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内容摘要：作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。写文章是培养创新思维的最好的训练方式。创新思维对提升作文价值意义重大；提升作文价值、使作文水平提高可以从深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构和美化作文的语言等方面着手。
关键词：创新思维 新课程标准 作文
作文是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由创造过程。写作教学的一个弊端是注重文章的写法，而忽视对生活的思索。所以出现学生怕作文、写不好作文。根据新课程标准的基本理念提到的"培养学生的勇于创新的精神"。而作文教学是最能体现学生创新活动的教学。
一、创新思维在作文教学中的意义
作文教学的历史悠久。但到底作文教学应该是从文出发，还是从人出发？从文出发，一般情况下，我们的学生经过训练后，懂得了文章的基本要素，掌握了基本的行文规范，写出了比较规范的但也是千篇一律的文章，模式化的文章，缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意。从人出发我们就应该研究写作的主体，我们总说文如其人，要做文先做人，可见人是本，是根。是我们应着重考虑的。
从文章的生成过程来看，任何一篇文章的诞生都要经过"双重转化"。首先是现实生活、客观事物向认识"主体"（即写作者）的转化，写作者能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为自己对客体的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一转化；而后是作者的观念、感情向文字表现转化，将头脑中的意识、情感转化为书面语言，这是由认识到表现的第二转化。无论是第一转化，还是第二转化，其"中心"毫无疑问是写作主体，因此写作教学就应该把"主体"置于中心地位，这就抓住了事物的主要矛盾，符合文章写作的客观规律，这样才能更好地提高人的写作能力。
二、创新思维的培养
作文教学中培养学生的创新思维可以从深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构和美化作文的语言几个方面考虑，进而全面提高作文水平。
（一）深化作文的立意
古人有"意在文先"的说法。善于把文意写透彻的作者，总是十分注意让"意"一步一步、一层一层显现，使读者能够被导引着，逐层深入地接近文章主旨，完成"透过表象看本质"的认识过程。
1、体验生活，感性认识。《语文课程标准》要求："学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。"帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，定出平凡的生活。所以我们在写作训练中，就要引导学生热爱生活，深入生活，给自然社会人生赋予生命的情感。这才是作文强调的真实--情感真实。学生的情感其实是丰富的。我们如能引导学生以自己的真情实感去体验生活、感悟生活。注重让学生在习作中充分展示自己的情感体验。
2、透析生活，理性思考。王安石"以其求思之深而无不在也"道出了对生活的思辩。立意的深刻来自对生活的思考，但是并不意味着只能用生活实事来揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思维的重要方式。象征性表达，是作文的重要构思技能。由于这种写法的"意"，是作者先从普遍性的生活存在中提炼出来，再寄寓在一事或一物之中，所以它的"意"往往比一般记述性、议论性的文章更为集中、更为深刻、更为警策。
（二）淡化作文的选材
创新的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。②语文的外延和生活的外延相等。在作文教学中，只要对启发学生思维有利的，都可以利用，融会古今中外，平淡中见新奇。有的学生认为只有大事才能显深刻，这是一种误解。这也是近几年升学考试卷中学生谈生死、胡编不幸家庭特别多的原因之一。在强调抒写自我的作文中，进行编造、虚构可以不可以的问题且不谈，仅从选材而言，并非写大事就容易出深刻。小的平凡事件中同样可以挖掘出的深刻。
如在一篇关于"第一次"的文章中，一位学生写自己第一次挨打，"我"因欺骗了朋友，自己打自己耳光，并对丧失友谊而内疚。这个题目虽说平常，却揭示了少年对纯真友谊的追求和美好愿望。真实的材料是写好文章的基础。对小学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解、最动情的物和事上。但是，写这一类题材最容易千人一面，平淡无奇。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，"世事洞明皆学问，人情练达即文章"，事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。指导学生学会独辟蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。把题目命到学生的心坎上。如《我的忧与乐》、《我美丽，因为我 》等等。通过独特的选材，锻炼了思维，增强了文章的可读性；大大提高了文章的价值。
（三）优化作文的结构
1、角度求小巧，情感见真挚。摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清楚；相反，角度越小，越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来。文章也是这个理。同一个题材，写作的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写出好文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人看到事物精彩、引人的一面。如在学习了《散步》以后，学生在"一根红头绳"的文章中，讲述了自己的老师在"我"生日那天送"我"一根红头绳作为礼物的事。通过小小头绳，写出了一份感人的师生情。生活是殷实的，只要我们在写作中善于选取小巧的、合适的角度，就可以做到"源于生活，高于生活"。
2、打破惯性思维，推陈出新。如有这么一个故事：在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨格先生，他种植的"高原苹果"很畅销。可是有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹把苹果批得遍体鳞伤；而杨格已经预订出了9000吨"质量上等"的苹果，面对这突如其来的天灾，杨格急中生智，拟定了这样的广告词："本果园出产的高原苹果清香爽口，具有妙不可言的独特风味；请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！"结果使这批受伤的苹果极为畅销。
这样，用取材平常的故事启发学生的思维方式，以达到推陈出新的效果。我们还可以引导学生去创造文体，让学生在小说故事、诗歌寓言、书信日记、对话体短文、戏剧等多种文体中，选择自己感兴趣的文体进行作文，通过创新文体的训练，以提升作文价值。
（四）美化作文的语言
大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默等。我们指导学生语言创新先要学习经典作品，反复吟诵，仔细品味，学习借鉴。
总之，作文是语文综合素养的体现，作文教学是培养学生思维和语言素养的重要领域。将创新思维引入作文教学中，能培养学生手创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，他们的作文才会更加精彩。因此，只有充分调动学生写作的积极性，不断地创新，才能提高作文的价值。
参考文献
①曹博义《作文形式创新例说》语文教学通讯初中刊
②冯余广《让你的作文有一个亮丽的"包装"》语文教学通讯初中刊
关键词：创新思维 新课程标准 作文
作文是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由创造过程。写作教学的一个弊端是注重文章的写法，而忽视对生活的思索。所以出现学生怕作文、写不好作文。根据新课程标准的基本理念提到的"培养学生的勇于创新的精神"。而作文教学是最能体现学生创新活动的教学。
一、创新思维在作文教学中的意义
作文教学的历史悠久。但到底作文教学应该是从文出发，还是从人出发？从文出发，一般情况下，我们的学生经过训练后，懂得了文章的基本要素，掌握了基本的行文规范，写出了比较规范的但也是千篇一律的文章，模式化的文章，缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意。从人出发我们就应该研究写作的主体，我们总说文如其人，要做文先做人，可见人是本，是根。是我们应着重考虑的。
从文章的生成过程来看，任何一篇文章的诞生都要经过"双重转化"。首先是现实生活、客观事物向认识"主体"（即写作者）的转化，写作者能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为自己对客体的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一转化；而后是作者的观念、感情向文字表现转化，将头脑中的意识、情感转化为书面语言，这是由认识到表现的第二转化。无论是第一转化，还是第二转化，其"中心"毫无疑问是写作主体，因此写作教学就应该把"主体"置于中心地位，这就抓住了事物的主要矛盾，符合文章写作的客观规律，这样才能更好地提高人的写作能力。
二、创新思维的培养
作文教学中培养学生的创新思维可以从深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构和美化作文的语言几个方面考虑，进而全面提高作文水平。
（一）深化作文的立意
古人有"意在文先"的说法。善于把文意写透彻的作者，总是十分注意让"意"一步一步、一层一层显现，使读者能够被导引着，逐层深入地接近文章主旨，完成"透过表象看本质"的认识过程。
1、体验生活，感性认识。《语文课程标准》要求："学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。"帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，定出平凡的生活。所以我们在写作训练中，就要引导学生热爱生活，深入生活，给自然社会人生赋予生命的情感。这才是作文强调的真实--情感真实。学生的情感其实是丰富的。我们如能引导学生以自己的真情实感去体验生活、感悟生活。注重让学生在习作中充分展示自己的情感体验。
2、透析生活，理性思考。王安石"以其求思之深而无不在也"道出了对生活的思辩。立意的深刻来自对生活的思考，但是并不意味着只能用生活实事来揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思维的重要方式。象征性表达，是作文的重要构思技能。由于这种写法的"意"，是作者先从普遍性的生活存在中提炼出来，再寄寓在一事或一物之中，所以它的"意"往往比一般记述性、议论性的文章更为集中、更为深刻、更为警策。
（二）淡化作文的选材
创新的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。②语文的外延和生活的外延相等。在作文教学中，只要对启发学生思维有利的，都可以利用，融会古今中外，平淡中见新奇。有的学生认为只有大事才能显深刻，这是一种误解。这也是近几年升学考试卷中学生谈生死、胡编不幸家庭特别多的原因之一。在强调抒写自我的作文中，进行编造、虚构可以不可以的问题且不谈，仅从选材而言，并非写大事就容易出深刻。小的平凡事件中同样可以挖掘出的深刻。
如在一篇关于"第一次"的文章中，一位学生写自己第一次挨打，"我"因欺骗了朋友，自己打自己耳光，并对丧失友谊而内疚。这个题目虽说平常，却揭示了少年对纯真友谊的追求和美好愿望。真实的材料是写好文章的基础。对小学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解、最动情的物和事上。但是，写这一类题材最容易千人一面，平淡无奇。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，"世事洞明皆学问，人情练达即文章"，事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。指导学生学会独辟蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。把题目命到学生的心坎上。如《我的忧与乐》、《我美丽，因为我 》等等。通过独特的选材，锻炼了思维，增强了文章的可读性；大大提高了文章的价值。
（三）优化作文的结构
1、角度求小巧，情感见真挚。摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清楚；相反，角度越小，越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来。文章也是这个理。同一个题材，写作的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写出好文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人看到事物精彩、引人的一面。如在学习了《散步》以后，学生在"一根红头绳"的文章中，讲述了自己的老师在"我"生日那天送"我"一根红头绳作为礼物的事。通过小小头绳，写出了一份感人的师生情。生活是殷实的，只要我们在写作中善于选取小巧的、合适的角度，就可以做到"源于生活，高于生活"。
2、打破惯性思维，推陈出新。如有这么一个故事：在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨格先生，他种植的"高原苹果"很畅销。可是有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹把苹果批得遍体鳞伤；而杨格已经预订出了9000吨"质量上等"的苹果，面对这突如其来的天灾，杨格急中生智，拟定了这样的广告词："本果园出产的高原苹果清香爽口，具有妙不可言的独特风味；请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！"结果使这批受伤的苹果极为畅销。
这样，用取材平常的故事启发学生的思维方式，以达到推陈出新的效果。我们还可以引导学生去创造文体，让学生在小说故事、诗歌寓言、书信日记、对话体短文、戏剧等多种文体中，选择自己感兴趣的文体进行作文，通过创新文体的训练，以提升作文价值。
（四）美化作文的语言
大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默等。我们指导学生语言创新先要学习经典作品，反复吟诵，仔细品味，学习借鉴。
总之，作文是语文综合素养的体现，作文教学是培养学生思维和语言素养的重要领域。将创新思维引入作文教学中，能培养学生手创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，他们的作文才会更加精彩。因此，只有充分调动学生写作的积极性，不断地创新，才能提高作文的价值。
参考文献
①曹博义《作文形式创新例说》语文教学通讯初中刊
②冯余广《让你的作文有一个亮丽的"包装"》语文教学通讯初中刊