间的心理倾向，其是学习兴趣、动机、态度、世界观、求知欲望以及人生观在学习方面一个综合反应。在这之中，学习动机处在核心位置。实际上，诱发学习心向的过程就是开展教学激励的一个过程，指的就是教师借助有效途径以及手段来激发学生进行学习的主动性以及积极性。
　　 （一）明确目的
　　 针对与信息技术这门学科接触时间较短的初中生而言，教师先列举一些实际生活当中初中生比较熟悉的，并且和自身有关的一些信息技术，以此来引发初中生对信息技术包含的奥秘进行探究的动机以及好奇心。之后，教师可联系现实生活，引入不管是国家建设还是个人生活全都需要信息技术有关知识作为支撑的例子，进而调动初中生对信息技术有关知识进行学习的迫切感、义务感以及责任感，让初中生从对信息课程的好奇心逐渐变成对该学科进行学习的强烈欲望，并且产生持续的学习需求以及学习动力。
　　 （二）创设情境
　　 在初中阶段信息教学当中，教师可对自学辅导、导学以及启发这些教学方法加以合理运用，促使初中生在融洽和谐的氛围当中，在民主平等以及师生互动的课堂教学期间主动对信息知识进行学习，并且对信息知识进行感知、想象、记忆以及体验，从而让其产生学习方面的成功感以及满足感。
　　 三、运用新型教学方法及教学模式
　　 伴随计算机以及多媒体技术的不断发展，以及在课堂教学当中的不断应用，很多新型教学工具、手段以及方法逐渐涌现出来。因此，初中阶段的信息教师需顺应时代发展不断，强化自我学习以及自我提升，积极在教学期间对新型技术、教学方法以及工具加以运用，进而推动课程改革，突出初中生在课堂之上具有的主体作用，促使教学效果不断提高。
　　 信息教学拥有较强实践性，教师需坚持生本理念，着重培养初中生实践能力，促使其主动参与学习，并且通过初中生亲身体验以及操作来对问题进行发现以及解决，进而获得相应的知识，形成相应能力。而为实现上述目标，信息教师需善于创设包容以及开放的课堂环境以及课堂氛围，积极鼓励初中生敢于对自身观点以及见解进行表达，师生之间可以平等地进行沟通，教师可以对教学进程以及方向加以把握，并且能够对具体教学过程加以有效指导。
　　 四、构建和谐师生关系
　　 构建和谐平等的师生关系，需要教师树立起课堂无差生这种新型理念，相信可以教好任何一个学生。通过研究发现，不少学生对于一门学科产生学习兴趣，通常源自对于任课教师的崇敬以及热爱，“亲其师信其道”这种现象在初中生当中表现非常突出。在以往教学期间，信息教师处在至高无上这种权威地位，而信息教师和学困生之间的关系十分紧张，教师往往遗忘学困生，致使学困生不敢与教师进行主动沟通以及交流。新时期，信息教师需对学困生加以关注，给予其足够信任，积极了解其内心想法，缩短师生之间固有的心理距离。