摘 要：在小学语文教学中，如果恰当应用小组合作学习模式，可以增强学生学习的兴趣和主动性，提高学生的语文成绩，对促进学生的全面发展具有重要意义。本文探究了小组合作学习模式在小学语文教学中的重要作用，并对提升小组合作学习的组织与调控措施进行了有效研究。
　　关键词：小学语文；小组合作学习；组织；调控
　　根据新课标的相关要求，教师越来越注重采用探究式的教学方式。在这种教学方式下，教师需要在教学过程中采用合作式的教学模式。小组合作学习模式十分注重学生之间的相互合作，在很大程度上打破了传统教学模式的禁锢，可以显著提高教学效果。
　　一、小组合作学习在小学语文教学中的重要性
　　教师采用小组合作学习模式进行教学，有利于学生对学习任务进行合理分配。教师在教学之前，要向学生交代学习任务。各个学习小组要根据学习任务进行小组分工，以此来确保小组内部成员在学习过程中具备相互合作、独立思考的意识。除此之外，小组合作学习模式有利于推动学生之间进行平等的学习和交流。在这种新型的学习模式下，教师不再一味向学生灌输知识，而是将学生作为学习的主体，对其进行相应的引导。学生在小组合作的过程中能够拥有平等的心态，认识到自己是小组中的一名重要成员，可以从他人身上学习优点，并给予他人适当的帮助，最终获得共同进步。总而言之，这种学习模式能够有效促进学生学习的平等性，从而激发学生的学习兴趣。
　　二、小组合作学习中可能出现的问题及解决对策
　　1.小组分配不合理。在实施小组合作学习时，教师首先要对学生进行分组，使小组学习顺利开展。但是在实践过程中，多数教师没有意识到合理的分组才是小学语文合作学习的重要基础。例如，部分教师只是根据学生的座位对其进行分组，没有考虑学生的学习基础、态度以及能力，进而导致小组内的学生难以形成统一的意见，也不能进行有效的交流。针对以上问题，教师在进行分组时要综合考虑学生各方面的因素，将学生的学习基础、学习态度以及学习能力作为分组的依据。只有这样，才能对整个小组进行协调，学生的讨论与交流才更有效率。
　　2.教师没有转换角色。在教学过程中，教师依旧坚持传统的教学方法与理念，对课堂中学生的交流缺乏重视，缺少师生间的有效沟通。特别是就某一个问题进行讨论时，教师没有给予学生正确的引导，导致教学效果不理想。除此之外，教师在教学的过程中往往认为自己是一个旁观者，这对学生的合作学习是十分不利的。针对以上问题，教师在教学的过程中要引导学生进行交流，充分发挥出协调作用，让学生将自己的观点表达出来，然后再组织全体学生对其进行讨论，进而发现其中存在的问题，通过头脑风暴的方式，最终形成结论。除此之外，教师要引导学生在课外时间进行自我总结与思考，使其认识到自身的优势和不足。
　　3.课堂秩序混乱。开始采用合作学习模式时，课堂上学生通常缺乏纪律性，这主要是因为其在短时间内很难适应开放式的学习模式，对小组合作有一定的新鲜感，没有有效规范自我行为，很容易使课堂变得混乱不堪。针对以上问题，教师首先应该对造成课堂混乱的原因进行分析，及时制止严重影响课堂秩序的行为，采用规范的合作学习模式来约束学生的行为。
　　4.小组内部成员学习能力不协调。小组中的每个成员都有自己的特点，不同学生之间存在着较大的差异性。在小组合作学习过程中，教师如果不对小组成员的学习能力进行有效协调，将会严重影响课堂教学效果。针对以上问题，教师在教学过程中应该指导学生相互包容，在小组合作过程中扮演好自己的角色。
　　5.学生参与机会不均等。因为每个学生的接受能力和成绩具有差异性，成绩好的学生通常会在小组中起到主导作用；而那些成绩相对较差的学生通常难以获得参与课堂学习的机会，所以通常会选择保持沉默。针对以上问题，教师在对学习任务进行分配时，应该细分给小组中的每个成员，让学生学会承担责任。在小组发言的过程中，教师要采取随机点名的方式，小组長则由学生轮流担任。
　　三、结语
　　综上所述，小组合作学习模式是一种有效的学习模式。在小学语文教学过程中，教师要恰当应用这种学习模式，对其中的问题及时进行组织与调控，将这种学习模式推广开来。
　　参考文献：
　　[1]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].成都：四川师范大学，2014.
　　[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2013（13）：176-177.