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摘要：基于我国新课改进程的不断深化，越来越多的初中英语教师认识到培养学生英语学科核心素养的重要性，而阅读教学的综合性为核心素养的培养提供了广阔的空间。作为英语教师应革新教学思路及方面，通过有效的核心素养培养助力于学生的个性化发展。本文着眼于初中英语阅读，简要分析学科核心素养的有关培养路径。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-121
引言对于初中英语教师而言，应依托教学实际引入现代化教学方法，科学制定英语核心素养培养方案。不仅要培养学生综合素质，更需要关注到学生的情感以及沟通能力，通过英语阅读教学可以引导学生对西方文化内容形成初步的了解，引导学生树立正确的“三观”。
一、简析初中英语阅读课堂现状
从现下我国初中英语阅读课堂教学情况分析，一些英语教师缺少和学生之间的互动交流，而且没有关注到学生真实的学习情况与兴趣取向，该情况也是导致教学效果不理想的主要原因。通过英语阅读教学，能够在扩充英语词汇储备量的基础上，有效的培养学生的英语语感。可依然有很大一部分教师沿袭着以往的“满堂灌”的教学模式，该模式已无法满足现下初中英语教学需要。除此之外，一些教师自身的教学观念较为落伍，其认为学生只要知晓阅读篇章中的重点单词、重点语法就可以深入的了解整篇文章，很明显这是错误的。倘若在阅读篇章教学时不能向学生深入浅出的细致讲解，将无法确保学生在具体语境中的单词应用，这样也难以提高英语知识的综合应用水平，不能做到活学活用[1]。
二、在培养学科核心素养下初中英语阅读教学路径
（一）分层教学法
根据学生的学习能力将其划分为三大层次：首先，学习能力强的应在阅读能力拔高方面进行设计，让学生在熟悉文章的基础上锻炼其语言运用能力;其次，能力一般的学生，应增强理解与掌握基础知识的效率与能力，教师可以根据学生的实际情况培养其语言技能的运用;最后，对于基础相对薄弱的学生，应将其学习重点放在基础阅读练习上，通过多次练习达到理想的学习效果。为了让不同层次的学生的实习能力均能得到提升，那么所设置的问题也应进行分层，或是增添与教学内容相关的课本之外的内容，帮助学生消化所学内容。我们以《When is your birthday？》这一单元为例，教师可以设置以下三个层次的问题：首先，“When is your birthday？”;其次，“Whose gift did you receive on your birthday”;最后“Why do people like birthdays？”。
教师提出的问题应是由简到难、环环相扣并且要尽可能的贴近学生的日常生活，这样学生会更愿意接受问题，在拓展其阅读思维的同时增强英语阅读能力。在阅读课堂中应用分层教学设计、课堂提问，可以满足不同层次学生的自身认知水平，调动学生学习英语的兴趣，强化学习自信[2]。同时，这种教学模式可以降低学生对教师的依赖，有助于主观能动性的培养。
（二）主题教学法
英语教师要对英语阅读教学的所处地位重新审视，在具体教学中应提高对学科核心素养培养的重视，通过主题教学法来增强其阅读能力。我们以《What's the best movie theater？》，教师可以让学生谈一谈自己最近看过的影片，例如《Rain Man》、《Hachi》等。然后教师可以通过PPT列举一些电影，让学生对电影类型进行分类，例如science、comedy、affectional等，以学习小组为单位选择一种类型的影片，结合教师给出的问题选择一部影片代表进行介绍，“What are the characteristics of such movies？”、“What the movie mainly tells”等。另外，教师也可以为学生播放一些带有中英字幕的经典英语电影片段，在观影过程中结合情境锻炼其理解能力，并以“观后感”为题写一篇英语习作。
（三）篇章内涵精准把握
例如在《We are trying to save the earth》的阅读教学中，通过多媒体教学技术向学生展示优美的自然风景，然后再展示被污染之后的河水与土地，引导学生对两幅图片进行对比分析。教师可以将其制作成flash短片，因为河水受到污染许多小鱼、植物纷纷死亡，小鱼在呼喊“Help！”教师可以将短片作为基础设置问题如，“What can we do about this？”，很快学生就能精准地进入“We should try to save the earth.”这一阅读主题中。在此阅读教学中，教师可以采取教学情境法，通过纪录片让学生看到在社会高速发展中对自然环境带来的伤害，让学生树立起保护自然环境的意识。英语教师也可以进行一定的教学延伸，在课堂上引入与主题相关联的杂志报道、音频资料等，这样不仅能拓展学生的视野而且还可以做到对新学知识的及时巩固，促使英语阅读教学得到事半功倍的效果。
结束语
综上所述，初中英语教学中阅读教学十分重要，英语教师应革新教学模式、调动学生兴趣，根据学生的需求调整教学计划，以此更好地培养学生综合应用英语知识的能力，学习更多的阅读技巧。同时要清楚的认识到学科核心素养的培养属于一个长期的过程，教师应在该过程中及时反思自己的教学工作，对教学计划加以优化，这样才能在英语阅读教学中有效地培养英语核心素养，从而有效地提高英语阅读水平。
参考文献
[1]李占胜.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].英語画刊（高级版），2020，（1）：30.
[2]张咏梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].卷宗，2019，9（33）：255.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-121
引言对于初中英语教师而言，应依托教学实际引入现代化教学方法，科学制定英语核心素养培养方案。不仅要培养学生综合素质，更需要关注到学生的情感以及沟通能力，通过英语阅读教学可以引导学生对西方文化内容形成初步的了解，引导学生树立正确的“三观”。
一、简析初中英语阅读课堂现状
从现下我国初中英语阅读课堂教学情况分析，一些英语教师缺少和学生之间的互动交流，而且没有关注到学生真实的学习情况与兴趣取向，该情况也是导致教学效果不理想的主要原因。通过英语阅读教学，能够在扩充英语词汇储备量的基础上，有效的培养学生的英语语感。可依然有很大一部分教师沿袭着以往的“满堂灌”的教学模式，该模式已无法满足现下初中英语教学需要。除此之外，一些教师自身的教学观念较为落伍，其认为学生只要知晓阅读篇章中的重点单词、重点语法就可以深入的了解整篇文章，很明显这是错误的。倘若在阅读篇章教学时不能向学生深入浅出的细致讲解，将无法确保学生在具体语境中的单词应用，这样也难以提高英语知识的综合应用水平，不能做到活学活用[1]。
二、在培养学科核心素养下初中英语阅读教学路径
（一）分层教学法
根据学生的学习能力将其划分为三大层次：首先，学习能力强的应在阅读能力拔高方面进行设计，让学生在熟悉文章的基础上锻炼其语言运用能力;其次，能力一般的学生，应增强理解与掌握基础知识的效率与能力，教师可以根据学生的实际情况培养其语言技能的运用;最后，对于基础相对薄弱的学生，应将其学习重点放在基础阅读练习上，通过多次练习达到理想的学习效果。为了让不同层次的学生的实习能力均能得到提升，那么所设置的问题也应进行分层，或是增添与教学内容相关的课本之外的内容，帮助学生消化所学内容。我们以《When is your birthday？》这一单元为例，教师可以设置以下三个层次的问题：首先，“When is your birthday？”;其次，“Whose gift did you receive on your birthday”;最后“Why do people like birthdays？”。
教师提出的问题应是由简到难、环环相扣并且要尽可能的贴近学生的日常生活，这样学生会更愿意接受问题，在拓展其阅读思维的同时增强英语阅读能力。在阅读课堂中应用分层教学设计、课堂提问，可以满足不同层次学生的自身认知水平，调动学生学习英语的兴趣，强化学习自信[2]。同时，这种教学模式可以降低学生对教师的依赖，有助于主观能动性的培养。
（二）主题教学法
英语教师要对英语阅读教学的所处地位重新审视，在具体教学中应提高对学科核心素养培养的重视，通过主题教学法来增强其阅读能力。我们以《What's the best movie theater？》，教师可以让学生谈一谈自己最近看过的影片，例如《Rain Man》、《Hachi》等。然后教师可以通过PPT列举一些电影，让学生对电影类型进行分类，例如science、comedy、affectional等，以学习小组为单位选择一种类型的影片，结合教师给出的问题选择一部影片代表进行介绍，“What are the characteristics of such movies？”、“What the movie mainly tells”等。另外，教师也可以为学生播放一些带有中英字幕的经典英语电影片段，在观影过程中结合情境锻炼其理解能力，并以“观后感”为题写一篇英语习作。
（三）篇章内涵精准把握
例如在《We are trying to save the earth》的阅读教学中，通过多媒体教学技术向学生展示优美的自然风景，然后再展示被污染之后的河水与土地，引导学生对两幅图片进行对比分析。教师可以将其制作成flash短片，因为河水受到污染许多小鱼、植物纷纷死亡，小鱼在呼喊“Help！”教师可以将短片作为基础设置问题如，“What can we do about this？”，很快学生就能精准地进入“We should try to save the earth.”这一阅读主题中。在此阅读教学中，教师可以采取教学情境法，通过纪录片让学生看到在社会高速发展中对自然环境带来的伤害，让学生树立起保护自然环境的意识。英语教师也可以进行一定的教学延伸，在课堂上引入与主题相关联的杂志报道、音频资料等，这样不仅能拓展学生的视野而且还可以做到对新学知识的及时巩固，促使英语阅读教学得到事半功倍的效果。
结束语
综上所述，初中英语教学中阅读教学十分重要，英语教师应革新教学模式、调动学生兴趣，根据学生的需求调整教学计划，以此更好地培养学生综合应用英语知识的能力，学习更多的阅读技巧。同时要清楚的认识到学科核心素养的培养属于一个长期的过程，教师应在该过程中及时反思自己的教学工作，对教学计划加以优化，这样才能在英语阅读教学中有效地培养英语核心素养，从而有效地提高英语阅读水平。
参考文献
[1]李占胜.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].英語画刊（高级版），2020，（1）：30.
[2]张咏梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].卷宗，2019，9（33）：255.