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【摘要】 生物不仅会影响到人们的日常生活，还会对人类的发展带来更多可能性。随着社会的发展，生物人才逐渐稀缺。面对新的社会形式和教育形式，高中生物教师需要紧随时代发展的步伐，创设出高效且有趣的生物课堂，激活学生对生物的热爱之情，为国家培养出更多人才。
【关键词】 高效 有趣 高中生物 课堂教学
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-060-01
高中生物教师要想打造出一个既高效又有趣的生物课堂，那么就需要采用风趣幽默的语言，改变学生对生物的固有印象，认识到生物的趣味性;教师需要开展有趣的生物实验，在教学时加入生活中的元素，同时还要学会利用多媒体技术，让学生可以在教师的引导下，逐渐认识到生物的魅力，从而主动去学习生物知识。
一、采用风趣幽默的语言
如果一个教师能十分风趣幽默，那么这位教师将会受到学生的欢迎，学生会在教师的影响下爱上这门学科，会主动去学习相关知识。如果教师在教学时始终十分严肃，经常生气，那么学生就会较为反感，在上课时也容易出现走神等情况，无法主动去学习相关知识。情绪带有较强的传染性，教师的情绪会对学生的情绪产生直接且深远的影响，容易在教室内传播和扩散。因此，高中生物教师要想打造出一个风趣幽默、生动活泼的高效课堂，那么就需要保持饱满的精神状态，学会利用风趣幽默的语言，增强学生学习的积极性。
教师在上课时，需要保持饱满的精神，思维要足够敏捷，能突然间说出一些有趣的话语或段子，这样可以营造出一个轻松、和谐的课堂氛围，可以有效缓解学生的紧张情绪，也有利于学生记忆力的增强。幽默是一个人成长过程中的一种积累，同时也是一种自我修养。教师需要合理运用幽默，要将幽默当成调节气氛的一种方法，而非成为课堂中的“主餐”。要想逐渐形成风趣幽默的教学风格，就需要教师可以从导语入手，在第一时间吸引学生分散的注意力。
例如，在教学基因突变和变异的内容时，教师就可以在上课时为学生播放《蜘蛛侠》《生化危机》中的经典片段，这可以在第一时间吸引学生的眼球，还能借此引出该节课的知识点，让学生能保持充足的学习动力，怀抱着强烈的好奇心和求知欲投入到生物知识的学习中，而这也能让学生对生物课堂始终保持新鲜感。
二、开展趣味化的生物实验
在高中生物中，理论知识和生物实验同样重要，实验也是学生理解和掌握理论知识的一种方法和手段，同时也会对趣味、高效生物课堂的构建带来较大影响。在实际教学过程中，教师需要根据教学目标、结合教学内容，开展多样化、趣味化的生物实验，弥补传统教学模式中的不足，带给学生更多的学习动力。首先，教师在教学时，需要做好相应的演示工作，并进行总结和归纳，让学生能直观地看到实验现象，从而更好地理解和掌握其中的生物知识;其次，教师需要给学生提供参与实验的机会和平台，让学生能主动去探究。
例如，在教学有关叶绿体色素的分离和提取的内容时，教师就可以先提出一些问题，借助问题激活学生的学习热情，之后再开展相应的实验，给予学生亲自实验的机会。这样，学生才能对该节课的知识点有一个更加深入和全面的认知和了解。
又比如，在开展生物组织中物质检验的实验中，该实验需要学生能利用各种化学试剂检验生物样本中的各类物质，如脂肪、还原糖、蛋白质，学生需要将不同试剂与不同物质反应产生的现象及时记录下来。在此实验中，需要用到多种动物、植物提取液和匀浆。教师可以采用小组实验的方式，将学生分为不同的小组，各组学生负责检验一种生物组织。学生需要给自己的小组命名，如苹果组、马铃薯组等。教师在与各小组交流时，也需要运用这些组名，这能在很大程度上活跃课堂氛围，让实验教学变得更加生动和有趣。在各小组完成各自的检验后，教师需要收集和整理其检验结果，并将结果记录到相应的表格中。教师需要带领学生去观察和分析检验结构，并提出问题：“哪些实验结果与你当初的预测有所不同？你认为哪种物质中含有更多的蛋白质？”采用这样的方式，可以有效激活学生学习的积极性和主动性，还能让学生在实验中形成严谨的科学态度，非常有利于学生探究能力和观察能力的同步提高。
三、加入生活元素
高中生物与实际生活之间有着千丝万缕的联系，生物来源于生活，但又作用于生活。教师在实际教学过程中，要重視理论知识与实际生活之间的关联，合理运用生活中的元素，激活学生的学习欲望。例如，教师可以提出这样的问题：“你们去电影院的时候会不会吃爆米花呢？玉米是由种子的哪部分生成的呢？如何种植土豆呢？”采用这样的方式，可以增进生物知识与实际生活的关联。又比如，在教学微生物的内容是，教师就可以从流行性病毒感冒为切入点，让学生能围绕着生物知识展开讨论和交流。
四、运用多媒体技术
面对当前的教育形式，教师需要采用多样化的教学手段;面对信息时代，教师要学会利用多媒体技术开展教学。相对于静态的文字和图片来说，多媒体技术可以更加直观、具体且形象，可以通过视频、动画等展示一些难以理解的生物知识。教师还可以从网络上搜集更多的教学资源和学习资源，拓展学生的学习渠道，让学生能更好地去学习生物知识。
例如，在教学有关细胞的内容时，教师就可以借助多媒体技术为学生展示与细胞分裂、物质交换等视频，增加教学的直观性;还可以丰富教学内容，将细胞的特点、组成以及功能更加直观地呈现给学生，加深学生的印象。
结束语
总而言之，生物课堂的高效性和趣味性是其发展的主要方向，同时也能将新课程标准、素质教育的相关理念落实到位。因此，高中生物教师需要从学生的角度出发，采用更加有趣、新颖的教学方法，让更多的学生能爱上生物，能主动去学习更多的生物知识。
[ 参 考 文 献 ]
[1]乔亚玲，闵伶，邓自发.基于核心素养的高中生物课堂教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：65+69.
[2]郭海军.初谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（43）：183-184.
[3]朱志荣.例谈如何让高中生物教学变得生动有趣[J].经贸实践，2016（22）：208.
【关键词】 高效 有趣 高中生物 课堂教学
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-060-01
高中生物教师要想打造出一个既高效又有趣的生物课堂，那么就需要采用风趣幽默的语言，改变学生对生物的固有印象，认识到生物的趣味性;教师需要开展有趣的生物实验，在教学时加入生活中的元素，同时还要学会利用多媒体技术，让学生可以在教师的引导下，逐渐认识到生物的魅力，从而主动去学习生物知识。
一、采用风趣幽默的语言
如果一个教师能十分风趣幽默，那么这位教师将会受到学生的欢迎，学生会在教师的影响下爱上这门学科，会主动去学习相关知识。如果教师在教学时始终十分严肃，经常生气，那么学生就会较为反感，在上课时也容易出现走神等情况，无法主动去学习相关知识。情绪带有较强的传染性，教师的情绪会对学生的情绪产生直接且深远的影响，容易在教室内传播和扩散。因此，高中生物教师要想打造出一个风趣幽默、生动活泼的高效课堂，那么就需要保持饱满的精神状态，学会利用风趣幽默的语言，增强学生学习的积极性。
教师在上课时，需要保持饱满的精神，思维要足够敏捷，能突然间说出一些有趣的话语或段子，这样可以营造出一个轻松、和谐的课堂氛围，可以有效缓解学生的紧张情绪，也有利于学生记忆力的增强。幽默是一个人成长过程中的一种积累，同时也是一种自我修养。教师需要合理运用幽默，要将幽默当成调节气氛的一种方法，而非成为课堂中的“主餐”。要想逐渐形成风趣幽默的教学风格，就需要教师可以从导语入手，在第一时间吸引学生分散的注意力。
例如，在教学基因突变和变异的内容时，教师就可以在上课时为学生播放《蜘蛛侠》《生化危机》中的经典片段，这可以在第一时间吸引学生的眼球，还能借此引出该节课的知识点，让学生能保持充足的学习动力，怀抱着强烈的好奇心和求知欲投入到生物知识的学习中，而这也能让学生对生物课堂始终保持新鲜感。
二、开展趣味化的生物实验
在高中生物中，理论知识和生物实验同样重要，实验也是学生理解和掌握理论知识的一种方法和手段，同时也会对趣味、高效生物课堂的构建带来较大影响。在实际教学过程中，教师需要根据教学目标、结合教学内容，开展多样化、趣味化的生物实验，弥补传统教学模式中的不足，带给学生更多的学习动力。首先，教师在教学时，需要做好相应的演示工作，并进行总结和归纳，让学生能直观地看到实验现象，从而更好地理解和掌握其中的生物知识;其次，教师需要给学生提供参与实验的机会和平台，让学生能主动去探究。
例如，在教学有关叶绿体色素的分离和提取的内容时，教师就可以先提出一些问题，借助问题激活学生的学习热情，之后再开展相应的实验，给予学生亲自实验的机会。这样，学生才能对该节课的知识点有一个更加深入和全面的认知和了解。
又比如，在开展生物组织中物质检验的实验中，该实验需要学生能利用各种化学试剂检验生物样本中的各类物质，如脂肪、还原糖、蛋白质，学生需要将不同试剂与不同物质反应产生的现象及时记录下来。在此实验中，需要用到多种动物、植物提取液和匀浆。教师可以采用小组实验的方式，将学生分为不同的小组，各组学生负责检验一种生物组织。学生需要给自己的小组命名，如苹果组、马铃薯组等。教师在与各小组交流时，也需要运用这些组名，这能在很大程度上活跃课堂氛围，让实验教学变得更加生动和有趣。在各小组完成各自的检验后，教师需要收集和整理其检验结果，并将结果记录到相应的表格中。教师需要带领学生去观察和分析检验结构，并提出问题：“哪些实验结果与你当初的预测有所不同？你认为哪种物质中含有更多的蛋白质？”采用这样的方式，可以有效激活学生学习的积极性和主动性，还能让学生在实验中形成严谨的科学态度，非常有利于学生探究能力和观察能力的同步提高。
三、加入生活元素
高中生物与实际生活之间有着千丝万缕的联系，生物来源于生活，但又作用于生活。教师在实际教学过程中，要重視理论知识与实际生活之间的关联，合理运用生活中的元素，激活学生的学习欲望。例如，教师可以提出这样的问题：“你们去电影院的时候会不会吃爆米花呢？玉米是由种子的哪部分生成的呢？如何种植土豆呢？”采用这样的方式，可以增进生物知识与实际生活的关联。又比如，在教学微生物的内容是，教师就可以从流行性病毒感冒为切入点，让学生能围绕着生物知识展开讨论和交流。
四、运用多媒体技术
面对当前的教育形式，教师需要采用多样化的教学手段;面对信息时代，教师要学会利用多媒体技术开展教学。相对于静态的文字和图片来说，多媒体技术可以更加直观、具体且形象，可以通过视频、动画等展示一些难以理解的生物知识。教师还可以从网络上搜集更多的教学资源和学习资源，拓展学生的学习渠道，让学生能更好地去学习生物知识。
例如，在教学有关细胞的内容时，教师就可以借助多媒体技术为学生展示与细胞分裂、物质交换等视频，增加教学的直观性;还可以丰富教学内容，将细胞的特点、组成以及功能更加直观地呈现给学生，加深学生的印象。
结束语
总而言之，生物课堂的高效性和趣味性是其发展的主要方向，同时也能将新课程标准、素质教育的相关理念落实到位。因此，高中生物教师需要从学生的角度出发，采用更加有趣、新颖的教学方法，让更多的学生能爱上生物，能主动去学习更多的生物知识。
[ 参 考 文 献 ]
[1]乔亚玲，闵伶，邓自发.基于核心素养的高中生物课堂教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：65+69.
[2]郭海军.初谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（43）：183-184.
[3]朱志荣.例谈如何让高中生物教学变得生动有趣[J].经贸实践，2016（22）：208.