随着应试教育向素质教育的转变，本来枯燥的英语教学变的更加难。如何把教学成绩提上去并切实减轻学生的课业负担也成为一个亟待解决的问题。结合我这些年来的教学经验，总结几点不成熟的看法：
　　一、教师课前场景备案，切实理解教材内容，备课时加以场景教学
　　任何一节课的内容，授课教师应当理解重点，划分重点。能做到场景教学的应当辅助一定的场景。通过场景对话，提高学生的学习兴趣以及口语表达能力。如果课时内容比较多，一课时不能完成的，应当在第一课时主要按排单词的读、认、记。做到单词能熟记，句子能理解、整体有印象。在第二课时加以场景，通过对话的形式，再次加深对课本内容的理解。比如在教两个人互相打招呼时，我们可以在第一节课时中把要学的新单词发音全部教给学生，让学生在当堂课把单词消化掉，并由老师带领认读整篇课文，在第二课时时就由学生能过场景对话的形式，分角色读整篇课文以提高记忆力和语法表达能力。如果是内容较少的课时，可以通过教师自身的语言表达，完成重点单词的认、记。
　　二、通过平等的口语表达，提高学生的学习自信心
　　要想煅炼学生的听说能力，应当在每个课时按排学生有口语表达的机会和时间。通过课本内容的对话让学生分角色读课文。也可以对以前所学过的内容进行复习，通过熟读做到熟记。教师在课堂以提示的方式，加强课堂的内容，可以是一首歌或是一个简单的绕口令等等。
　　三、重视口语训练
　　通过口语训练来夯实学生的英语基础随着国家教材的改革，从小学英语就已经开始了口语的重视。步入中学以后，在小学基础之上，初级中学的英语更应该重视口语的训练。英语知识的掌握是一个较慢的过程。平时我们都知道把英语教学分为听，说，读，写四个方面。但更多的注重了写。课上的知识由老师全部教授以后，课外作业则全部以写为主。我了解过很多学生的家长，很多学生的家长为了提高孩子的英语成绩而在课外给孩子买了复读机或其它跟读设备。但这些设备的存在，不能完全解决孩子的听，读和口语表达能力的提高，甚至在这种设备的影响之下，孩子会觉的英语越来越枯燥，不但没有提高孩子的成绩，反而影响了孩子的学习兴趣。这就要求我们老师在平时的教学中，想方法，多花样的把英语对话变的生动，生动，再生動。把课本上的固有的东西变成一个活的场景，让孩子身临其境的去感受去学习，以提高孩子的学习兴趣。孩子做到能听，能读，会背，会写，成绩自然会有所提高。
　　四、找准学生存在的问题
　　给每个学生“把准脉，开对方”，因材施教，改变学生的学习现状，以期提高学生的学习成绩。每个学生的基础和天分都有所不同，但只要能发现学生存在的问题，并有针对性的加以解决就能让每个学生的成绩有所提高。在平时的教学中，我认真观察了学生们的不同表现，发现主要存在以下几个问题：
　　（1）学生自身的差异导致的学习成绩差距越来越大。尺有所短，寸有所长，每个学生的天分不同，学习成绩肯定就存在着差距。但每个学生的起点都是一样的，每节课所学的内容也是相同的。只不过有的学生理解能理差一些，有的强一些。这就要求我们跟进差生，兼顾强生。在课堂上让理解能力差的同学多发言，多阅读。在平时教学中发现问题并解决，让优差生的差距最小化。这也是通过提高口语表达来带动成绩提高的一个策略。
　　（2）发现学生存在的口语表达心理障碍。现在的教材因为从小学三年级开始就已经接触英语，在一定因素上初中生的英语口语心理障碍已不太明显。但不可否认的是依然存在。在以前的教学中，每次上课在口语表达时，绝大部分同学不会积极发言。因为英语不同与汉语，它是一门外来语言。很多学生在说英语时存在着“抹不开脸，放不开面子”的想法。成绩好的会读的同学也因为这种心理的存在而“谦虚”不积极发言，不会的同学因为害怕同学或老师的嘲笑而不敢发言。这就要求我们作为老师应当主动去贴近学生，以温和的态度和鼓励的语言让学生感受到课堂上的对与错不会受到同学和老师的嘲笑，让他们能主动发挥自己的长处。教师要积极的给予引导和鼓励，使他们的积极性倍增，让他们的学习潜能充分得以发挥。通过不断的煅炼提高学生参加口语表达的热情。
　　以上是我在实际教学中得出的几条看法。学生口语能力薄弱是每个英语教学工作都应该正视并积极探索解决的问题。作为一个英语教学老师，应当不断学习提高自己的教学能力。创新教学方法，打破教材禁锢，发现并积极纠正学生存在的问题，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神提高学生的英语学习成线，促动学生做到听、说、读、写全面发展。