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【摘 要】 在信息技术与现代化教育事业深度融合的今天，利用互联网开展有效的课堂教学已经不再是新鲜事件，这种教育模式渗透到学前教育中，就催生了幼儿教育者对互联网模式下高效利用网络资源促进幼儿教育发展的相关研究。立足互联网视角进行相关思考，不仅有助于推动幼儿教育向现代化教育方向靠拢，还有助于为幼儿创造科学的学习环境。幼儿教师和相关工作人员必须顺应新时代工作要求，寻找科学途径实现幼儿园网络资源的高效利用。
【关键词】 互聯网模式;网络资源;有效应用
互联网模式指的就是在电子信息技术不断普及和推广的时代背景下出现的“互联网+教育”的发展模式，这种教育模式突破传统教育以人力授课为主要媒介，以书本、黑板为主要学习工具的局限性。由于幼儿年纪较小，没有教学成绩的硬性要求，教育环境相对放松，为教育工作者利用网络整合教育资源提供了较大的空间。幼儿教育工作者必须从当前幼儿园网络资源管理与应用现状出发，从网络资源与建设等角度入手提高网络资源的利用效率。
一、加大网络资源建设力度，保障幼儿园有资源可用
面对当前幼儿园缺乏可利用的优质教育资源的问题，有关工作人员必须首先把加强幼儿园网络资源建设力度作为工作出发点与落脚点，保障幼儿园教学有资源可用。比如，幼儿园管理者可以加强与网络通信管理机构的沟通与合作，把校园网工程引入幼儿园教育体系之中，建设校园局域网并聘请专人建立教育资源数据库，定时对网络设备与数据库资源进行检查和更新;还可以直接与专门关注幼儿教育的网站达成合作，借助一定的教育投入购买优质网络教育课程，发放到一线教师的手中;也可以组织校间合作，把其他幼儿园手中的优质网络教育资源借鉴过来，根据自己幼儿园的实际情况进行修改和完善，丰富网络资源库。
二、加强教师网络技能培训，保障教师有技能可依
针对当前部分幼儿园教师缺乏信息素养与互联网技能的问题，幼儿园管理者必须要从教师队伍的技能培训出发，通过网络讲座或者信息技术教学观摩等手段强化教师的信息意识，帮助教师形成借助互联网技术展开高效幼儿教学的新观念;也可以通过聘请专业网络工作者进校园的形式，对教师进行多媒体设备的使用培训与维护教学，帮助教师提高使用互联网教学设备的能力;还可以设置专门管理网络教育资源与教室现代化教育设备的工作部门，为幼儿园互联网资源的开发与利用提供后备支持。最后，教师自己也应该主动向现代化教学技术靠拢，主动参与学校安排的讲座、争取学习机会，提高自己使用网络资源展开教学和工作的能力。
三、创新网络资源运用方式，保障课堂有技术支持
互联网中不仅蕴含着丰富的教学资源，还蕴含着众多能够帮助教师实现现代化课堂管理的软件与网站，幼儿教育工作者应该不断创新网络资源的运用方式，一方面构建有技术支持的课堂教学，另一方面实现有现代化色彩的校园管理。
1.用网络资源创设情境，丰富幼儿体验
在对网络资源开发利用的过程中，教师可以充分利用电脑游戏、电脑视频等手段发挥互联网资源在课堂教学中的辅助作用，让幼儿在轻松、愉快的课堂氛围中学习相关知识技能;还可以利用微课等教学资源把规范的讲解与演练带入课堂之上，在提高网络资源利用效率基础上把幼儿的注意力凝聚到课堂上来。比如，幼儿园教师可以通过开展电脑小游戏的方式，在幼儿教学课堂上创设学习情境。在进行植物种植教学之前，先通过电脑软件上的种树小游戏，让幼儿对自己心中的小树苗进行选择，并根据屏幕上出现的“挖坑”“种树”“浇水”“松土”等步骤，对种植过程进行操作，让幼儿在课堂种植课上获得对植物种植过程的整体认识，在进行户外实地操作前获得一定的学习体验，强化种植课堂的教学效果，进而指导幼儿实践水平的发展。
2.利用网络资源助力教学管理，提高管理效率
利用网络资源助力教学管理指的是教师或者幼儿园管理者在开展班级管理工作或者幼儿信息管理工作时，可以发挥网站设计、Office办公软件等网络资源的教辅作用，一方面借助班级页面设计、网络论坛等内容实现班级管理工作的现代化，另一方面通过幼儿园信息体系的构建，实现幼儿园管理工作的现代化。比如，教师可以借助网络资源建设班级主页，把班级幼儿每一天的纪律表现、优秀幼儿作业、幼儿课堂展示以照片或视频的形式发布在网络页面上，实时向家长或者幼儿园展示班级幼儿的动态情况;也可以在家长的配合下建立班级信息交流群，实时分享孩子们的进步与精彩表现;幼儿园管理人员则可以借助信息管理体系，建立幼儿的动态信息资料库，实现幼儿个人信息、家庭成员信息、学校表现状况等综合信息管理的电子化，提高幼儿园管理水平与质量。
“互联网+教育”模式是当今教育改革不断深化背景下幼儿教育发展的必然方向，随着信息技术在幼儿教育中的渗入，幼儿教育水平和幼儿的综合学习体验都会在互联网资源辅助性作用的发挥下被推上一个崭新的高度。幼儿教育者和相关工作人员必须承担起为幼儿创设愉快、科学学习环境的责任，用网络资源利用率的最大化为幼儿构建起有内容依据、有技术支持的新型教育课堂。
【备注：本文为江苏省现代教育技术研究2020年度课题“互联网+背景下幼儿园网络资源的开发应用研究”的阶段性研究成果，课题编号：2019-R78058。】
【关键词】 互聯网模式;网络资源;有效应用
互联网模式指的就是在电子信息技术不断普及和推广的时代背景下出现的“互联网+教育”的发展模式，这种教育模式突破传统教育以人力授课为主要媒介，以书本、黑板为主要学习工具的局限性。由于幼儿年纪较小，没有教学成绩的硬性要求，教育环境相对放松，为教育工作者利用网络整合教育资源提供了较大的空间。幼儿教育工作者必须从当前幼儿园网络资源管理与应用现状出发，从网络资源与建设等角度入手提高网络资源的利用效率。
一、加大网络资源建设力度，保障幼儿园有资源可用
面对当前幼儿园缺乏可利用的优质教育资源的问题，有关工作人员必须首先把加强幼儿园网络资源建设力度作为工作出发点与落脚点，保障幼儿园教学有资源可用。比如，幼儿园管理者可以加强与网络通信管理机构的沟通与合作，把校园网工程引入幼儿园教育体系之中，建设校园局域网并聘请专人建立教育资源数据库，定时对网络设备与数据库资源进行检查和更新;还可以直接与专门关注幼儿教育的网站达成合作，借助一定的教育投入购买优质网络教育课程，发放到一线教师的手中;也可以组织校间合作，把其他幼儿园手中的优质网络教育资源借鉴过来，根据自己幼儿园的实际情况进行修改和完善，丰富网络资源库。
二、加强教师网络技能培训，保障教师有技能可依
针对当前部分幼儿园教师缺乏信息素养与互联网技能的问题，幼儿园管理者必须要从教师队伍的技能培训出发，通过网络讲座或者信息技术教学观摩等手段强化教师的信息意识，帮助教师形成借助互联网技术展开高效幼儿教学的新观念;也可以通过聘请专业网络工作者进校园的形式，对教师进行多媒体设备的使用培训与维护教学，帮助教师提高使用互联网教学设备的能力;还可以设置专门管理网络教育资源与教室现代化教育设备的工作部门，为幼儿园互联网资源的开发与利用提供后备支持。最后，教师自己也应该主动向现代化教学技术靠拢，主动参与学校安排的讲座、争取学习机会，提高自己使用网络资源展开教学和工作的能力。
三、创新网络资源运用方式，保障课堂有技术支持
互联网中不仅蕴含着丰富的教学资源，还蕴含着众多能够帮助教师实现现代化课堂管理的软件与网站，幼儿教育工作者应该不断创新网络资源的运用方式，一方面构建有技术支持的课堂教学，另一方面实现有现代化色彩的校园管理。
1.用网络资源创设情境，丰富幼儿体验
在对网络资源开发利用的过程中，教师可以充分利用电脑游戏、电脑视频等手段发挥互联网资源在课堂教学中的辅助作用，让幼儿在轻松、愉快的课堂氛围中学习相关知识技能;还可以利用微课等教学资源把规范的讲解与演练带入课堂之上，在提高网络资源利用效率基础上把幼儿的注意力凝聚到课堂上来。比如，幼儿园教师可以通过开展电脑小游戏的方式，在幼儿教学课堂上创设学习情境。在进行植物种植教学之前，先通过电脑软件上的种树小游戏，让幼儿对自己心中的小树苗进行选择，并根据屏幕上出现的“挖坑”“种树”“浇水”“松土”等步骤，对种植过程进行操作，让幼儿在课堂种植课上获得对植物种植过程的整体认识，在进行户外实地操作前获得一定的学习体验，强化种植课堂的教学效果，进而指导幼儿实践水平的发展。
2.利用网络资源助力教学管理，提高管理效率
利用网络资源助力教学管理指的是教师或者幼儿园管理者在开展班级管理工作或者幼儿信息管理工作时，可以发挥网站设计、Office办公软件等网络资源的教辅作用，一方面借助班级页面设计、网络论坛等内容实现班级管理工作的现代化，另一方面通过幼儿园信息体系的构建，实现幼儿园管理工作的现代化。比如，教师可以借助网络资源建设班级主页，把班级幼儿每一天的纪律表现、优秀幼儿作业、幼儿课堂展示以照片或视频的形式发布在网络页面上，实时向家长或者幼儿园展示班级幼儿的动态情况;也可以在家长的配合下建立班级信息交流群，实时分享孩子们的进步与精彩表现;幼儿园管理人员则可以借助信息管理体系，建立幼儿的动态信息资料库，实现幼儿个人信息、家庭成员信息、学校表现状况等综合信息管理的电子化，提高幼儿园管理水平与质量。
“互联网+教育”模式是当今教育改革不断深化背景下幼儿教育发展的必然方向，随着信息技术在幼儿教育中的渗入，幼儿教育水平和幼儿的综合学习体验都会在互联网资源辅助性作用的发挥下被推上一个崭新的高度。幼儿教育者和相关工作人员必须承担起为幼儿创设愉快、科学学习环境的责任，用网络资源利用率的最大化为幼儿构建起有内容依据、有技术支持的新型教育课堂。
【备注：本文为江苏省现代教育技术研究2020年度课题“互联网+背景下幼儿园网络资源的开发应用研究”的阶段性研究成果，课题编号：2019-R78058。】