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摘要：幼儿们作为祖国的花朵一直以来就被人们所重视，尤其是幼儿们的受教育情况，更是随着社会发展和新课程改革的推行得到越来越多人的关注，也因此社会各界对幼儿园提出了更高的要求。很多人认为素质教育是义务教育阶段需要遵循的教学理念，其实这是一种错误的认知，在幼儿阶段就应当开展素质教育。幼儿园中的区域活动便是素质教育的重要体现，提升区域活动的有效性是实现素质教育的重要途径，所以教师应当积极组织幼儿参与区域活动，促进幼儿发展。
关键词：幼儿园教育;区域活动;有效性;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-275
引言
所谓区域活动，便是教师以幼儿的发展水平、心理特点等为依据，对教学材料进行一定的划分，让幼儿能够根据自己的意愿和爱好自主选择区域活动的内容和伙伴，并且能够主动、独立的进行操作和探索的活动。区域活动能够很好的实现幼儿的“学中玩、玩中学”，对幼儿独立性、自主性、动手能力、思维能力的多方面有促进作用，所以在幼儿教学中，教师要采用科学、合理的方式组织幼儿进行区域活动，满足幼儿的发展需求。
一、制定合适的区域主题
由于幼儿生长环境和家庭教育的不同，所以幼儿之间的差异性较大，对于区域活动的而需求也不尽相同，教师在创设区域活动时应当以幼儿的实际情况为依据，并结合幼儿的兴趣爱好、性格特点等为其创设区域活动，满足不同幼儿的不同发展需求[1]。例如有的幼儿喜欢读绘本，有的幼儿喜欢玩玩具，还有的幼儿喜欢绘画等等，那么教师就需要以他们的实际需求进行区域创设，同时不同的区域还要具备不同的环境，各区域之间还要存在一定的科学距离。
首先是区域环境的创设，教室内玩玩具的区域和读绘本、绘画等区域的环境是不同的，玩玩具的区域是动态而又热闹的，所以教师可以将这一区域粉刷为红色、橙色、彩色等充满热情且活泼的颜色;而阅读绘本和绘画的区域则是比较安静的，教师可以将其粉刷为蓝色、粉色等相对比较柔和的颜色。这样幼儿不仅能够准确区分不同的区域，同时在环境的影响下他们也会融入其中，从而避免相互打扰。其次根据幼儿的年龄特点投放适合他们的活动材料。例如在幼儿小班，教师应当投放一些简单的、能够培养幼儿动手能力的材料，比如彩泥、拼插玩具等，而对于大一些的幼儿教师则需要投放一些拼图、建构材料等相对比较复杂的材料，促进幼儿思维的发展。最后教师应当保证区域活动的丰富性，使幼儿对区域活动始终保持兴趣和好奇心，并在每一次自主探索的区域活动中的能够发现不同的知识，满足幼儿的发展需求，丰富他们对于这个世界的认知。
二、根据区域主题开展区域游戏
不同的区域主题具有不同的探索目的，在幼儿根据自己的兴趣自主选择区域活动后，教师可以组织幼儿开展集体游戏，在集体游戏中促进幼儿语言能力、合作能力的发展。同时不同的区域活动能够开展多样性的集体游戏，以此实现区域活动的价值最大化。例如在娃娃家的区域活动中，教师可以为幼儿们提供洋娃娃、布料、彩泥、塑料装饰品、鞋子等材料，引导幼儿任意选择身份进行角色扮演，在活动中幼儿们共同为洋娃娃穿衣、喂饭、装饰等。这样的方式对于幼儿自理能力的发展有促进作用，同时幼儿在游戏中合作、交流还能促进幼儿社会交往能力的提升，这样不仅能够增强活动的趣味性，还能够促进幼儿的全面发展。在建构区域中，教师可以为幼儿们提供主题供幼儿搭建，如教师可以以“房屋”、“火车”、“摩天轮”等为主题让幼儿进行合作搭建，这样能够促进幼儿空间想象能力的发展，同时还可以了解不同搭建材料的不同用法。除此之外，教师还可以组织幼儿进行搭建比赛，看哪个小组的幼儿能够以最快的速度完成，哪个小组搭建的房子最漂亮等等，这样能够有效调动幼儿的積极性和竞争性，从而更好的与其他幼儿合作，促进幼儿合作能力的发展，培养幼儿的团队意识。
三、联系生活创设区域
生活教育思想是由教育学家陶行知提出来的，他认为生活便是教育的源泉，生活中处处都充斥着教育资源，所以幼儿教师可以结合幼儿的心理特点，为幼儿创设生活化的区域活动，加深幼儿对生活的理解和认知，帮助幼儿从多方面认识生活，提升幼儿的生活能力[2]。
例如在区域活动中教师可以组织幼儿进行角色扮演，扮演自己所熟悉的人物，表演自己印象深刻的事情，这样能够让幼儿对多种人物产生认知。幼儿最长接触的不外乎是父母、亲近的长辈和教师，那么教师便可以为幼儿创设生活中的场景，引导幼儿对爸爸妈妈或者其他长辈进行模仿。如幼儿的妈妈是舞蹈老师，那么幼儿便会模仿妈妈在家跳舞的样子;奶奶擅长做饭，所以幼儿会模仿奶奶包饺子、煮饭等活动，在幼儿模仿的过程中教师应当为其提供适当的材料，使幼儿的模仿更加真实。由于每个幼儿模仿的内容都不相同，所以幼儿对更多的工作有了了解，丰富了他们对于生活的认知，同时在模仿的过程中学生的创造力和想象力得到了发展。
结束语
区域活动是幼儿实现综合发展的重要途径，幼儿教师应当重视区域活动并对其有客观的认知。在幼儿园教学中教师也要积极组织幼儿开展区域游戏，采用多元化的手段提升区域活动的有效性，促使幼儿在丰富多彩的区域活动中得到发展。
参考文献
[1]张冲. 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索[J]. 中国新通信， 2019， 021（006）：183.
[2]李秋芬. 提升幼儿园区域活动的有效教学策略分析[J]. 环球慈善， 2019， 000（012）：P.1-1.
关键词：幼儿园教育;区域活动;有效性;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-275
引言
所谓区域活动，便是教师以幼儿的发展水平、心理特点等为依据，对教学材料进行一定的划分，让幼儿能够根据自己的意愿和爱好自主选择区域活动的内容和伙伴，并且能够主动、独立的进行操作和探索的活动。区域活动能够很好的实现幼儿的“学中玩、玩中学”，对幼儿独立性、自主性、动手能力、思维能力的多方面有促进作用，所以在幼儿教学中，教师要采用科学、合理的方式组织幼儿进行区域活动，满足幼儿的发展需求。
一、制定合适的区域主题
由于幼儿生长环境和家庭教育的不同，所以幼儿之间的差异性较大，对于区域活动的而需求也不尽相同，教师在创设区域活动时应当以幼儿的实际情况为依据，并结合幼儿的兴趣爱好、性格特点等为其创设区域活动，满足不同幼儿的不同发展需求[1]。例如有的幼儿喜欢读绘本，有的幼儿喜欢玩玩具，还有的幼儿喜欢绘画等等，那么教师就需要以他们的实际需求进行区域创设，同时不同的区域还要具备不同的环境，各区域之间还要存在一定的科学距离。
首先是区域环境的创设，教室内玩玩具的区域和读绘本、绘画等区域的环境是不同的，玩玩具的区域是动态而又热闹的，所以教师可以将这一区域粉刷为红色、橙色、彩色等充满热情且活泼的颜色;而阅读绘本和绘画的区域则是比较安静的，教师可以将其粉刷为蓝色、粉色等相对比较柔和的颜色。这样幼儿不仅能够准确区分不同的区域，同时在环境的影响下他们也会融入其中，从而避免相互打扰。其次根据幼儿的年龄特点投放适合他们的活动材料。例如在幼儿小班，教师应当投放一些简单的、能够培养幼儿动手能力的材料，比如彩泥、拼插玩具等，而对于大一些的幼儿教师则需要投放一些拼图、建构材料等相对比较复杂的材料，促进幼儿思维的发展。最后教师应当保证区域活动的丰富性，使幼儿对区域活动始终保持兴趣和好奇心，并在每一次自主探索的区域活动中的能够发现不同的知识，满足幼儿的发展需求，丰富他们对于这个世界的认知。
二、根据区域主题开展区域游戏
不同的区域主题具有不同的探索目的，在幼儿根据自己的兴趣自主选择区域活动后，教师可以组织幼儿开展集体游戏，在集体游戏中促进幼儿语言能力、合作能力的发展。同时不同的区域活动能够开展多样性的集体游戏，以此实现区域活动的价值最大化。例如在娃娃家的区域活动中，教师可以为幼儿们提供洋娃娃、布料、彩泥、塑料装饰品、鞋子等材料，引导幼儿任意选择身份进行角色扮演，在活动中幼儿们共同为洋娃娃穿衣、喂饭、装饰等。这样的方式对于幼儿自理能力的发展有促进作用，同时幼儿在游戏中合作、交流还能促进幼儿社会交往能力的提升，这样不仅能够增强活动的趣味性，还能够促进幼儿的全面发展。在建构区域中，教师可以为幼儿们提供主题供幼儿搭建，如教师可以以“房屋”、“火车”、“摩天轮”等为主题让幼儿进行合作搭建，这样能够促进幼儿空间想象能力的发展，同时还可以了解不同搭建材料的不同用法。除此之外，教师还可以组织幼儿进行搭建比赛，看哪个小组的幼儿能够以最快的速度完成，哪个小组搭建的房子最漂亮等等，这样能够有效调动幼儿的積极性和竞争性，从而更好的与其他幼儿合作，促进幼儿合作能力的发展，培养幼儿的团队意识。
三、联系生活创设区域
生活教育思想是由教育学家陶行知提出来的，他认为生活便是教育的源泉，生活中处处都充斥着教育资源，所以幼儿教师可以结合幼儿的心理特点，为幼儿创设生活化的区域活动，加深幼儿对生活的理解和认知，帮助幼儿从多方面认识生活，提升幼儿的生活能力[2]。
例如在区域活动中教师可以组织幼儿进行角色扮演，扮演自己所熟悉的人物，表演自己印象深刻的事情，这样能够让幼儿对多种人物产生认知。幼儿最长接触的不外乎是父母、亲近的长辈和教师，那么教师便可以为幼儿创设生活中的场景，引导幼儿对爸爸妈妈或者其他长辈进行模仿。如幼儿的妈妈是舞蹈老师，那么幼儿便会模仿妈妈在家跳舞的样子;奶奶擅长做饭，所以幼儿会模仿奶奶包饺子、煮饭等活动，在幼儿模仿的过程中教师应当为其提供适当的材料，使幼儿的模仿更加真实。由于每个幼儿模仿的内容都不相同，所以幼儿对更多的工作有了了解，丰富了他们对于生活的认知，同时在模仿的过程中学生的创造力和想象力得到了发展。
结束语
区域活动是幼儿实现综合发展的重要途径，幼儿教师应当重视区域活动并对其有客观的认知。在幼儿园教学中教师也要积极组织幼儿开展区域游戏，采用多元化的手段提升区域活动的有效性，促使幼儿在丰富多彩的区域活动中得到发展。
参考文献
[1]张冲. 幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索[J]. 中国新通信， 2019， 021（006）：183.
[2]李秋芬. 提升幼儿园区域活动的有效教学策略分析[J]. 环球慈善， 2019， 000（012）：P.1-1.