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摘要： 基础会计是中等职业技术学校财会专业的基础课程，其教学效果如何在一定程度上直接影响到会计专业学生的后续学习。但是，在现代中职基础会计的教学中存在许多问题，如教学方式问题、学生学习兴趣问题、教材内容问题和师资队伍质量问题等，需要在教学实践中相应地转变教学方式，采用各种方法提高学生学习兴趣等，努力增强教学效果，达到高效教学的目标。
关键词： 中职基础会计教学 存在问题 解决对策
引言
随着我国经济的不断发展，人们的思想观念不断转变，对于经济的务实态度，导致人们在选择未来就业时将财会专业作为优先考虑的专业，该专业具有实践操作性强、理论基础深厚等特点。而基础会计是该专业的专业课程。基于该课程的基础地位，其学习效果及教学质量，会对今后的财会专业知识的深入学习产生深远的影响［１］。
1.中职基础会计教学中存在的问题
1.1教学方式落后
当前的中职学校教学方式仍以教师为教学主体，对学生采取填鸭式教学方式，老师一味地讲课，完全没有顾及学生的兴趣及学生在该年龄段的心理特征，导致学生在课堂学习中不感兴趣，课堂气氛沉闷。
1.2片面注重理论学习
基础会计是一门理论性强、实践性都很强的课程。许多教师在教学过程中将书本知识无限重要化，几乎没有实践课程及经典案例讲解，导致学生对许多知识点的理解不透彻，对于企业会计活动的性质及内容没有深刻的认识，实践技能水平不高［2］。
1.3教材内容
现如今，会计已经实现了电算化操作，但是会计基础课程的教材均是以手工操作为基准编撰的，与现在的会计工作的实际不符合，滞后性严重。但会计专业中也有电算化的内容，理论基础和操作课程没有有机结合，造成了教学上的某些困难。
2.解决对策
2.1提高学习兴趣
学习兴趣一直是学生学习的主要动力之一，提高学生的学习兴趣是中职教师一直在探讨的问题。在培养学生兴趣方面可以尝试以下几个方法：①教师亲和力。教师个人魅力是影响学生学习兴趣的重要因素。教师在教学中应本着教书育人的原则，对学生加以教育引导，多交流、多鼓励、多关心。青少年在一定的年龄阶段，会有不同的心理特点，老师应仔细分析，认真观察，保护学生的自尊心，尊重学生的性格特点，理解包容，拉近师生的距离，在学生中树立良好的教师形象，营造和谐的师生交流氛围；②课程策划。前期课程的生动程度在很大程度上决定了学生对整个基础会计的学习兴趣。教师准备的内容可以从学生该年龄阶段较为关心的问题开始，结合当前的国内国外的实际经济形势，将大的经济背景逐渐引入基础会计课程，以激发学生的兴趣；③教学风格与技巧。教师在教学的始终，应保持幽默、风趣的风格，使课堂气氛活跃，运用何种技巧，在整个教学过程中不断培养、保持、强化学生的积极性［4］。
2.2改变教学方式
社会的发展，对于人才的要求也越来越多样化，需要衡量人才的综合实力。中职学校的学生质量参差不齐，对学生的管理方式上也有不同的要求，各个老师的教学方式也各不一样。教学方式是决定教学质量的重要因素，改变传统教学模式，是提高教学质量的重要措施：（1）运用教学设备。教师可以充分利用学校的教学设备，多媒体工具等，进行教案演示、图片展示、曲线分析、图表对比等，可以将抽象的理论概念、复杂的会计程序直观、简单地表现出来，让学生的理解更为方便、快速［6］；（2）实践性教学。在理论教学的基础上重视实践性活动，提高学生的实践技能，为今后的就业打下扎实的经验基础。学校在实验室的建立及实训器材上予以保障，为实践性教学提供相应的保障。学生可以利用学校机房进行会计电算化的实际操作，弥补教材关于该类知识的不足，将会计基础理论与电算化相结合，注重操作练习，也是电算化课程知识的消化吸收。校方可以与校外企业沟通联系，不仅让学生在实际的企业环境中了解基础会计在会计事务工作中的运用，而且让学生提前感受企事业单位的工作氛围，为以后适应社会起到良好的开端作用；（3）合理设计作业。教师在课堂结束后应给学生布置作业，有利于学生在课后将课堂知识充分消化吸收。作业的内容、难度应根据课堂学习情况及学生自身能力来设计，可以设计不同方式的作业，让学生自主选择，调动学生的积极主动性；（4）调整考评方式。一般学校多为应试教育，对于成绩的考评均来自于老师分数，该方式在一定程度上降低了学生及教师对于实践课程的重视程度。教师在课程之初应稍稍转变考评方式，如采用成绩折算制度，考试分数折算60%，实践分数折算30%，考勤分数折算10%。考评机制的转变，可以从侧面提高学生的综合素质。
2.3教师自身素质有待提高
教师自身的素质是影响教学效果的重要因素之一。主课老师应主动加强自身专业理论及教学理论学习，积极进修学习，提高学历及专业素养，形成扎实良好的专业理论知识是教授学生知识的基础。教学理论的学习，可以使教师运用深入浅出的方式让学生对深奥理论的理解变得更加简单。教师的实践活动也应加强，只有加强实践活动，才能对学生在实践课程中会遇到的问题，有深刻的体会及合理的解决措施，做到理论与实践有机结合。在学生的管理上，参考一些心理学方面的书籍，充分了解该年龄阶段青少年的心理特征及表现方式，加深对青少年心理活动的认识，对把握学生思维动向有十分重要的作用。
结语
基础会计的特殊性、课程的基础特质、教师的教学方式及自身素质等方面对教学造成了一定的困难，高校的教学应从提高学生兴趣、改革教学方法等方面着手，在教学的实践中不断探索。校方在教师监管力度方面需加强，为社会培养出实践能力强、综合素质高的复合型人才而不懈努力。
参考文献：
［1］冯中强.中职基础会计教学实践与思考［J］.中国职业技术教育，2009（32）：5-6.
［2］王宗标.浅谈如何提高中职学校《基础会计》教学质量［J］.科技信息，2009（19）：13-14.
［3］雷芸.职业院校会计专业一体化课程教学改革的探索［J］.职业，2012（1） ：4-7.
［4］卢燕华.中职学校财会教学理论与实践相结合问题初探［J］.职业，2012（1） ：2-6.
［5］郭玉环.中职《基础会计》教学探索与实践［J］.科技信息，2009（35）：45.
关键词： 中职基础会计教学 存在问题 解决对策
引言
随着我国经济的不断发展，人们的思想观念不断转变，对于经济的务实态度，导致人们在选择未来就业时将财会专业作为优先考虑的专业，该专业具有实践操作性强、理论基础深厚等特点。而基础会计是该专业的专业课程。基于该课程的基础地位，其学习效果及教学质量，会对今后的财会专业知识的深入学习产生深远的影响［１］。
1.中职基础会计教学中存在的问题
1.1教学方式落后
当前的中职学校教学方式仍以教师为教学主体，对学生采取填鸭式教学方式，老师一味地讲课，完全没有顾及学生的兴趣及学生在该年龄段的心理特征，导致学生在课堂学习中不感兴趣，课堂气氛沉闷。
1.2片面注重理论学习
基础会计是一门理论性强、实践性都很强的课程。许多教师在教学过程中将书本知识无限重要化，几乎没有实践课程及经典案例讲解，导致学生对许多知识点的理解不透彻，对于企业会计活动的性质及内容没有深刻的认识，实践技能水平不高［2］。
1.3教材内容
现如今，会计已经实现了电算化操作，但是会计基础课程的教材均是以手工操作为基准编撰的，与现在的会计工作的实际不符合，滞后性严重。但会计专业中也有电算化的内容，理论基础和操作课程没有有机结合，造成了教学上的某些困难。
2.解决对策
2.1提高学习兴趣
学习兴趣一直是学生学习的主要动力之一，提高学生的学习兴趣是中职教师一直在探讨的问题。在培养学生兴趣方面可以尝试以下几个方法：①教师亲和力。教师个人魅力是影响学生学习兴趣的重要因素。教师在教学中应本着教书育人的原则，对学生加以教育引导，多交流、多鼓励、多关心。青少年在一定的年龄阶段，会有不同的心理特点，老师应仔细分析，认真观察，保护学生的自尊心，尊重学生的性格特点，理解包容，拉近师生的距离，在学生中树立良好的教师形象，营造和谐的师生交流氛围；②课程策划。前期课程的生动程度在很大程度上决定了学生对整个基础会计的学习兴趣。教师准备的内容可以从学生该年龄阶段较为关心的问题开始，结合当前的国内国外的实际经济形势，将大的经济背景逐渐引入基础会计课程，以激发学生的兴趣；③教学风格与技巧。教师在教学的始终，应保持幽默、风趣的风格，使课堂气氛活跃，运用何种技巧，在整个教学过程中不断培养、保持、强化学生的积极性［4］。
2.2改变教学方式
社会的发展，对于人才的要求也越来越多样化，需要衡量人才的综合实力。中职学校的学生质量参差不齐，对学生的管理方式上也有不同的要求，各个老师的教学方式也各不一样。教学方式是决定教学质量的重要因素，改变传统教学模式，是提高教学质量的重要措施：（1）运用教学设备。教师可以充分利用学校的教学设备，多媒体工具等，进行教案演示、图片展示、曲线分析、图表对比等，可以将抽象的理论概念、复杂的会计程序直观、简单地表现出来，让学生的理解更为方便、快速［6］；（2）实践性教学。在理论教学的基础上重视实践性活动，提高学生的实践技能，为今后的就业打下扎实的经验基础。学校在实验室的建立及实训器材上予以保障，为实践性教学提供相应的保障。学生可以利用学校机房进行会计电算化的实际操作，弥补教材关于该类知识的不足，将会计基础理论与电算化相结合，注重操作练习，也是电算化课程知识的消化吸收。校方可以与校外企业沟通联系，不仅让学生在实际的企业环境中了解基础会计在会计事务工作中的运用，而且让学生提前感受企事业单位的工作氛围，为以后适应社会起到良好的开端作用；（3）合理设计作业。教师在课堂结束后应给学生布置作业，有利于学生在课后将课堂知识充分消化吸收。作业的内容、难度应根据课堂学习情况及学生自身能力来设计，可以设计不同方式的作业，让学生自主选择，调动学生的积极主动性；（4）调整考评方式。一般学校多为应试教育，对于成绩的考评均来自于老师分数，该方式在一定程度上降低了学生及教师对于实践课程的重视程度。教师在课程之初应稍稍转变考评方式，如采用成绩折算制度，考试分数折算60%，实践分数折算30%，考勤分数折算10%。考评机制的转变，可以从侧面提高学生的综合素质。
2.3教师自身素质有待提高
教师自身的素质是影响教学效果的重要因素之一。主课老师应主动加强自身专业理论及教学理论学习，积极进修学习，提高学历及专业素养，形成扎实良好的专业理论知识是教授学生知识的基础。教学理论的学习，可以使教师运用深入浅出的方式让学生对深奥理论的理解变得更加简单。教师的实践活动也应加强，只有加强实践活动，才能对学生在实践课程中会遇到的问题，有深刻的体会及合理的解决措施，做到理论与实践有机结合。在学生的管理上，参考一些心理学方面的书籍，充分了解该年龄阶段青少年的心理特征及表现方式，加深对青少年心理活动的认识，对把握学生思维动向有十分重要的作用。
结语
基础会计的特殊性、课程的基础特质、教师的教学方式及自身素质等方面对教学造成了一定的困难，高校的教学应从提高学生兴趣、改革教学方法等方面着手，在教学的实践中不断探索。校方在教师监管力度方面需加强，为社会培养出实践能力强、综合素质高的复合型人才而不懈努力。
参考文献：
［1］冯中强.中职基础会计教学实践与思考［J］.中国职业技术教育，2009（32）：5-6.
［2］王宗标.浅谈如何提高中职学校《基础会计》教学质量［J］.科技信息，2009（19）：13-14.
［3］雷芸.职业院校会计专业一体化课程教学改革的探索［J］.职业，2012（1） ：4-7.
［4］卢燕华.中职学校财会教学理论与实践相结合问题初探［J］.职业，2012（1） ：2-6.
［5］郭玉环.中职《基础会计》教学探索与实践［J］.科技信息，2009（35）：45.