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摘 要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中大力倡导核心素养理念，不仅注重学生语文成绩，实现学生听、说、读、写能力的提升，还侧重培养学生的思维能力和思想道德，进而为社会培养出高素质人才。在提出核心素养教学理念的同时，也对教师教学提出了更高要求，需要教师秉持“以人为本”的教学理念，通过灵活的教学策略实现学生多方面素质的提升。本文小学语文核心素养的内涵入手，并分析如何在小学语文教学过程中培养学生的核心素养，希望具有借鉴意义。
关键词：核心素养;小学语文教学;内涵;策略分析
基于核心素養下的小学语文教学是体现语文课程价值及意义的重要途径和手段。语文教师需要摒弃传统的教学模式和思维方式，力争全面培养学生的核心素养，通过对教学过程及方式的改革和创新，加强学生语文知识的建构及应用，同时为培养学生核心素养创建适宜的教学情境，为实现学生的可持续发展提供帮助和支持。
1 小学语文核心素养内涵分析
小学语文的核心素养包括语言的构建和使用，思想的发展和完善，美学的欣赏和创造，文化的理解和传承以及许多其他方面。使用简单的思维导图来显示核心素养的含义。以此为最终教学目标，我们可以将汉语素养的培养分为几个基本层次。首先，必须在教学过程中学习汉语的基本知识。特别是在小学阶段，我们可以有效地丰富基础汉语的学习。学生语言知识的积累使学生能够掌握语言技能;我们还必须注意培养学生良好的语言学习习惯，如阅读习惯，写作习惯等，以便学生从小就树立正确的语言学习观念。第二个重点是发展学生的想象力和联想能力。在汉语教学过程中运用现代教育技术，灵活的汉语教室可以激发学生的想象力和联想能力。第三，为了激发学生的创新能力，汉语学习不能服从陈规定型观念，必须专注于创新和发展，运用各种教学策略和实践活动来促进学生创新能力的提高。第四，在汉语学习中，还必须注意传统文化等内容的渗透，逐步培养和培养学生的高尚情操，提高学生的审美品位和中国文化品位。只有这样，学生才能进一步理解和理解汉语的核心素养，才能提高学生的综合语言学习能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2 基于核心素养的小学语文教学策略分析
2.1重视基础知识学习，提高学生语言建构运用能力
小学阶段是奠定中文知识基础的阶段。基于核心素养的小学语文教学应注重学生基础知识的积累。它必须基于新课程标准并通过有效地结合课堂内外阅读来满足新课程标准的相关要求。帮助小学生积累更多的汉语基础知识，为提高学生的综合汉语素养打下坚实的基础。小学汉语学习的总体目标分为许多方面。其中，对基础知识学习的要求非常明确。例如，学习汉语拼音，会说普通话，可以识别3500个汉字，并且可以正确书写;同时具有独立的阅读能力，学会使用多种方法进行阅读，积累和养成良好的阅读习惯。基于这些教学目标，应该从一开始就对学生进行拼音和识字习惯的培训，使他们逐渐具备独立阅读的能力。例如，在小学的低年级学习拼音，识字和写作的基础知识时，教师应该明确的是，教学的最终目标不仅是要教学生知识，而且还要使学生认识一些东西。拼音和汉字，但允许学生学习拼音和汉字，并学习正确的姿势来书写汉字，例如坐姿，握笔位等。它可以培养学生的学习兴趣和学习汉语的习惯和中文。为将来的中文学习打下坚实的基础。
2.2围绕学生的思维能力发展和提高教学
在小学语文阅读教学中，我们需要充分理解每个单元的阅读内容，在教学过程中必须注意文章内容的重要性。在传统的教学过程中，教师开展阅读教学活动，使学生可以背诵论文以形成更好的文本意识，或通过AHP引导学生找到文本的中心思想。文章的实质含义使学生能够理解文章的含义。在改革新课程标准的过程中，首先要注意培养学生的自学能力。在研究论文的过程中，学生必须大胆地提出问题并尝试论文的某些内容，以便学生更好地理解论文。含义小学二年级的学生由于具有一般的写作意识而提出了一些相对明显的问题。老师不应该攻击他们。需要鼓励。学生可以提出问题以表明自己的想法。尽管思维水平相对较浅，但教师应鼓励学生发挥创造力。思考的精神。例如，在阅读教学中，教师要求学生首先阅读全文，揭示他们想表达的思想，在阅读文章后解释他们的内心感受，并引导学生从多个角度理解文章的内涵。将提高您的思维能力。当老师带领学生阅读“乌鸦喝水”时，一些学生建议乌鸦可以找到其他器具来倒水。一些学生建议，如果乌鸦选择的石头太大而无法卡在瓶子中怎么办？阅读会激发学生的思维能力和大脑的思维能力，这也是培养学生核心素质的有效途径之一。
2.3游戏式教学
小学语文是一门语言和文化课程。与其他课程相比，它强调知识的实际应用。课堂和课堂学习无法最大限度地提高学生的语言使用能力。与活动空间狭窄的教室相比，热爱自然的小学生对广阔的户外世界更加着迷。适当的户外游戏活动可以有效地拓宽学生的视野，促进学生逻辑思维的培养。在学习了教科书的内容之后，学生将不会对课堂上的扩展学习感到满意。因此，为了巩固语言知识和学生学习的语言，除了根据课堂教学大纲进行教学外，还可以开展各种课外社交活动。在做好课堂教学的同时，教师还应积极策划户外游戏比赛，积极鼓励学生参加活动，利用自己的表演欲望带回课堂，并引导学生利用语言知识通过互动学习来解决知识。游戏中的问题。这种充满乐趣的教学方法完全符合小学生的积极性格。寓教于乐的教学方法使学生可以重新定义他们对使用语言和中文课程的热情和态度。
3 结束语
在当前的小学语文教学中，教师在开展教学活动时应以核心素养为指导。首先，他们必须建立完善的小学语文教学模式，以帮助学生获得新鲜的教学经验，同时能够从多个角度指导学生感知语言建设的应用，培养学生的欣赏和欣赏。学生的能力，从而提高了小学生的中文核心素养。
参考文献
[1]张红丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略研究[J].散文百家（下），2019，（12）：139.
[2]张晓婷.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].语文教学与研究（下半月），2018，（9）：124.
[3]于晓艳.基于核心素养培养下的小学语文教学策略分析[J].考试周刊，2018，（61）：66.
[4]朱俊华.基于核心素养导向的小学语文教学探究[J].语文天地（小教版），2018，（11）：95-96.
关键词：核心素养;小学语文教学;内涵;策略分析
基于核心素養下的小学语文教学是体现语文课程价值及意义的重要途径和手段。语文教师需要摒弃传统的教学模式和思维方式，力争全面培养学生的核心素养，通过对教学过程及方式的改革和创新，加强学生语文知识的建构及应用，同时为培养学生核心素养创建适宜的教学情境，为实现学生的可持续发展提供帮助和支持。
1 小学语文核心素养内涵分析
小学语文的核心素养包括语言的构建和使用，思想的发展和完善，美学的欣赏和创造，文化的理解和传承以及许多其他方面。使用简单的思维导图来显示核心素养的含义。以此为最终教学目标，我们可以将汉语素养的培养分为几个基本层次。首先，必须在教学过程中学习汉语的基本知识。特别是在小学阶段，我们可以有效地丰富基础汉语的学习。学生语言知识的积累使学生能够掌握语言技能;我们还必须注意培养学生良好的语言学习习惯，如阅读习惯，写作习惯等，以便学生从小就树立正确的语言学习观念。第二个重点是发展学生的想象力和联想能力。在汉语教学过程中运用现代教育技术，灵活的汉语教室可以激发学生的想象力和联想能力。第三，为了激发学生的创新能力，汉语学习不能服从陈规定型观念，必须专注于创新和发展，运用各种教学策略和实践活动来促进学生创新能力的提高。第四，在汉语学习中，还必须注意传统文化等内容的渗透，逐步培养和培养学生的高尚情操，提高学生的审美品位和中国文化品位。只有这样，学生才能进一步理解和理解汉语的核心素养，才能提高学生的综合语言学习能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2 基于核心素养的小学语文教学策略分析
2.1重视基础知识学习，提高学生语言建构运用能力
小学阶段是奠定中文知识基础的阶段。基于核心素养的小学语文教学应注重学生基础知识的积累。它必须基于新课程标准并通过有效地结合课堂内外阅读来满足新课程标准的相关要求。帮助小学生积累更多的汉语基础知识，为提高学生的综合汉语素养打下坚实的基础。小学汉语学习的总体目标分为许多方面。其中，对基础知识学习的要求非常明确。例如，学习汉语拼音，会说普通话，可以识别3500个汉字，并且可以正确书写;同时具有独立的阅读能力，学会使用多种方法进行阅读，积累和养成良好的阅读习惯。基于这些教学目标，应该从一开始就对学生进行拼音和识字习惯的培训，使他们逐渐具备独立阅读的能力。例如，在小学的低年级学习拼音，识字和写作的基础知识时，教师应该明确的是，教学的最终目标不仅是要教学生知识，而且还要使学生认识一些东西。拼音和汉字，但允许学生学习拼音和汉字，并学习正确的姿势来书写汉字，例如坐姿，握笔位等。它可以培养学生的学习兴趣和学习汉语的习惯和中文。为将来的中文学习打下坚实的基础。
2.2围绕学生的思维能力发展和提高教学
在小学语文阅读教学中，我们需要充分理解每个单元的阅读内容，在教学过程中必须注意文章内容的重要性。在传统的教学过程中，教师开展阅读教学活动，使学生可以背诵论文以形成更好的文本意识，或通过AHP引导学生找到文本的中心思想。文章的实质含义使学生能够理解文章的含义。在改革新课程标准的过程中，首先要注意培养学生的自学能力。在研究论文的过程中，学生必须大胆地提出问题并尝试论文的某些内容，以便学生更好地理解论文。含义小学二年级的学生由于具有一般的写作意识而提出了一些相对明显的问题。老师不应该攻击他们。需要鼓励。学生可以提出问题以表明自己的想法。尽管思维水平相对较浅，但教师应鼓励学生发挥创造力。思考的精神。例如，在阅读教学中，教师要求学生首先阅读全文，揭示他们想表达的思想，在阅读文章后解释他们的内心感受，并引导学生从多个角度理解文章的内涵。将提高您的思维能力。当老师带领学生阅读“乌鸦喝水”时，一些学生建议乌鸦可以找到其他器具来倒水。一些学生建议，如果乌鸦选择的石头太大而无法卡在瓶子中怎么办？阅读会激发学生的思维能力和大脑的思维能力，这也是培养学生核心素质的有效途径之一。
2.3游戏式教学
小学语文是一门语言和文化课程。与其他课程相比，它强调知识的实际应用。课堂和课堂学习无法最大限度地提高学生的语言使用能力。与活动空间狭窄的教室相比，热爱自然的小学生对广阔的户外世界更加着迷。适当的户外游戏活动可以有效地拓宽学生的视野，促进学生逻辑思维的培养。在学习了教科书的内容之后，学生将不会对课堂上的扩展学习感到满意。因此，为了巩固语言知识和学生学习的语言，除了根据课堂教学大纲进行教学外，还可以开展各种课外社交活动。在做好课堂教学的同时，教师还应积极策划户外游戏比赛，积极鼓励学生参加活动，利用自己的表演欲望带回课堂，并引导学生利用语言知识通过互动学习来解决知识。游戏中的问题。这种充满乐趣的教学方法完全符合小学生的积极性格。寓教于乐的教学方法使学生可以重新定义他们对使用语言和中文课程的热情和态度。
3 结束语
在当前的小学语文教学中，教师在开展教学活动时应以核心素养为指导。首先，他们必须建立完善的小学语文教学模式，以帮助学生获得新鲜的教学经验，同时能够从多个角度指导学生感知语言建设的应用，培养学生的欣赏和欣赏。学生的能力，从而提高了小学生的中文核心素养。
参考文献
[1]张红丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略研究[J].散文百家（下），2019，（12）：139.
[2]张晓婷.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].语文教学与研究（下半月），2018，（9）：124.
[3]于晓艳.基于核心素养培养下的小学语文教学策略分析[J].考试周刊，2018，（61）：66.
[4]朱俊华.基于核心素养导向的小学语文教学探究[J].语文天地（小教版），2018，（11）：95-96.