小学语文“大纲”指出：“作文教学要与阅读教学紧密配合。”在作文教学中，要指导学生灵活地运用在阅读教学中学到的知识应用到作文中去。平时，在作文教学中有很多小学生一听到写作文就头痛。一篇文章究竟写什么？怎样写？总是无从下笔。究其原因是多方面的。我想：关键就是没有处理好教学大纲中提出的“读”与“写”的关系。下面谈谈我在语文教学中如何处理好这两者之间关系的一些做法：
　　一、根据课文特点，指导学生选材。
　　在阅读教学中，我根据课文特点，指导学生了解作者是怎样选材的，怎样安排材料的。如：教《养花》一课，就要让学生弄清作者是怎样选材和安排材料的。文章一开始，就写“我爱花，所以，也爱养花”，这就是文章的中心句；后面安排的材料都是围绕“爱花”来写，通过阅读让学生大开眼界，不是没有什么东西可写，而是大有文章可做。材料安排从作者爱花而养花，养什么样的花，怎样养花。写些什么的问题就解决了。在指导学生读懂了课文的字词，句篇的同时还重视向学生渗透写作知识。如材料的编排要围绕文章主题。学生就会豁然开朗懂得写作原来是这么一回事。关于选材的问题.我告诉学生，平时要留心观察生活中的人和事，观察得细致，写出的文章就真实、生动、感人。我有针对性地出一道《有意义的劳动》的作文题给同学们练习。他们都能运用《养花》一文的选材办法，写出了为什么要劳动、怎样劳动、劳动的成绩、劳动带来的喜悦心情；最后点明这次劳动怎样有意义的文章。大多数同学写出的
　　文章条理清楚，首尾呼应，思想性强，有感染力。
　　二、以文为例，仿照写作。
　　平时我对学生说：“画画可以照模，学书法也可以临摹。学生作文人门也可以仿写。”实际上，教材就是最好的仿写范文。教材中大多数课文都是文质兼美的好文章，从材料的安排、遣词造句、谋篇布局等方面都是匠心独具的。能给学生起到示范的作用。如《小木船》这篇文章的中心是同学之间偶尔遇到的不愉快的事，遇到这样的事应该怎么办？作者选择了由小木船引起的一件事作为文章的材料，然后按照事情发展的顺序——摔木船、送木船、珍藏小木船安排材料。在辅导学生读懂课文之后，我就借题发挥，像这样的材料，在同学们的日常生活中比比皆是，于是我就出了个题目《我心爱的橡皮》，让大家仿写，结果效果很好。
　　仿写是多方面的，我的做法如下：
　　1、仿开头：有些课文开头很有特色，巧妙地利用它仿写也是一种好办法。如〈颐和园》的开头段：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”这种开头，开门见山点明了文章的主要内容，适用于写景状物、记事、写人的文章。应用范围很广，我让学生写这种开头，设计了仿写练习，给《校园一角》这篇文章写一个“总领式”开头段。
　　2、仿结尾：有些课文的结尾恰到好处。像《鸬鹚》一文最后结尾：“天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。”值得仿写。我又设计了给《校园的早晨》这篇文章写一个结尾。同学们通过细心的品尝，仿写中都很自然，有的同学是这样写的：“上课铃响了，校园里恢复了平静，只听到琅琅的读书声。”这样的仿写言简意赅，回味无穷。
　　3、仿结构：如《记金华双龙洞》一文的记叙顺序沿着作者游览的顺序观赏双龙洞。它的顺序是：出金华——路上——游外洞——外洞进内洞（孔隙）——内洞——出洞。教学中，我指导学生理解课文的写作顺序后，让学生仿写《游十里莲塘》，它的结构大至与课文相似，使学生有样可跟、有章可循，学生把游十里莲塘的过程写得清清楚楚。
　　4、仿写片段：如《翠鸟》一文的第一自然段描写翠鸟的顺序是：爪子——头——背——腹——全身——眼睛——嘴。根据这个顺序我让学生仿写一种动物的外形。如《公鸡》，学生仿照这个顺序，把公鸡写得活灵活现。
　　5、同步作文的命题参考同类课文命题。根据学生的生活实际，尽可能命题跟课文有相似点的题目进行仿写。如《记金华双龙洞》我命题《游十里莲塘》；《小木船》我命题《一件难忘的事》讓学生进行仿写，这样学生就有路可循，就觉得有话可说、有事可写了。
　　三、教会学生积累作文素材。
　　阅读之后应作读书笔记，记新词语，以扩大词汇量；记成语典故，以增加语言的表现力；记名言警句，以丰富表达的内容；记语言程式，如排比句、比喻句等以充实自己的语言形式；记典型事例，以丰富自己的写作材料。只有通过大量的阅读，大量地积累，才可以拓宽学生的视野，扩大知识面，写作时才能更好地展开联想和想象的翅膀，文章写得生动、活泼。
　　近年来，在语文教学中我就是这样认真抓好阅读和写作相结合的。所以大多数的学生写作文不再头痛了，不再认为作文没有东西写了。在作文教学中我深切地体会到“读”是“写”的基础，“写”则是“读”的应用，因此说在小学语文教学中一定要把握好“读”与“写’’的关系。只有这样才能不断地提高同学们的写作水平。