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英语的教与学一直是农村中学教师和学生所面临的难题，近几年来使用的改版新教材更是让众多师生一筹莫展，两级分化提前在初一出现了。大部分学生觉得英语难学，怕学英语，一个重要的原因就是词汇量大，单词难记。尽管编排的内容都很贴近学生现实生活，但如此多的生词短语让不少学生感到难以接受，甚至不会读、写。因此，农村英语教师要解决的首要问题是单词教学。采用自然拼读法不失为一种破单词关的好教法。自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥秘，掌握英语拼读规律，从而达到见词能读、听音能写的学习目的。
结合我们农村学生的学习环境以及特点，我对自然拼读法加以改良并运用到平时的英语教学中。
一、引入拼音教学法，提高学生学习单词兴趣
为了激起学生学习英语的兴趣，入门前的音标教学是关键的第一步。于是我采用了知识迁移法，即把学生学习拼音的成功经验迁移到音标学习上来。如，学字母时，让学生把元音字母和辅音字母分出来（如小学的声母和韵母），学习辅音字母的同时引出音标的音、形，引导学生发现大部分辅音字母的发音、写法和小学学的声母有相似之处。这让学生为之兴奋，并乐意去读。为了让学生读音标时不觉得枯燥无味，我编写了辅音音标chant。如：b b b/b//b//b/，d d d /d/ /d//d/，g g g /g//g//g/…学生按节奏唱读，犹如在唱rap ，这样学生学习英语的兴趣得到了提高。为下一步的单词学习做好了铺垫。
英语单词的拼写（形）与它的读音有一定的关系。只有细心观察、善于总结，遵循规律，便能找出读音规则。我们接着学习五个元音字母在重读、非重读的开闭音节，R音节的读音。简单常用的也编成了chant的形式。如，五个元音字母在重读开音节时的发音a /ei/ make make make ，e /i：/ bee bee bee， i /ai/ bike bike bike ， o / ?u/ no no no ， u /j u：/cute cute cute. R音节时也有chant帮助记忆。如，重读R音节：ar/ɑ：/card card card ， er，ir，ur/?：/ /?：/ /?：/，or /?：/ short short short. 非重读R音节更好记ar，er，or，ir全发/?/ sugar， worker， doctor，sir.在学习音标的过程中还会遇到一些特殊的发音。如，have， live虽属开音节结构，却读成闭音节的发音/h?v/和/liv/，ar和or在W后不发/ɑ：/却发/ ?：/和/ ?：/。在教学实践中，我发现所学课本单词大部分符合读音规则。教学新单词时先引导学生按读音规则发音，再对照标定的音标检查按读音规则的发音是否正确。虽然此方法学得慢，但当学生拼读新单词时得到同学或老师的认可后便学得更有信心、更有兴趣了。从长远来说，磨刀不误砍柴功。为了检测学生对发音规则掌握程度，课前我会出示一些学过或没学过的单词（不出现音标），并含有一定份量的特殊音让学生试读。很多学生在此训练中获得了成功感，学生在长期的训练中对新单词也不再那么恐惧了，初步做到自然拼读法的学习目的：见词能读、听音能写。
二、巧用词汇记忆法，指导学生高效认读单词
词汇是英语学习中最基本的组成要素。学好英语的关键是多记单词，记牢单词，学以致用。这要借助良好的记忆方法，有了好的學习方法，能够帮助学生在有限的时间内轻松、快速、高效地记牢单词。在平时教学中经常引导学生采用以下几种记忆方法。
1.拼读记忆法
这要求学生把单词读准确，充分认识单词读音和拼写之间的关系，并善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律（音标教学中重点学习的内容），对于符合读音规则的词，不借助音标，就可见形能读，听音能写，从而大幅度提高记忆单词的效果。
2.读写记忆法
边读边写容易记住所学单词。当一个人在记忆的时候，视觉、听觉、触觉等都会被充分地利用在记忆上。我们边读边写时，不仅利用了口腔的运动感觉以及听觉来加强记忆，动起来了，思维也活跃了。
3.分音节记忆法
学生记忆较长的单词时总觉得很难记住。但只要把该词按音节分开来记忆，化长为短，化难为易，按音节的读音很容易推理出该音的字母或字母组合。如，八年级unit 5中的successful（成功的）按音节可分为suc cess ful三个部分。八年级unit 4中的uncomfortable（不舒服的）可分为un com for ta ble， popularity可分为po pu la ri ty. 通过以上例子，我们可以看出，当我们读较长单词时，把音节分为小段，根据其发音的特点来记忆其字母组合，就比较容易记住该单词。掌握了分音节的方法后，学生再也不畏惧长单词，反而喜欢上，并且乐意去挑战长单词（不看音标的前提下分音节并读出来）。
4.创意拆解组合记忆单词法
有些单词长且不规则，很难记住，记这种单词的最好的办法是有创意的拆解或组合法。把无特征无规律的单词变得理由充分容易记忆的单词。这有赖于教师对单词的结构进行深入、灵活、细致的创新研究。下面以拆解组合单词记忆法来进行举例说明。这种方法就是把某个单词拆分成几个部分，再根据需要把拆分出来的字母组成词，然后作出一些便于记忆的表述。如，change （改变）可把单词分为：chang e（嫦娥）改变了猪八戒的看法。拼音与英语相结合也不失为一种记忆单词的好方法。
单词拆分组合的形式，具有独特的新颖的甚至是古怪的表达，给人一种全新的创意，达到了记忆上的新奇性，求得印象上的深刻性。避免枯燥无味的死记硬背、事倍功半的情况。用此方法，找出其结构上的纽带，依靠这条纽带，达到轻松记忆，牢固记忆的目的。
还有重要的一点就是，教师通过这种创新记忆法，会给学生起到一个穿针引线的启发作用。学生学到一种自我发挥的创新记忆方法，有了这种思路，或许能从教师提供的记忆思路中进一步拓展开来，发挥他们的创造性，创造出他们自己更大的记忆空间，创造出更好的、有独创性的方法。
三、词句短篇串烧法，检阅学生学习单词效果
记住了单词却不能连词成句，连句成篇，也只是学的孤立的英语。词不离句，句不离篇才是学以致用的。在篇章中检查所学词汇的一种好方法就是看词复述课文。教师可把新学单词、短语板书在黑板，学生根据提示词边思考边复述，用词串句，用句串段，由段及篇。这种复述可以使学生比较容易地掌握文章的内容。学生通过复述可以增加词汇量，掌握单词、短语。
以上这些学习单词的方法穿插进行，每天坚持不断地补充新的内容，学生们感兴趣、有热情，使课堂气氛也活跃了起来，而且，在潜移默化中学生们对英语产生兴趣，每天英语课堂上都是朗朗书声，我们的课堂也就越来越有活力了。
参考文献：
[1]吴康宁.英语课堂教学的研究[J].教育研究，1997（2）.
[2]孙强.强化词汇教学 促进英语学习[J].外语教学与研究，2010（6）.
[3]拼拼英语.广东“ 十三五”教育技术专项课题.
结合我们农村学生的学习环境以及特点，我对自然拼读法加以改良并运用到平时的英语教学中。
一、引入拼音教学法，提高学生学习单词兴趣
为了激起学生学习英语的兴趣，入门前的音标教学是关键的第一步。于是我采用了知识迁移法，即把学生学习拼音的成功经验迁移到音标学习上来。如，学字母时，让学生把元音字母和辅音字母分出来（如小学的声母和韵母），学习辅音字母的同时引出音标的音、形，引导学生发现大部分辅音字母的发音、写法和小学学的声母有相似之处。这让学生为之兴奋，并乐意去读。为了让学生读音标时不觉得枯燥无味，我编写了辅音音标chant。如：b b b/b//b//b/，d d d /d/ /d//d/，g g g /g//g//g/…学生按节奏唱读，犹如在唱rap ，这样学生学习英语的兴趣得到了提高。为下一步的单词学习做好了铺垫。
英语单词的拼写（形）与它的读音有一定的关系。只有细心观察、善于总结，遵循规律，便能找出读音规则。我们接着学习五个元音字母在重读、非重读的开闭音节，R音节的读音。简单常用的也编成了chant的形式。如，五个元音字母在重读开音节时的发音a /ei/ make make make ，e /i：/ bee bee bee， i /ai/ bike bike bike ， o / ?u/ no no no ， u /j u：/cute cute cute. R音节时也有chant帮助记忆。如，重读R音节：ar/ɑ：/card card card ， er，ir，ur/?：/ /?：/ /?：/，or /?：/ short short short. 非重读R音节更好记ar，er，or，ir全发/?/ sugar， worker， doctor，sir.在学习音标的过程中还会遇到一些特殊的发音。如，have， live虽属开音节结构，却读成闭音节的发音/h?v/和/liv/，ar和or在W后不发/ɑ：/却发/ ?：/和/ ?：/。在教学实践中，我发现所学课本单词大部分符合读音规则。教学新单词时先引导学生按读音规则发音，再对照标定的音标检查按读音规则的发音是否正确。虽然此方法学得慢，但当学生拼读新单词时得到同学或老师的认可后便学得更有信心、更有兴趣了。从长远来说，磨刀不误砍柴功。为了检测学生对发音规则掌握程度，课前我会出示一些学过或没学过的单词（不出现音标），并含有一定份量的特殊音让学生试读。很多学生在此训练中获得了成功感，学生在长期的训练中对新单词也不再那么恐惧了，初步做到自然拼读法的学习目的：见词能读、听音能写。
二、巧用词汇记忆法，指导学生高效认读单词
词汇是英语学习中最基本的组成要素。学好英语的关键是多记单词，记牢单词，学以致用。这要借助良好的记忆方法，有了好的學习方法，能够帮助学生在有限的时间内轻松、快速、高效地记牢单词。在平时教学中经常引导学生采用以下几种记忆方法。
1.拼读记忆法
这要求学生把单词读准确，充分认识单词读音和拼写之间的关系，并善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律（音标教学中重点学习的内容），对于符合读音规则的词，不借助音标，就可见形能读，听音能写，从而大幅度提高记忆单词的效果。
2.读写记忆法
边读边写容易记住所学单词。当一个人在记忆的时候，视觉、听觉、触觉等都会被充分地利用在记忆上。我们边读边写时，不仅利用了口腔的运动感觉以及听觉来加强记忆，动起来了，思维也活跃了。
3.分音节记忆法
学生记忆较长的单词时总觉得很难记住。但只要把该词按音节分开来记忆，化长为短，化难为易，按音节的读音很容易推理出该音的字母或字母组合。如，八年级unit 5中的successful（成功的）按音节可分为suc cess ful三个部分。八年级unit 4中的uncomfortable（不舒服的）可分为un com for ta ble， popularity可分为po pu la ri ty. 通过以上例子，我们可以看出，当我们读较长单词时，把音节分为小段，根据其发音的特点来记忆其字母组合，就比较容易记住该单词。掌握了分音节的方法后，学生再也不畏惧长单词，反而喜欢上，并且乐意去挑战长单词（不看音标的前提下分音节并读出来）。
4.创意拆解组合记忆单词法
有些单词长且不规则，很难记住，记这种单词的最好的办法是有创意的拆解或组合法。把无特征无规律的单词变得理由充分容易记忆的单词。这有赖于教师对单词的结构进行深入、灵活、细致的创新研究。下面以拆解组合单词记忆法来进行举例说明。这种方法就是把某个单词拆分成几个部分，再根据需要把拆分出来的字母组成词，然后作出一些便于记忆的表述。如，change （改变）可把单词分为：chang e（嫦娥）改变了猪八戒的看法。拼音与英语相结合也不失为一种记忆单词的好方法。
单词拆分组合的形式，具有独特的新颖的甚至是古怪的表达，给人一种全新的创意，达到了记忆上的新奇性，求得印象上的深刻性。避免枯燥无味的死记硬背、事倍功半的情况。用此方法，找出其结构上的纽带，依靠这条纽带，达到轻松记忆，牢固记忆的目的。
还有重要的一点就是，教师通过这种创新记忆法，会给学生起到一个穿针引线的启发作用。学生学到一种自我发挥的创新记忆方法，有了这种思路，或许能从教师提供的记忆思路中进一步拓展开来，发挥他们的创造性，创造出他们自己更大的记忆空间，创造出更好的、有独创性的方法。
三、词句短篇串烧法，检阅学生学习单词效果
记住了单词却不能连词成句，连句成篇，也只是学的孤立的英语。词不离句，句不离篇才是学以致用的。在篇章中检查所学词汇的一种好方法就是看词复述课文。教师可把新学单词、短语板书在黑板，学生根据提示词边思考边复述，用词串句，用句串段，由段及篇。这种复述可以使学生比较容易地掌握文章的内容。学生通过复述可以增加词汇量，掌握单词、短语。
以上这些学习单词的方法穿插进行，每天坚持不断地补充新的内容，学生们感兴趣、有热情，使课堂气氛也活跃了起来，而且，在潜移默化中学生们对英语产生兴趣，每天英语课堂上都是朗朗书声，我们的课堂也就越来越有活力了。
参考文献：
[1]吴康宁.英语课堂教学的研究[J].教育研究，1997（2）.
[2]孙强.强化词汇教学 促进英语学习[J].外语教学与研究，2010（6）.
[3]拼拼英语.广东“ 十三五”教育技术专项课题.