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摘要 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。通过“感悟生活”“积累语言”“表达情感”这“三块木板”，帮助学生越过习作困境之河，激发学生写作文的兴趣，让学生做习作的主人，有效地提高学生的习作能力。
关键词 写作 生活 语言 情感
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、表达情感的过程。我们在日常教学中不难看出，不少学生的作文大话、空话、假话连篇，缺少真情实感，缺乏人文关怀。怎样让学生走出“言之无物”的习作困境，恰如其分地表达真情实感?教学实践中，我尝试让学生从“感悟生活”“积累语言”“表达情感”这三方面，越过习作困境之河，让学生做习作的主人，有效地提高了学生的习作能力。
一 鼓励学生做丰富生活的主人。感悟生活
生活是一切写作者的源头活水。要让学生写好作文，教师应该多在文外下工夫，鼓励学生关心生活，用自己的眼睛、自己的心灵去理解、感受生活，为作文寻找“源头活水”。
1，学做温馨家庭小主人。在教育教学中，我们经常听到有家长慨叹：现在的孩子连自己学习上的事情都操管不好，更别说生活上的自理能力了。地不会扫、饭不会做、碗不会洗、被子不会叠——这样的学生，你叫他如何将关于家务劳动之类的作文写得真呢?即使写出来，也是胡编乱造、毫无真情实感可言。因此，我要求学生平时在家里要主动参加力所能及的家务劳动，因为这不但可以让孩子们体会到父母的辛劳，而且可以锻炼他们的动手、动脑能力，培养自己的事情自己做以及服务他人的意识。因为有了自己的亲身体验，作文时便有话可说了。
2，争做多彩校园小主人。学校是学生学习科学文化的主阵地，也是孩子每天相处时间最长的地方。教师应该针对这种情况开展丰富多彩的集体活动，让学生在其中得到成长。实践证明，许多活动不但让学生的特长得到了较充分地展现，各方面能力得到提高，而且加深了相互了解，增进了同学友谊。更可喜的是在他们的日记、周记、习作中，学生把活动的经过、体会都写得形象、生动、有趣，极大地丰富了学生的习作素材。
3，勇做和谐社会的小主人。教师除了鼓励学生主动参加家庭劳动，参加丰富多彩的校园活动，还应该引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活。“太阳每天都是新的。”在大自然里、社会上、日常生活中，每天都是不一样的。所以，教师要引导、启发学生去发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的情感。
学生学会发现生活中的美，生活之美滋润孩子的心田，在实际生活里养成认真观察和思考的习惯，对于写文章是大有用处的。
二 引导学生做阅读实践的主人，积累语言
积累是作文成功的基础。要写好作文必须去阅读，由外而内地广泛吸纳。只有当学生储备了丰富的语言，才能为写好作文创造良好的条件。因此，教师要鼓励学生做丰富文本实践的主人，大量阅读，开阔视野，积累语言，丰富语言材料。
教师要组织学生开展各种形式的读书活动，想方设法激发学生的阅读兴趣。学生在根据自己的个性、爱好，自由选择自己喜爱读的书籍，进行个性化的阅读积累的同时，教师还应该向学生推荐适合他们阅读的童话、儿歌、谜语、优秀作文、儿童文学，科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌，甚至名家名篇，以促使他们摄取全面的文化养料。鼓励学生善于捕捉住读书过程中的点滴体会，要求他们把读书的过程中看到的好词、佳句、妙段随时摘抄下来，并经常拿出来读一读。学生阅读多了，写作时，妙词佳句就会在脑中自然涌现，习作中运用会更加自如。
三 激励学生做勤于练笔的主人，表达情感
“必多作而后工”，只有经常动笔，反复练习，才能掌握技巧，思路畅通，把学到的作文知识变为作文能力。因此，我在学生学完汉语拼音后就鼓励在家长的帮助下阅读带拼音的儿童读物，鼓励他们学写日记。日记可叙事、可议论、可抒情、可写景，不受限制，可以挥洒自如，尽情运笔。针对新课标中强调学生的习作“内容具体，感情真实”的要求，告诉他们“我手写我眼，我手写我口，我手写我心”，对于学生作文中的文字表达，更多地强调顺其自然，让他们有什么话就说什么话，话怎样说就怎样写，不说假话，空话、套话，重要的是要写真、写异、写活，要表达出自己的真情实感。并定期进行优秀日记、周记、习作评比活动，将那些精彩的练笔或在全班朗读，或打印张贴在教室，或向校园广播台、作文杂志社推荐。这样的活动，既有效地训练了学生的语言表达能力，又激发了学生的练笔热情，真可谓是一举两得。
指导学生写作文，“功夫在表达之外”。只有指导学生注意留心生活，善于观察，精于阅读。勤于练笔，才能激发学生写作文的兴趣，提高他们的写作水平，才能克服小学生习作时的无话可说、无情可表的畏难发愁的心理，写作教学也才会“狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝”。
关键词 写作 生活 语言 情感
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、表达情感的过程。我们在日常教学中不难看出，不少学生的作文大话、空话、假话连篇，缺少真情实感，缺乏人文关怀。怎样让学生走出“言之无物”的习作困境，恰如其分地表达真情实感?教学实践中，我尝试让学生从“感悟生活”“积累语言”“表达情感”这三方面，越过习作困境之河，让学生做习作的主人，有效地提高了学生的习作能力。
一 鼓励学生做丰富生活的主人。感悟生活
生活是一切写作者的源头活水。要让学生写好作文，教师应该多在文外下工夫，鼓励学生关心生活，用自己的眼睛、自己的心灵去理解、感受生活，为作文寻找“源头活水”。
1，学做温馨家庭小主人。在教育教学中，我们经常听到有家长慨叹：现在的孩子连自己学习上的事情都操管不好，更别说生活上的自理能力了。地不会扫、饭不会做、碗不会洗、被子不会叠——这样的学生，你叫他如何将关于家务劳动之类的作文写得真呢?即使写出来，也是胡编乱造、毫无真情实感可言。因此，我要求学生平时在家里要主动参加力所能及的家务劳动，因为这不但可以让孩子们体会到父母的辛劳，而且可以锻炼他们的动手、动脑能力，培养自己的事情自己做以及服务他人的意识。因为有了自己的亲身体验，作文时便有话可说了。
2，争做多彩校园小主人。学校是学生学习科学文化的主阵地，也是孩子每天相处时间最长的地方。教师应该针对这种情况开展丰富多彩的集体活动，让学生在其中得到成长。实践证明，许多活动不但让学生的特长得到了较充分地展现，各方面能力得到提高，而且加深了相互了解，增进了同学友谊。更可喜的是在他们的日记、周记、习作中，学生把活动的经过、体会都写得形象、生动、有趣，极大地丰富了学生的习作素材。
3，勇做和谐社会的小主人。教师除了鼓励学生主动参加家庭劳动，参加丰富多彩的校园活动，还应该引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活。“太阳每天都是新的。”在大自然里、社会上、日常生活中，每天都是不一样的。所以，教师要引导、启发学生去发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的情感。
学生学会发现生活中的美，生活之美滋润孩子的心田，在实际生活里养成认真观察和思考的习惯，对于写文章是大有用处的。
二 引导学生做阅读实践的主人，积累语言
积累是作文成功的基础。要写好作文必须去阅读，由外而内地广泛吸纳。只有当学生储备了丰富的语言，才能为写好作文创造良好的条件。因此，教师要鼓励学生做丰富文本实践的主人，大量阅读，开阔视野，积累语言，丰富语言材料。
教师要组织学生开展各种形式的读书活动，想方设法激发学生的阅读兴趣。学生在根据自己的个性、爱好，自由选择自己喜爱读的书籍，进行个性化的阅读积累的同时，教师还应该向学生推荐适合他们阅读的童话、儿歌、谜语、优秀作文、儿童文学，科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌，甚至名家名篇，以促使他们摄取全面的文化养料。鼓励学生善于捕捉住读书过程中的点滴体会，要求他们把读书的过程中看到的好词、佳句、妙段随时摘抄下来，并经常拿出来读一读。学生阅读多了，写作时，妙词佳句就会在脑中自然涌现，习作中运用会更加自如。
三 激励学生做勤于练笔的主人，表达情感
“必多作而后工”，只有经常动笔，反复练习，才能掌握技巧，思路畅通，把学到的作文知识变为作文能力。因此，我在学生学完汉语拼音后就鼓励在家长的帮助下阅读带拼音的儿童读物，鼓励他们学写日记。日记可叙事、可议论、可抒情、可写景，不受限制，可以挥洒自如，尽情运笔。针对新课标中强调学生的习作“内容具体，感情真实”的要求，告诉他们“我手写我眼，我手写我口，我手写我心”，对于学生作文中的文字表达，更多地强调顺其自然，让他们有什么话就说什么话，话怎样说就怎样写，不说假话，空话、套话，重要的是要写真、写异、写活，要表达出自己的真情实感。并定期进行优秀日记、周记、习作评比活动，将那些精彩的练笔或在全班朗读，或打印张贴在教室，或向校园广播台、作文杂志社推荐。这样的活动，既有效地训练了学生的语言表达能力，又激发了学生的练笔热情，真可谓是一举两得。
指导学生写作文，“功夫在表达之外”。只有指导学生注意留心生活，善于观察，精于阅读。勤于练笔，才能激发学生写作文的兴趣，提高他们的写作水平，才能克服小学生习作时的无话可说、无情可表的畏难发愁的心理，写作教学也才会“狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝”。