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摘要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，自主学习的重要性也逐渐被人们所了解。小学语文是小学学习中重要的学科之一，学习语文对培养学生创新想象、审美情感以及自主探究具有重要的教育作用。并且，小学阶段也是学生培养良好学习习惯、学习能力的关键阶段。需要教师运用科学的方式引导学生，能较好的掌握语文自主学习方法，帮助学生有效学习，提高学习效果。下面，本文就对小学语文自主学习能力的培养方式进行探讨。
关键词：小学三年级语文;自主学习能力;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-100
自主学习是指学生能够自行对知识进行掌握和理解，让学生进行自主、合作探究，思考教学知识点，引导学生在自主学习的过程中，发现问题、思考问题、解决问题的一种学习方式。因此，如何培养学生自主学习能力。教师要了解学生的实情，结合教学内容为学生开展学习活动。以便培养学生良好的学习习惯，为未来的学习发展打造基础。
一、设计问题引导，鼓励学生积极提问
课堂提问是在课堂教学中，教师通过设计问题来引起学生的注意，让学生在问题的引导下，积极思考、发展兴趣、培养能力，实现教学质量提升的一种学习方式。小学阶段的学生，其思维是活跃、开放的。在传统的课堂教学中，教师的教学方式枯燥且单调，不能引起学生的思考注意，也会降低学生的学习兴趣。所以，相比较直接为学生讲解课堂知识来说，不如通过问题来引导学生的思维，鼓励学生积极提出自己的质疑，从而培养自己的自主探究、学习的意识。
例如，在阅读《不懂就要问》这部分语文内容的时候，为了培养学生自主探究、学习的意识，教师可以为学生设计教学问题，引起学生的注意，让学生大胆提出自己的疑问。在语文学习中，教师用问题引导学生：“同学们，我们在阅读完这篇文章的题目之后，有没有想要说的话？大胆尝试一下吧。”当教师提出问题后，学生的疑问点被打开，都积极说出来自己的观点。学生说：“老师，课文中是谁不懂问题？哪里不懂？”还有学生说：“‘不懂就要问’是谁说的？给谁说的？他为什么要这么说？”当学生说出自己的问题后，教师需要耐心解答学生的问题。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，还能有助于教学效果的提升。
二、创设趣味情境，培养学生学习兴趣
在自主学习教学中，趣味情境的创设是非常重要的。情境创设是发展学生学习兴趣的重要途径，也是提高教学质量的关键因素。在传统的课堂教学中，单调的学习模式难以让学生提升自己的学习动力，也不会加入到学习活动中。而情境创设是一种生动的学习方式，其中生动、有趣的情境非常贴合当前学生的学习现状。因此，教师可以为学生创设趣味的教学情境，让学生在其中进行探讨，从而发展兴趣、积极思考、记忆知识，提高学习效果。
例如，在学习《大自然的声音》这节课的时候，教师就利用情境创设来引导学生想象，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣，培养学生自主学习能力。在语文学习中，教师先引导学生想象：“同学们，你们肯定知道大自然？知道大自然中有哪些声音吗？能学一下吗？”教师将提前找好的图片和音频展示给学生，教师继续引导：“接下来，我们就要去看看文章中大自然的声音，数一数，你在音频中听到了多少种声音？知道每种声音是从哪里发出来的吗？”学生会在趣味问题的引导下，进行自主阅读，提升阅读能力。这样的方式既发展学生的兴趣，学生学习语文的求知欲被有效打开，课堂学习变得轻松有趣，還能锻炼学生的阅读能力，为有效教学打造基础。
三、组织小组合作，提高学生自主探讨
通过组织小组合作学习方式，能够有效提高学生对语文的自主学习能力，还能培养学生正确的学习习惯。如果让学生自己学习，对于小学生来说，学生的心理不成熟，容易出现半途而废的情况。而小组合作学习，学生会按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标。同时，同学相互鼓励的情况下，学生更愿意加入到探究活动中，提升自己的自主探究能力。
例如，在学习《搭船的鸟》这篇课文的时候，为了让学生更好的这篇文章的中心思想以及其他知识，教师就利用小组合作教学，组织学生开展教学活动。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，将相依的学习任务布置给小组，让学生在小组合作中，共同学习。当学生拿到小组任务后，教师可以让学生自行分配自己需要准备的材料，如，学生A去查阅文章中的生字词、学生B从互联网中搜集关于作者的相关简介等等。学生在小组中积极探讨、相互交流，得出结论，从而提升自己的自主学习能力。
四、开展评价反思，帮助学生树立信心
在自主学习中，评价是最重要的一项环节。经过对学生的积极评价，能够树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，从而增强对语文学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。并且，在评价反思中，学生也可以找到自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正，提高自己的学习能力。
例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。比如，在古诗的背诵中，学生已经熟练背诵古诗并将故事默写到纸上之后，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持和鼓励。或者，学生在自主学习的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。
综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。如何培养学生的语文自主学习能力，在教学中，教师要积极改机教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通过设计问题引导、创设趣味情境、组织小组合作以及积极进行评价等方式，组织学生开展学习活动，让学生兴趣得到有效发展。这样学生才愿意进行自主学习，提升学习效果，让学生自主发现问题、提出问题、分析并解决问题。在不断的学习中依然能够保持对语文学习的动力，提高学生对语文的探究能力
参考文献
[1]田玉梅.小学生语文自主学习能力探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，000（039）：150.
[2]吕玲.小学生语文自主学习能力培养探究[D].山东师范大学.
作者单位：云南省文山州富宁县板仑乡中心小学
关键词：小学三年级语文;自主学习能力;培养方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-100
自主学习是指学生能够自行对知识进行掌握和理解，让学生进行自主、合作探究，思考教学知识点，引导学生在自主学习的过程中，发现问题、思考问题、解决问题的一种学习方式。因此，如何培养学生自主学习能力。教师要了解学生的实情，结合教学内容为学生开展学习活动。以便培养学生良好的学习习惯，为未来的学习发展打造基础。
一、设计问题引导，鼓励学生积极提问
课堂提问是在课堂教学中，教师通过设计问题来引起学生的注意，让学生在问题的引导下，积极思考、发展兴趣、培养能力，实现教学质量提升的一种学习方式。小学阶段的学生，其思维是活跃、开放的。在传统的课堂教学中，教师的教学方式枯燥且单调，不能引起学生的思考注意，也会降低学生的学习兴趣。所以，相比较直接为学生讲解课堂知识来说，不如通过问题来引导学生的思维，鼓励学生积极提出自己的质疑，从而培养自己的自主探究、学习的意识。
例如，在阅读《不懂就要问》这部分语文内容的时候，为了培养学生自主探究、学习的意识，教师可以为学生设计教学问题，引起学生的注意，让学生大胆提出自己的疑问。在语文学习中，教师用问题引导学生：“同学们，我们在阅读完这篇文章的题目之后，有没有想要说的话？大胆尝试一下吧。”当教师提出问题后，学生的疑问点被打开，都积极说出来自己的观点。学生说：“老师，课文中是谁不懂问题？哪里不懂？”还有学生说：“‘不懂就要问’是谁说的？给谁说的？他为什么要这么说？”当学生说出自己的问题后，教师需要耐心解答学生的问题。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，还能有助于教学效果的提升。
二、创设趣味情境，培养学生学习兴趣
在自主学习教学中，趣味情境的创设是非常重要的。情境创设是发展学生学习兴趣的重要途径，也是提高教学质量的关键因素。在传统的课堂教学中，单调的学习模式难以让学生提升自己的学习动力，也不会加入到学习活动中。而情境创设是一种生动的学习方式，其中生动、有趣的情境非常贴合当前学生的学习现状。因此，教师可以为学生创设趣味的教学情境，让学生在其中进行探讨，从而发展兴趣、积极思考、记忆知识，提高学习效果。
例如，在学习《大自然的声音》这节课的时候，教师就利用情境创设来引导学生想象，开发学生的知识理解，引起学生的注意，发展学生兴趣，培养学生自主学习能力。在语文学习中，教师先引导学生想象：“同学们，你们肯定知道大自然？知道大自然中有哪些声音吗？能学一下吗？”教师将提前找好的图片和音频展示给学生，教师继续引导：“接下来，我们就要去看看文章中大自然的声音，数一数，你在音频中听到了多少种声音？知道每种声音是从哪里发出来的吗？”学生会在趣味问题的引导下，进行自主阅读，提升阅读能力。这样的方式既发展学生的兴趣，学生学习语文的求知欲被有效打开，课堂学习变得轻松有趣，還能锻炼学生的阅读能力，为有效教学打造基础。
三、组织小组合作，提高学生自主探讨
通过组织小组合作学习方式，能够有效提高学生对语文的自主学习能力，还能培养学生正确的学习习惯。如果让学生自己学习，对于小学生来说，学生的心理不成熟，容易出现半途而废的情况。而小组合作学习，学生会按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标。同时，同学相互鼓励的情况下，学生更愿意加入到探究活动中，提升自己的自主探究能力。
例如，在学习《搭船的鸟》这篇课文的时候，为了让学生更好的这篇文章的中心思想以及其他知识，教师就利用小组合作教学，组织学生开展教学活动。在语文学习中，教师先将学生进行小组分配，将相依的学习任务布置给小组，让学生在小组合作中，共同学习。当学生拿到小组任务后，教师可以让学生自行分配自己需要准备的材料，如，学生A去查阅文章中的生字词、学生B从互联网中搜集关于作者的相关简介等等。学生在小组中积极探讨、相互交流，得出结论，从而提升自己的自主学习能力。
四、开展评价反思，帮助学生树立信心
在自主学习中，评价是最重要的一项环节。经过对学生的积极评价，能够树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，从而增强对语文学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。并且，在评价反思中，学生也可以找到自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正，提高自己的学习能力。
例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。比如，在古诗的背诵中，学生已经熟练背诵古诗并将故事默写到纸上之后，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持和鼓励。或者，学生在自主学习的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。
综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。如何培养学生的语文自主学习能力，在教学中，教师要积极改机教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通过设计问题引导、创设趣味情境、组织小组合作以及积极进行评价等方式，组织学生开展学习活动，让学生兴趣得到有效发展。这样学生才愿意进行自主学习，提升学习效果，让学生自主发现问题、提出问题、分析并解决问题。在不断的学习中依然能够保持对语文学习的动力，提高学生对语文的探究能力
参考文献
[1]田玉梅.小学生语文自主学习能力探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，000（039）：150.
[2]吕玲.小学生语文自主学习能力培养探究[D].山东师范大学.
作者单位：云南省文山州富宁县板仑乡中心小学