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摘要：随着信息技术的日新月异，人们的生活、学习早已被其贯穿其中。教师要将信息技术深入融合到教学中去，发挥其主导作用;利用丰富的信息资源，培养学生开放式的思维和自主学习的能力;形成良好的师生、生生互动的教学氛围，使课堂焕发勃勃生机，提高教育教学效率。
俗话说“兴趣是最好的老师”。要让学生对数学产生并保持兴趣，喜欢上学数学，教师应该怎么做呢？那就是将信息技术深入融合到数学教学中去。而EasiNote软件在教学过程中能为教师提供更有针对性的教学服务，能更好地进行课堂互动教学，激发学生学习兴趣、培养学生的数学思维、营造高效课堂、共享优质教育教学资源，提高教育教学质量。
关键词： 融合;信息技术;EasiNote;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-068
数学是一门基础学科，是我们生活、劳动和学习必不可少的工具。尤其是小学数学知识，是我们日常生活中使用最多的，也是将来学习和发展的基础。但其系统性、规律性、思维性和逻辑性很强，比较抽象。很多同学害怕数学，谈起数学而色变，根本体验不到学习数学的乐趣，怎么会学好数学呢？
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
传统的课堂较为枯燥，学生学习主动性不高。教师在进行数学课堂教学时， 要根据学生的年龄、个性及喜好特点，结合实际的教学内容，通过信息技术创设教学情境及教学活动，充分地调动小学生学习数学学科的热情，让学生感兴趣并人人参与其中，积极主动地去学习。教师可以在备课阶段做好准备，为学生准备一些小游戏、小视频或是利用信息技术创设某些教学情境，通过这些情境使学生在课堂学习时充满热情，有效地集中学习注意力。
例如：在教学小学数学四年级《轴对称》这节课时，我利用EasiNote及其相关软件希沃授课助手的同屏功能，创设了两个教学情境：首先在导入环节我创设了一只蝴蝶在教室自由飞舞的场景，并将蝴蝶的特点引入到轴对称的学习中去，调动了学生学习兴趣与积极性;在练习环节我设计了拍照游戏，随机抽选两名学生摆轴对称姿势拍照并上传于电脑屏幕，让学生在学中玩，玩中巩固所学知识。
二、化抽象为形象，培养学生的数学思维
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。学生的数学学习是个体认识的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依靠自己的思维方式理解数学的。 而信息技术不是简单的表述数学知识，它表述的方式很灵活，可以用文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现。我们可以用信息技术引导学生进行更积极的思维活动、去自主探索和发现、去领悟数学思想和数学方法。 而EasiNote软件在培养数学思维方面较为方便易操作。
例如：我在教学一年级的《认识图形》时，不是直接告诉他们长方体相对的两个面是相等的，而是利用EasiNote中的几何工具，在授课模式下画一个长方体，旋转长方体动态呈现给学生，并给每个面填充不同的颜色，通过展开、收起演示，引导学生自己观察，得出结论。又如：在教学二年级《角的认识》这部分内容时，我先是在课前用通用形状工具画一个角，并画一个与背景颜色一致的正方形置于顶层遮住角的一部分。在课堂教学时，我在角的两条边的延长方向来回拖动正方形，因为正方形与背景色一致，学生不可见，学生看到的是角的两条边在变长变短，而角的大小并未改变，所以得出角的大小与边的长短无关;然后分别拖动角的两条边调节开口大小，让学生自主观察得出，角的大小与角的两条边开口大小有关。
三、营造互动氛围，形成高效课堂
我们通过教学互动来形成良好的学习氛围，提高学生的创新能力和对生活的认知态度，就是要从传统的以 “教师为中心”转变成以“学生为中心”。也就是说要形成学生自主学习，师生互动、生生互动的课堂，学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略及教学设计来调动学生学习的积极性，能否在教学中适时跟进、解惑、监测、反馈，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
而EasiNote教学软件有着强大便捷的交互设计，在授课过程中能为教师提供更有针对性的教学服务。其书写、擦除、批注、绘图等白板功能，充分结合智能平板交互式多媒体功能，提供分学科教学场景、多媒体演示、文件和网页链接等强大的互动教学与演示体验，从每一个细节充分满足演示需求，这在数学课堂教学中就有很多体现。
例如：在练习环节，可以一改传统的习题模式，利用EN5中的课堂活动模板根据知识点选择趣味分类、超级分类、知识配对、分组竞争、判断对错等方式来检测学生对知识的掌握情况。我在教学一年级《认识图形》这部分内容时，设计了一个判断哪些图形是四边形的分组竞争课堂活动。不仅仅是抽到台上做游戏的两名同学极其认真，就连下面的同学也热情高涨，不断地加油助威！当选错一个时，台下叹息声不绝，有的甚至在那儿交流说着错的原因。这就形成了一个良好的生生互动的环境，学生互相学习，主动发现并纠正错误。
又如：在教学三年级搭配这部分内容时，我利用了简单的克隆、截屏、批注功能很好地突破了教学难点。先让学生动手操作给小丑搭配服饰，学生根据交互式白板上所出示的衣服和帽子进行拖动搭配。当搭配无序时，再抽选其他同学演示怎样搭配才能做到有序、不遗漏，这时我再及时批注、截图让学生对比，加深对知识的理解。这就形成了一个较好的师生、生生互动的教学环境，师生共同学习、共同成长。像这样将信息技术融合到小学数学的课堂教学无疑是有效的、高效的，因为在教学过程中学生都积极主动地参与到了学习中来，较好地掌握了所学知识，真正成为了学习的主人。
2019年教育部发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，着力推动全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）提升信息技术应用能力。可以说今后信息技术不僅仅是融入到我们的生活，更是要深入地融合到教学中来。全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，提高信息化教育教学水平，是大势所趋。不管是运用EasiNote软件还是其他辅助性教学软件来进行课堂教学，只要是有效地将信息技术融合到学科教学中来，发挥其主导作用，提供丰富的信息资源，使课堂焕发勃勃生机，定能促进教育教学发展，培养出更多优秀的创新性人才。
参考文献
信息技术在我国数学教育领域应用研究的反思与展望[J]. 赵慧臣，姜晨，贺雪.中国教育信息化. 2018（24）
俗话说“兴趣是最好的老师”。要让学生对数学产生并保持兴趣，喜欢上学数学，教师应该怎么做呢？那就是将信息技术深入融合到数学教学中去。而EasiNote软件在教学过程中能为教师提供更有针对性的教学服务，能更好地进行课堂互动教学，激发学生学习兴趣、培养学生的数学思维、营造高效课堂、共享优质教育教学资源，提高教育教学质量。
关键词： 融合;信息技术;EasiNote;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-068
数学是一门基础学科，是我们生活、劳动和学习必不可少的工具。尤其是小学数学知识，是我们日常生活中使用最多的，也是将来学习和发展的基础。但其系统性、规律性、思维性和逻辑性很强，比较抽象。很多同学害怕数学，谈起数学而色变，根本体验不到学习数学的乐趣，怎么会学好数学呢？
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
传统的课堂较为枯燥，学生学习主动性不高。教师在进行数学课堂教学时， 要根据学生的年龄、个性及喜好特点，结合实际的教学内容，通过信息技术创设教学情境及教学活动，充分地调动小学生学习数学学科的热情，让学生感兴趣并人人参与其中，积极主动地去学习。教师可以在备课阶段做好准备，为学生准备一些小游戏、小视频或是利用信息技术创设某些教学情境，通过这些情境使学生在课堂学习时充满热情，有效地集中学习注意力。
例如：在教学小学数学四年级《轴对称》这节课时，我利用EasiNote及其相关软件希沃授课助手的同屏功能，创设了两个教学情境：首先在导入环节我创设了一只蝴蝶在教室自由飞舞的场景，并将蝴蝶的特点引入到轴对称的学习中去，调动了学生学习兴趣与积极性;在练习环节我设计了拍照游戏，随机抽选两名学生摆轴对称姿势拍照并上传于电脑屏幕，让学生在学中玩，玩中巩固所学知识。
二、化抽象为形象，培养学生的数学思维
数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。学生的数学学习是个体认识的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依靠自己的思维方式理解数学的。 而信息技术不是简单的表述数学知识，它表述的方式很灵活，可以用文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现。我们可以用信息技术引导学生进行更积极的思维活动、去自主探索和发现、去领悟数学思想和数学方法。 而EasiNote软件在培养数学思维方面较为方便易操作。
例如：我在教学一年级的《认识图形》时，不是直接告诉他们长方体相对的两个面是相等的，而是利用EasiNote中的几何工具，在授课模式下画一个长方体，旋转长方体动态呈现给学生，并给每个面填充不同的颜色，通过展开、收起演示，引导学生自己观察，得出结论。又如：在教学二年级《角的认识》这部分内容时，我先是在课前用通用形状工具画一个角，并画一个与背景颜色一致的正方形置于顶层遮住角的一部分。在课堂教学时，我在角的两条边的延长方向来回拖动正方形，因为正方形与背景色一致，学生不可见，学生看到的是角的两条边在变长变短，而角的大小并未改变，所以得出角的大小与边的长短无关;然后分别拖动角的两条边调节开口大小，让学生自主观察得出，角的大小与角的两条边开口大小有关。
三、营造互动氛围，形成高效课堂
我们通过教学互动来形成良好的学习氛围，提高学生的创新能力和对生活的认知态度，就是要从传统的以 “教师为中心”转变成以“学生为中心”。也就是说要形成学生自主学习，师生互动、生生互动的课堂，学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略及教学设计来调动学生学习的积极性，能否在教学中适时跟进、解惑、监测、反馈，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
而EasiNote教学软件有着强大便捷的交互设计，在授课过程中能为教师提供更有针对性的教学服务。其书写、擦除、批注、绘图等白板功能，充分结合智能平板交互式多媒体功能，提供分学科教学场景、多媒体演示、文件和网页链接等强大的互动教学与演示体验，从每一个细节充分满足演示需求，这在数学课堂教学中就有很多体现。
例如：在练习环节，可以一改传统的习题模式，利用EN5中的课堂活动模板根据知识点选择趣味分类、超级分类、知识配对、分组竞争、判断对错等方式来检测学生对知识的掌握情况。我在教学一年级《认识图形》这部分内容时，设计了一个判断哪些图形是四边形的分组竞争课堂活动。不仅仅是抽到台上做游戏的两名同学极其认真，就连下面的同学也热情高涨，不断地加油助威！当选错一个时，台下叹息声不绝，有的甚至在那儿交流说着错的原因。这就形成了一个良好的生生互动的环境，学生互相学习，主动发现并纠正错误。
又如：在教学三年级搭配这部分内容时，我利用了简单的克隆、截屏、批注功能很好地突破了教学难点。先让学生动手操作给小丑搭配服饰，学生根据交互式白板上所出示的衣服和帽子进行拖动搭配。当搭配无序时，再抽选其他同学演示怎样搭配才能做到有序、不遗漏，这时我再及时批注、截图让学生对比，加深对知识的理解。这就形成了一个较好的师生、生生互动的教学环境，师生共同学习、共同成长。像这样将信息技术融合到小学数学的课堂教学无疑是有效的、高效的，因为在教学过程中学生都积极主动地参与到了学习中来，较好地掌握了所学知识，真正成为了学习的主人。
2019年教育部发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，着力推动全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）提升信息技术应用能力。可以说今后信息技术不僅仅是融入到我们的生活，更是要深入地融合到教学中来。全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，提高信息化教育教学水平，是大势所趋。不管是运用EasiNote软件还是其他辅助性教学软件来进行课堂教学，只要是有效地将信息技术融合到学科教学中来，发挥其主导作用，提供丰富的信息资源，使课堂焕发勃勃生机，定能促进教育教学发展，培养出更多优秀的创新性人才。
参考文献
信息技术在我国数学教育领域应用研究的反思与展望[J]. 赵慧臣，姜晨，贺雪.中国教育信息化. 2018（24）