论文部分内容阅读
摘要：在当前时期，保证初中道德与法治教学的有效性尤为关键，并且，随着新课改的不断推进，对以往的教学模式也提出了新的要求，要求教师的展开教学活动的过程中一定要充分凸显出学生的主体性，结合学生实际学习情况来设计针对性的模式，以因材施教的教学理念展开教学活动。因此，本文也将针对初中道德与法治课程实现因材施教的教育价值展开深入分析，并且提出几点有效的教学策略。
关键词：初中道德与法治;因材施教;教育价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-119
引言基于新课改的背景下我国已经全面推出了素质教学，并且在初中道德与法治课程教学活动当中也彻底贯彻落实了此教学目标，坚决尊重学生的想法以及意愿，并且充分地发掘出学生的个人潜能，以学生的个性化学习为主题展开教学活动。尤其是在初中道德与法治课教学活动当中则更是要以此教学方针展开教学，这样既能够凸显出道德与法治教学课程的实际价值，又能够促使学生朝着积极的方向进行成长和发展。
一、以因材施教展开初中道德与法治课程教学的意义
因材施教的教育理念则是指教师结合学生之间所存在的差异性所提出的，具体是为了充分凸显出学生在教学活动中的主体地位，以此来展开差别教学，通过设计针对性的教学方案，以此来调动学生的主观能动性，进一步提升整体的教学效果。而在教学当中通过教师以因材施教的教学理念展开教学活动更加符合学生的学习需求，在因材施教的理念下也能促使学生积极展开学习活动、获取知识。在因材施教的教学模式当中能够增强学生的自主学习意识，通过教师结合教学内容设计出适合学生的、学生可以接受的教学方案来展开教学活动，以便能解决学生的学习问题，从而逐步达到更加理想的学习效果。
初中道德与法治课教学活动当中运用因材施教的教学理念比较符合学生的身心发展规律，初中生本身处于一个十分重重要的阶段，心理上的半成熟促使学生渴望摆脱束缚、以独立的形式进行生活和学习，但是却还是保存着一定的依赖性。基于此，在展开学习活动的过程中学生之间的差异性比较大，并且学生经常会不懂装懂，或者是因为要面子而不主动向教师请教问题，在这样的情况下学生的学习质量便很难得到保证。并且，道德与法治教学在初中阶段的教学活动中对学生来说有着极为重要的意义，不仅能够传授给学生的知识更能够促使学生形成正确积极的道德观念，而学生难以理解知识便更加无法受到知识的引导和熏陶，除此之外，在农村初中多是以大班额展开教学活动，运用有效的教学方法来解决这种教学困境则更为关键。但是运用因材施教的教学理念则可以解决农村初中学校在展开教学活动时存在的一系列问题，结合实际教学内容和学生的学习情况来针对性的予以其有效的学习方式，这样也便容易获得更加理想的学习效果，从而增强学生的学习质量。
二、以因材施教展开初中道德与法治课程教学的策略
（一）教师革新教学理念，凸显因材施教理念实效性
在展开教学活动时教师的主要角色便是引导者和领导者，但是值得注意的是一定要凸显出学生在课堂教学中的主体地位，而这也便需要教师紧密结合新课改的教学方针、以学生为主设计教学方案，彻底贯彻新课改所提出的教学方针，以学生为主体展开教学活动，这样也能解决农村初中大班额教学所存在的一些弊端。根据农村学生的实际学习水平以及学习能力，在大班额的教学形式下教师可以采用分层教学的方式来实现因材施教，以此保证设计出每一名学生都能获得更多知识的学习环境，来进一步提升道德与法治教学的价值，增强学生的学习欲望，促使学生能够在积极参与学习的过程中获悉到更多有价值的知识与信息。例如，在教学到“责任与角色同在”这部分知识时，首先教师便要结合每名学生的学习情况来引导学生明确学习目标，帮助学生正确的认识到责任的意义、责任一词的来源，帮助学生认识到在生活当中自己的身上也有着一定的责任，以此来引导学生学会对自己负责，这样也能够增强学生的责任感。并且，教师也要切实地结合学生的实际情况来引导学生对社会中负责的人心存感激，基于学生之间所存在的差异性教师可以运用案例分析、多媒体教学这类教学形式来解决学生在展开学习活动时所遇到的一些实际问题，以此来进一步保证学生的学习质量。
（二）设计分层学习问题，引导学生自主学习
在实际展开初中道德与法治课教学活动当中，为了进一步促使每一名学生都能够获得良好的学习效果，教师在讲解过基础知识之后便会设计提问环节结合知识展开提问，并且在实际设计问题的过程中教师也应该设计出阶梯式的学习目标来引导学生进行学习，具体可以运用分层式的学习问题来展开提问，以便能解决农村初中生在大班额学习环境中所存在的学习问题。例如，在教学到“基本经济制度”这部分知识时便可以设计这样的问题：我国的基本经济制度是什么？从哪里可以体现出公有制的主体地位？我国主要经济成分都有哪些？这些经济成分都处于哪个地位？发挥了怎样的作用？通过引导不同学习能力、学习水平的学生来讨论不同的问题，以便能进一步达到巩固学生已学知识的教学效果。并且，教师也可以将回答问题的自主权交给学生，并且在回答问题的过程中也能逐步地认识到自己在学习中的不足之处，在对学习方式进行相应的革新之后也能积极地参与到学习活动当中。
（三）结合实际教学情况，提升学生道德法治意
结合初中道德与法治教材中实际所设计的知识点来进行观察和分析来看知识还是较为枯燥且复杂的，因此，在教学的过程中学生在学习时经常会难以集中注意力、溜号，学生也便难以积极地展开学习活动、获取到更多的知识。并且，以往传统的教学模式不利于增强学生的学习素养，这样对学生的个人发展来说也是存在着一定的弊端的。在教学当中教师便要及时的解决这样的问题，通过结合实际的教学情况来提升学生的道德法制意识、进一步凸显出因材施教教学理念的宝贵价值，并且能够达成初中道德与法治教学的根本目标。例如，在教学到“社会生活离不开规则”这部分知识时，教师可以就此知识内容与学生一同就我们随处可见的秩序混乱問题展开分析和讨论，并且通过秩序混乱来带领学生认识到社会的正常运转需要秩序的管理。例如，为什么地里的农田都进行了合理的划分？以学生的生活来帮助学生理解秩序的重要性以及秩序的实际意义。通过运用学生所熟悉的生活问题来对教学内容进行深入剖析能够促使学生更加清晰的掌握到知识当中的深层次意义，与此同时，教师也可以结合教学内容来选择相应的生活元素设计教学方案，通过改变以往的教学模式来展开道德与法治教学，这样更利于提高学生的学习兴趣和学习欲望，从而促使学生积极地展开学习活动，并且能够增强学生的道德法治意识。
结语
综上所述，在展开初中道德与法治课教学的过程中为了进一步提高学生的学习水平增强整体的教学质量教师要彻底地将因材施教教学理念渗透到教学活动当中。通过结合学生的个人学习水平以及实际教学内容来设计出针对性的教学方案、促使学生能够展开个性化的学习活动，以便能进一步达到理想的学习效果，帮助学生在掌握知识的同时能够朝着积极的方向进行发展。
参考文献
[1]王明亮.初中道德与法治课程实现因材施教的教育价值[J].课程教育研究，2018（42）：73.
[2]扎桑.初中教育中的学生差异与因材施教[J].西藏科技，2014（11）：26-27+34.
[3]张冉.初中道德与法治课程实现因材施教的教育价值[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）.
关键词：初中道德与法治;因材施教;教育价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-119
引言基于新课改的背景下我国已经全面推出了素质教学，并且在初中道德与法治课程教学活动当中也彻底贯彻落实了此教学目标，坚决尊重学生的想法以及意愿，并且充分地发掘出学生的个人潜能，以学生的个性化学习为主题展开教学活动。尤其是在初中道德与法治课教学活动当中则更是要以此教学方针展开教学，这样既能够凸显出道德与法治教学课程的实际价值，又能够促使学生朝着积极的方向进行成长和发展。
一、以因材施教展开初中道德与法治课程教学的意义
因材施教的教育理念则是指教师结合学生之间所存在的差异性所提出的，具体是为了充分凸显出学生在教学活动中的主体地位，以此来展开差别教学，通过设计针对性的教学方案，以此来调动学生的主观能动性，进一步提升整体的教学效果。而在教学当中通过教师以因材施教的教学理念展开教学活动更加符合学生的学习需求，在因材施教的理念下也能促使学生积极展开学习活动、获取知识。在因材施教的教学模式当中能够增强学生的自主学习意识，通过教师结合教学内容设计出适合学生的、学生可以接受的教学方案来展开教学活动，以便能解决学生的学习问题，从而逐步达到更加理想的学习效果。
初中道德与法治课教学活动当中运用因材施教的教学理念比较符合学生的身心发展规律，初中生本身处于一个十分重重要的阶段，心理上的半成熟促使学生渴望摆脱束缚、以独立的形式进行生活和学习，但是却还是保存着一定的依赖性。基于此，在展开学习活动的过程中学生之间的差异性比较大，并且学生经常会不懂装懂，或者是因为要面子而不主动向教师请教问题，在这样的情况下学生的学习质量便很难得到保证。并且，道德与法治教学在初中阶段的教学活动中对学生来说有着极为重要的意义，不仅能够传授给学生的知识更能够促使学生形成正确积极的道德观念，而学生难以理解知识便更加无法受到知识的引导和熏陶，除此之外，在农村初中多是以大班额展开教学活动，运用有效的教学方法来解决这种教学困境则更为关键。但是运用因材施教的教学理念则可以解决农村初中学校在展开教学活动时存在的一系列问题，结合实际教学内容和学生的学习情况来针对性的予以其有效的学习方式，这样也便容易获得更加理想的学习效果，从而增强学生的学习质量。
二、以因材施教展开初中道德与法治课程教学的策略
（一）教师革新教学理念，凸显因材施教理念实效性
在展开教学活动时教师的主要角色便是引导者和领导者，但是值得注意的是一定要凸显出学生在课堂教学中的主体地位，而这也便需要教师紧密结合新课改的教学方针、以学生为主设计教学方案，彻底贯彻新课改所提出的教学方针，以学生为主体展开教学活动，这样也能解决农村初中大班额教学所存在的一些弊端。根据农村学生的实际学习水平以及学习能力，在大班额的教学形式下教师可以采用分层教学的方式来实现因材施教，以此保证设计出每一名学生都能获得更多知识的学习环境，来进一步提升道德与法治教学的价值，增强学生的学习欲望，促使学生能够在积极参与学习的过程中获悉到更多有价值的知识与信息。例如，在教学到“责任与角色同在”这部分知识时，首先教师便要结合每名学生的学习情况来引导学生明确学习目标，帮助学生正确的认识到责任的意义、责任一词的来源，帮助学生认识到在生活当中自己的身上也有着一定的责任，以此来引导学生学会对自己负责，这样也能够增强学生的责任感。并且，教师也要切实地结合学生的实际情况来引导学生对社会中负责的人心存感激，基于学生之间所存在的差异性教师可以运用案例分析、多媒体教学这类教学形式来解决学生在展开学习活动时所遇到的一些实际问题，以此来进一步保证学生的学习质量。
（二）设计分层学习问题，引导学生自主学习
在实际展开初中道德与法治课教学活动当中，为了进一步促使每一名学生都能够获得良好的学习效果，教师在讲解过基础知识之后便会设计提问环节结合知识展开提问，并且在实际设计问题的过程中教师也应该设计出阶梯式的学习目标来引导学生进行学习，具体可以运用分层式的学习问题来展开提问，以便能解决农村初中生在大班额学习环境中所存在的学习问题。例如，在教学到“基本经济制度”这部分知识时便可以设计这样的问题：我国的基本经济制度是什么？从哪里可以体现出公有制的主体地位？我国主要经济成分都有哪些？这些经济成分都处于哪个地位？发挥了怎样的作用？通过引导不同学习能力、学习水平的学生来讨论不同的问题，以便能进一步达到巩固学生已学知识的教学效果。并且，教师也可以将回答问题的自主权交给学生，并且在回答问题的过程中也能逐步地认识到自己在学习中的不足之处，在对学习方式进行相应的革新之后也能积极地参与到学习活动当中。
（三）结合实际教学情况，提升学生道德法治意
结合初中道德与法治教材中实际所设计的知识点来进行观察和分析来看知识还是较为枯燥且复杂的，因此，在教学的过程中学生在学习时经常会难以集中注意力、溜号，学生也便难以积极地展开学习活动、获取到更多的知识。并且，以往传统的教学模式不利于增强学生的学习素养，这样对学生的个人发展来说也是存在着一定的弊端的。在教学当中教师便要及时的解决这样的问题，通过结合实际的教学情况来提升学生的道德法制意识、进一步凸显出因材施教教学理念的宝贵价值，并且能够达成初中道德与法治教学的根本目标。例如，在教学到“社会生活离不开规则”这部分知识时，教师可以就此知识内容与学生一同就我们随处可见的秩序混乱問题展开分析和讨论，并且通过秩序混乱来带领学生认识到社会的正常运转需要秩序的管理。例如，为什么地里的农田都进行了合理的划分？以学生的生活来帮助学生理解秩序的重要性以及秩序的实际意义。通过运用学生所熟悉的生活问题来对教学内容进行深入剖析能够促使学生更加清晰的掌握到知识当中的深层次意义，与此同时，教师也可以结合教学内容来选择相应的生活元素设计教学方案，通过改变以往的教学模式来展开道德与法治教学，这样更利于提高学生的学习兴趣和学习欲望，从而促使学生积极地展开学习活动，并且能够增强学生的道德法治意识。
结语
综上所述，在展开初中道德与法治课教学的过程中为了进一步提高学生的学习水平增强整体的教学质量教师要彻底地将因材施教教学理念渗透到教学活动当中。通过结合学生的个人学习水平以及实际教学内容来设计出针对性的教学方案、促使学生能够展开个性化的学习活动，以便能进一步达到理想的学习效果，帮助学生在掌握知识的同时能够朝着积极的方向进行发展。
参考文献
[1]王明亮.初中道德与法治课程实现因材施教的教育价值[J].课程教育研究，2018（42）：73.
[2]扎桑.初中教育中的学生差异与因材施教[J].西藏科技，2014（11）：26-27+34.
[3]张冉.初中道德与法治课程实现因材施教的教育价值[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）.