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摘要 电子技术基础课群是高校计算机专业学生必修的专业基础课，本文从课程群的地位、特点及教学的侧重点等方面为出发点，结合实践，对课程群的教学内容、教学方法、考核办法给出新的思路，为更好的将电子技术基础课讲好、学生学好做了有益的探索。
关键词 电子技术 教学方法 考核
电子技术基础课群(电路基础、模拟电子、数字电子)是高校计算机专业的学生必修的专业基础核心课群。它不同于数学、物理等公共基础课所进行的传统的逻辑思维的培养，而是以实用器件的工作原理和应用贯彻始终。教学的中心是解决集成电路工作原理和工程实际应用的问题。明确了课程的特点，我们在授课中应该打破传统教学框框，采用多元化教学方式来丰富我们的课程教学。
一、针对学科特点及学生的实际情况，合理组织教学内容
根据教学大纲、教学计划全面合理的组织教材，是讲好电子技术基础课程的一个重要环节。因为计算机专业的学
生学习电子技术基础课主要是为后续的《组成原理》、《单片机》等课程打基础。随着电子技术飞速发展，电子产品更新换代周期越来越短，为使学生适应现代电子技术发展的需要，在教学中采取以下措施，以突出重点，解决难点。
1.针对计算机课程体系的特点，适当整合学科设置。将以往的《电路基础》和《模拟电子技术》合二为一，以够用为度，结合后续课程，精讲多练。
2.以集成电路为主，加大集成应用电路的比例。分立元件的讲解也是本着“分立服务于集成”的思路来有选择性的讲解。
3.在集成电路的讲解过程中，应以工作原理、外部特征为主，而内部结构一般只给出实际电路参数，或者直接给出结果，不做过于繁杂的教学推导，以便抓住重点。
4.在习题课上应尽量引入一些提高读图能力的练习和一些与实践相靠近的习题，为此我们准备了多种课本和习题集作为参考书，这样就能精心准备，比较科学地选择一些针对性强，知识涵盖较宽的题目，便于学生掌握和巩固所学的新知识。
多年实践证明，针对学生特点和现代电子技术发展状况对教材内容进行合理取舍、组织、就会使学生学有兴趣、学有所得、学有所用。
二、在课堂上采用多种教学方法，避免填鸭式教学，实施素质教育
针对不同层次的学生，不论基础的好坏，教学方式应该是采用多种方式。讲课不应该是“一言堂”，应使教学成为一种互动交流的过程，为此要采用积极、活泼的方式，使枯燥的课堂变得活泼生动，易于调动学生的积极性。我们在多年的教学中，归纳了以下几点教学方式。
1.注重自己在课堂上的一言一行，讲课时嗓音洪亮，调动学生听课的积极性并注意课堂板书，字迹规范、整洁，营造一个良好的课堂氛围。
2.突出教学重点，鼓励自学。对重要的知识点要展开讲解，加强课前预习、课上复习。因为电子课内容前后衔接紧密，在一节课快要结束时，引出问题，以思考题形式留下伏笔。而后，在讲新课时，要将上一节课的内容复习一下。从研究布置的思考题入手，切入到本节所讲的内容，使学生在有准备的前提下听课。
3.加强课上提问，调动学生的学习积极性，在保证教学时间的前提下，多提问一些有针对性的问题，让学生有思考的余地。
4.习题课上教师学生互相交流。讲典型例题时，不仅是让学生弄懂这道题，而是要使学生通过典型例题的分析举一反三，触类旁通。在此基础上，让学生同教师一起做题，一起探讨，允许在习题课上教师、学生的角色互换，让学生体验分析题，做出题的成就感。并提醒学生在解题思路上向善于概括，重点归纳，找出规律性的方向发展。
5.大力推广电化及多媒体教学。电化及多媒体教学具有生动、具体、形象、直观和知识容量大的特点。为使学生接触更多的图例，增加课堂容量，要制作利用电子教案。改变过去教学中“一支粉笔”“一张嘴巴”的落后局面，也增加了课堂教学的信息量，大大提高了教学效果。
三、注重课堂理论与实践相结合的方法
应该认识到，学生的素质应当包括理论素质和实践素质两个方面。必须强调理论教学与实践教学的辩证关系。在打好理论基础的前提下，利用传统和现代教学手段强化实践教学环节，让学生具有扎实的理论基础、建立新型思维方式、掌握现代化设计手段，培养学生的实践动手能力。为此，在教学上做如下安排。
1.实验紧跟理论课。在课程安排上，有实验的章节，理论课一讲完，及时安排实验，从感性上对理论加深理解，有利于巩固所学知识。并针对教学中的实际情况，对实验内容进行扩充。例如，在讲解书后习题时，有些学生理解不上来。于是根据习题我们设计了一些针对性实验。既有验证性实验，又有设计性的，效果很好。既扩大了知识面，又增加了实验强度，提高了学生实验技能与工程素质。
2.实践环节，在学期的期末，要组织一周的实习，在实验室，利用市售套件或电子刊物上登载的一些新型实用电路，组装实用的电子产品，如收音机、稳压源、计数器等。在此期间，不仅要教会学生对常用电子仪器工具的使用，更要教会他们读懂电路原理图，而且让学生知道电路原理图和线路板图之间的联系和区别，培养他们从原理图去排查焊接中的错误的能力，从而提高动手能力。
四、注意学习过程中的考核，完善考核方法
考核方式是以体现能力为核心，理论与操作并重的课程考核方式，由以下三部分组成。
1.平时考核所占总评的比例为10％,平时考核主要注重于作业与课堂讨论。以作业的规范性、正确性，课堂讨论的积极性等作为评分依据。其目的是为了提高学生的表达能力，规范和参与意识等。
2.操作考核。包括基本操作考核与实践考核。基本操作考核学生对基本知识单元的理解程度及动手操作能力实践考核主要针对一周实践完成情况的综合测评。从线路板的焊接到套件的组装，功能的齐备与否等方面去测评。这部分占总评的比例为20％。
3.理论考核。指参加校内的统一考试。主要考核学生的理解能力、分析能力。记忆能力的考核倒是其次，所占总评的比例为70％。
另外，要加强题库建设，考试结束后，要进行试卷分析，对课程教学应当及时总结，找出不足，以便于在以后的教学中不断改进提高。
综上所述，随着教育改革的不断深入发展，无论基础课还是专业课都不应固守传统的教学方法，而应在传统教学方法的基础上，捕捉相关学科领域发展给课程带来的新机遇和新方法。电子技术基础课同样面临新的机遇和挑战，当务之急是增加现代化教学手段，加快计算机辅助教学软件的研制与开发，并积极推广应用。同时要注重课堂教学与实践的紧密结合，形成理论指导实践，实践丰富理论教学的良好局面。为培养新世纪高素质工程技术人员打下坚实的基础。
参考文献：
［1］韩力.深化电路专业基础课改革的尝试.电子科技大学学报，1999，（03）.
［2］黄洁.电子技术课程多媒体教学中的利弊与对策.科教文汇，2006，（07）.
(作者单位：吉林农业科技学院信息工程学院)
关键词 电子技术 教学方法 考核
电子技术基础课群(电路基础、模拟电子、数字电子)是高校计算机专业的学生必修的专业基础核心课群。它不同于数学、物理等公共基础课所进行的传统的逻辑思维的培养，而是以实用器件的工作原理和应用贯彻始终。教学的中心是解决集成电路工作原理和工程实际应用的问题。明确了课程的特点，我们在授课中应该打破传统教学框框，采用多元化教学方式来丰富我们的课程教学。
一、针对学科特点及学生的实际情况，合理组织教学内容
根据教学大纲、教学计划全面合理的组织教材，是讲好电子技术基础课程的一个重要环节。因为计算机专业的学
生学习电子技术基础课主要是为后续的《组成原理》、《单片机》等课程打基础。随着电子技术飞速发展，电子产品更新换代周期越来越短，为使学生适应现代电子技术发展的需要，在教学中采取以下措施，以突出重点，解决难点。
1.针对计算机课程体系的特点，适当整合学科设置。将以往的《电路基础》和《模拟电子技术》合二为一，以够用为度，结合后续课程，精讲多练。
2.以集成电路为主，加大集成应用电路的比例。分立元件的讲解也是本着“分立服务于集成”的思路来有选择性的讲解。
3.在集成电路的讲解过程中，应以工作原理、外部特征为主，而内部结构一般只给出实际电路参数，或者直接给出结果，不做过于繁杂的教学推导，以便抓住重点。
4.在习题课上应尽量引入一些提高读图能力的练习和一些与实践相靠近的习题，为此我们准备了多种课本和习题集作为参考书，这样就能精心准备，比较科学地选择一些针对性强，知识涵盖较宽的题目，便于学生掌握和巩固所学的新知识。
多年实践证明，针对学生特点和现代电子技术发展状况对教材内容进行合理取舍、组织、就会使学生学有兴趣、学有所得、学有所用。
二、在课堂上采用多种教学方法，避免填鸭式教学，实施素质教育
针对不同层次的学生，不论基础的好坏，教学方式应该是采用多种方式。讲课不应该是“一言堂”，应使教学成为一种互动交流的过程，为此要采用积极、活泼的方式，使枯燥的课堂变得活泼生动，易于调动学生的积极性。我们在多年的教学中，归纳了以下几点教学方式。
1.注重自己在课堂上的一言一行，讲课时嗓音洪亮，调动学生听课的积极性并注意课堂板书，字迹规范、整洁，营造一个良好的课堂氛围。
2.突出教学重点，鼓励自学。对重要的知识点要展开讲解，加强课前预习、课上复习。因为电子课内容前后衔接紧密，在一节课快要结束时，引出问题，以思考题形式留下伏笔。而后，在讲新课时，要将上一节课的内容复习一下。从研究布置的思考题入手，切入到本节所讲的内容，使学生在有准备的前提下听课。
3.加强课上提问，调动学生的学习积极性，在保证教学时间的前提下，多提问一些有针对性的问题，让学生有思考的余地。
4.习题课上教师学生互相交流。讲典型例题时，不仅是让学生弄懂这道题，而是要使学生通过典型例题的分析举一反三，触类旁通。在此基础上，让学生同教师一起做题，一起探讨，允许在习题课上教师、学生的角色互换，让学生体验分析题，做出题的成就感。并提醒学生在解题思路上向善于概括，重点归纳，找出规律性的方向发展。
5.大力推广电化及多媒体教学。电化及多媒体教学具有生动、具体、形象、直观和知识容量大的特点。为使学生接触更多的图例，增加课堂容量，要制作利用电子教案。改变过去教学中“一支粉笔”“一张嘴巴”的落后局面，也增加了课堂教学的信息量，大大提高了教学效果。
三、注重课堂理论与实践相结合的方法
应该认识到，学生的素质应当包括理论素质和实践素质两个方面。必须强调理论教学与实践教学的辩证关系。在打好理论基础的前提下，利用传统和现代教学手段强化实践教学环节，让学生具有扎实的理论基础、建立新型思维方式、掌握现代化设计手段，培养学生的实践动手能力。为此，在教学上做如下安排。
1.实验紧跟理论课。在课程安排上，有实验的章节，理论课一讲完，及时安排实验，从感性上对理论加深理解，有利于巩固所学知识。并针对教学中的实际情况，对实验内容进行扩充。例如，在讲解书后习题时，有些学生理解不上来。于是根据习题我们设计了一些针对性实验。既有验证性实验，又有设计性的，效果很好。既扩大了知识面，又增加了实验强度，提高了学生实验技能与工程素质。
2.实践环节，在学期的期末，要组织一周的实习，在实验室，利用市售套件或电子刊物上登载的一些新型实用电路，组装实用的电子产品，如收音机、稳压源、计数器等。在此期间，不仅要教会学生对常用电子仪器工具的使用，更要教会他们读懂电路原理图，而且让学生知道电路原理图和线路板图之间的联系和区别，培养他们从原理图去排查焊接中的错误的能力，从而提高动手能力。
四、注意学习过程中的考核，完善考核方法
考核方式是以体现能力为核心，理论与操作并重的课程考核方式，由以下三部分组成。
1.平时考核所占总评的比例为10％,平时考核主要注重于作业与课堂讨论。以作业的规范性、正确性，课堂讨论的积极性等作为评分依据。其目的是为了提高学生的表达能力，规范和参与意识等。
2.操作考核。包括基本操作考核与实践考核。基本操作考核学生对基本知识单元的理解程度及动手操作能力实践考核主要针对一周实践完成情况的综合测评。从线路板的焊接到套件的组装，功能的齐备与否等方面去测评。这部分占总评的比例为20％。
3.理论考核。指参加校内的统一考试。主要考核学生的理解能力、分析能力。记忆能力的考核倒是其次，所占总评的比例为70％。
另外，要加强题库建设，考试结束后，要进行试卷分析，对课程教学应当及时总结，找出不足，以便于在以后的教学中不断改进提高。
综上所述，随着教育改革的不断深入发展，无论基础课还是专业课都不应固守传统的教学方法，而应在传统教学方法的基础上，捕捉相关学科领域发展给课程带来的新机遇和新方法。电子技术基础课同样面临新的机遇和挑战，当务之急是增加现代化教学手段，加快计算机辅助教学软件的研制与开发，并积极推广应用。同时要注重课堂教学与实践的紧密结合，形成理论指导实践，实践丰富理论教学的良好局面。为培养新世纪高素质工程技术人员打下坚实的基础。
参考文献：
［1］韩力.深化电路专业基础课改革的尝试.电子科技大学学报，1999，（03）.
［2］黄洁.电子技术课程多媒体教学中的利弊与对策.科教文汇，2006，（07）.
(作者单位：吉林农业科技学院信息工程学院)