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面对时代潮流，教师的教学模式和教学观念也随之转变，由以前的教师“讲”为主，变成现在的学生“学”为主。在初中英语教学活动中教师起引导者，组织者的作用，教师通过师生合作复习导入新课；在课堂中组织学生自主合作探究，引导学生学习新知识；布置课下合作任务，弥补课堂探究时间和空间的缺憾，通过各种合作互动提升初中英语课堂实效。
一、师生合作，复习导入互动
俗话说“温故知新”，强调复习的重要性，所以教师指导学生学习新内容的时候，要通过师生合作进行复习互动，建立新旧知识之间的联系，平稳过渡到新授课的学习当中。
例如，初中英语七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle 主题是讨论食物和生活方式，对讨论的食物名称学生必须达到熟练掌握，才能够就此顺利地谈论饮食方式。借助多媒体，幻灯片播放食物图片，师生合作来复习有关食物的单词：tomato， potato， milk， melon， pork， beef， rice， cake， hotdog， hamburger， ice-cream， apple， grape等， 播放一张图片，学生用英语说出食物名称，进而拼读，领读和齐读。导入中，借助多媒体可以吸引学生对单词的专注，集中注意力投入复习当中，拼读，领读，齐读互动能够强化单词的记忆。单词复习过后，为句式操练做好“食物”的词汇储备，如，A：I like apples. B： What about you？ A： I like hamburgers. Do you like fish？ B： I don’t like it. …… 句式操练为主，但是不能因为单词复习不到位而卡壳，复习和新授是相辅相成的，相互促进，不能出现制约掉链子的情况。
短短几分钟的“师生合作”复习导入互动，能够把学生的注意力高度集中起来，高效率完成复习，为进入下一环节的新授课做好准备，以旧带新，循序渐进，引领学生成功进入新授课教学活动当中。
二、学生合作，自主探究互动
教师直接把知识道理传授给学生，学生只是被动的接受，学习积极性不高，学习效果不理想。如果让学生动起来，与同学合作寻找知识之间的内在联系，通过努力思考探究得来的知识，他们会倍感珍惜。所以，教师要多提供机会，指导学生自主合作探究。
例如，初中英语八年级上册 Unit 2 School life Grammar 教学任务是学会“数量”的比较 首先，小组合作互动，写出下列形容词或副词的比较级，old—older—oldest ， young—younger—youngest， fat—fatter—fattest， big—bigger—biggest， well—better—best， bad—worse—worst， 这些词都是特别基础的词，小组合作交流结果，查找自己学习的漏洞，通过小组内部成员的互帮互助，及时弥补漏洞，小组内部解决一些个别问题，节省了时间，提高了学习效率。其次，教师布置任务按照表格选择many， much， little，few 的正确形式填空。小组合作探究much/many—more—most， little—less—least， few—fewer—fewest的具体用法并进行小组总结。
1. Zhang Shan has ________ apples than Lily.
2. Lily has ________ oranges than Lucy.
3. Lucy spends ________ money on the oranges than Zhang Shan.
4. Zhang Shan spends ________ money.
5. Lily spends ________ money of them.
答案：1. more 2. fewer 3. less 4. the most 5 .the least
学生在自主合作探究中，从中能够把知识脉络弄清楚，同时彼此之间的相互学习，相互促进，相互激励，确保实现小组合作互动的有效性。
学生在解决实际问题中，通过小组合作，自主探究，总结英语词汇的用法，对知识的理解会更透彻。大家齐心协力研究得来的成果会更加珍惜，同时获得心理和知识上的成就感，使学习活动处于在一种积极的情绪状态中。
三、课外合作，广度互动
每一节英语课的时间只有45分钟，课堂中的合作时间有限，辅助手段也有局限性，合作达不到一定的深度和广度，不能发挥个别学生的特长，挖掘学生的学习潜能。对此，教师可以安排一些课外的学生合作学习，给学生提供足够的互动时间和空间。
例如，初中英语九年级上册 Unit 8 Detective stories Reading 教师展示著名侦探Sherlock Holmes 的照片，布置课下合作探究：Do you know the man in the picture？ Who is he？ He is a famous detective. How much do you know about him？ 学生可以通过网络及小组合作，搜集有关著名侦探夏洛克·福尔摩斯的信息。有的学生对侦探故事了解得少，通过上网查找可以拓宽知识面，扩大信息量。有的学生就爱看侦探之类的小说，老师的课外作业直接激起了他对侦探小说和著名侦探的饱满热情，他不但了解基本的信息，甚至还可以用英语把把夏洛克·福尔摩斯在吸血鬼案件中的故事细节描述出来，赞叹夏洛克·福尔摩斯的仔细、聪明：He is very careful and can find out all the things. He is so smart that he can help the poor girl escape from the danger. 激发学生用英语交流互动。
课下小组合作，学生通过阅读或上网获取有用信息，进行互动交流，展现自己的学识和才华，激励所有的同学今后要多读书长知识。课外自主合作探究，能够避免个别同学“偷懒”，让每个同学都动起来，参与互动，为扩大知识面和提高学习能力提供机会。
总之，教师要根据教学内容和学生的心理特点，设计一些符合学生兴趣和教学实际的合作任务，通过师生合作，学生和学生的合作把课前导入，课堂中的新内容，及课外延伸的互动安排妥当合理，给学生们提供一个紧张、宽松、愉快的互动氛围，激励学生奋进，提升课堂实效。
一、师生合作，复习导入互动
俗话说“温故知新”，强调复习的重要性，所以教师指导学生学习新内容的时候，要通过师生合作进行复习互动，建立新旧知识之间的联系，平稳过渡到新授课的学习当中。
例如，初中英语七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle 主题是讨论食物和生活方式，对讨论的食物名称学生必须达到熟练掌握，才能够就此顺利地谈论饮食方式。借助多媒体，幻灯片播放食物图片，师生合作来复习有关食物的单词：tomato， potato， milk， melon， pork， beef， rice， cake， hotdog， hamburger， ice-cream， apple， grape等， 播放一张图片，学生用英语说出食物名称，进而拼读，领读和齐读。导入中，借助多媒体可以吸引学生对单词的专注，集中注意力投入复习当中，拼读，领读，齐读互动能够强化单词的记忆。单词复习过后，为句式操练做好“食物”的词汇储备，如，A：I like apples. B： What about you？ A： I like hamburgers. Do you like fish？ B： I don’t like it. …… 句式操练为主，但是不能因为单词复习不到位而卡壳，复习和新授是相辅相成的，相互促进，不能出现制约掉链子的情况。
短短几分钟的“师生合作”复习导入互动，能够把学生的注意力高度集中起来，高效率完成复习，为进入下一环节的新授课做好准备，以旧带新，循序渐进，引领学生成功进入新授课教学活动当中。
二、学生合作，自主探究互动
教师直接把知识道理传授给学生，学生只是被动的接受，学习积极性不高，学习效果不理想。如果让学生动起来，与同学合作寻找知识之间的内在联系，通过努力思考探究得来的知识，他们会倍感珍惜。所以，教师要多提供机会，指导学生自主合作探究。
例如，初中英语八年级上册 Unit 2 School life Grammar 教学任务是学会“数量”的比较 首先，小组合作互动，写出下列形容词或副词的比较级，old—older—oldest ， young—younger—youngest， fat—fatter—fattest， big—bigger—biggest， well—better—best， bad—worse—worst， 这些词都是特别基础的词，小组合作交流结果，查找自己学习的漏洞，通过小组内部成员的互帮互助，及时弥补漏洞，小组内部解决一些个别问题，节省了时间，提高了学习效率。其次，教师布置任务按照表格选择many， much， little，few 的正确形式填空。小组合作探究much/many—more—most， little—less—least， few—fewer—fewest的具体用法并进行小组总结。
1. Zhang Shan has ________ apples than Lily.
2. Lily has ________ oranges than Lucy.
3. Lucy spends ________ money on the oranges than Zhang Shan.
4. Zhang Shan spends ________ money.
5. Lily spends ________ money of them.
答案：1. more 2. fewer 3. less 4. the most 5 .the least
学生在自主合作探究中，从中能够把知识脉络弄清楚，同时彼此之间的相互学习，相互促进，相互激励，确保实现小组合作互动的有效性。
学生在解决实际问题中，通过小组合作，自主探究，总结英语词汇的用法，对知识的理解会更透彻。大家齐心协力研究得来的成果会更加珍惜，同时获得心理和知识上的成就感，使学习活动处于在一种积极的情绪状态中。
三、课外合作，广度互动
每一节英语课的时间只有45分钟，课堂中的合作时间有限，辅助手段也有局限性，合作达不到一定的深度和广度，不能发挥个别学生的特长，挖掘学生的学习潜能。对此，教师可以安排一些课外的学生合作学习，给学生提供足够的互动时间和空间。
例如，初中英语九年级上册 Unit 8 Detective stories Reading 教师展示著名侦探Sherlock Holmes 的照片，布置课下合作探究：Do you know the man in the picture？ Who is he？ He is a famous detective. How much do you know about him？ 学生可以通过网络及小组合作，搜集有关著名侦探夏洛克·福尔摩斯的信息。有的学生对侦探故事了解得少，通过上网查找可以拓宽知识面，扩大信息量。有的学生就爱看侦探之类的小说，老师的课外作业直接激起了他对侦探小说和著名侦探的饱满热情，他不但了解基本的信息，甚至还可以用英语把把夏洛克·福尔摩斯在吸血鬼案件中的故事细节描述出来，赞叹夏洛克·福尔摩斯的仔细、聪明：He is very careful and can find out all the things. He is so smart that he can help the poor girl escape from the danger. 激发学生用英语交流互动。
课下小组合作，学生通过阅读或上网获取有用信息，进行互动交流，展现自己的学识和才华，激励所有的同学今后要多读书长知识。课外自主合作探究，能够避免个别同学“偷懒”，让每个同学都动起来，参与互动，为扩大知识面和提高学习能力提供机会。
总之，教师要根据教学内容和学生的心理特点，设计一些符合学生兴趣和教学实际的合作任务，通过师生合作，学生和学生的合作把课前导入，课堂中的新内容，及课外延伸的互动安排妥当合理，给学生们提供一个紧张、宽松、愉快的互动氛围，激励学生奋进，提升课堂实效。