新课程非常重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透，改变了现行课程过分强调学科本位的现象。小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基础性、综合性。所以小学语文课程设置“综合性学习”具有多方面的意义，它使小学语文教育的价值功能得到了较充分的发挥。
　　结合本人十余年的教学经历，结合语文教学实际，浅谈一下自己对“语文综合性学习”的认识及“综合性学习”对语文教学的指导：
　　第一，综合性学习密切了学校、家庭、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语文教育延伸到学生生活的各个领域，使社会、家庭传统文化等都成为了语文教育的资源和场所，同时又让学校的语文教育在各种环境中发挥作用。
　　针对于此，在实施语文教学时，我们就要改变传统的课堂传授模式，而是放手让学生收集生活中的信息，“看、听、闻、想”，充分调动各种感官，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。例如长春制三年级上册的第一组语文“秋天来了”，我们就可以让学生走进生活，走进大自然，通过寻找“秋天的活动”，让学生尽情描绘秋天、赞美秋天。
　　第二，综合性学习不仅追求“听、说、读、写”多种语文技能的整合，而且提供了多学科联系、跨学科领域的学习。
　　多学科的整合为语文教育提供了一个广阔的学习天地。语文与社会与科学，语文与健康、美术、音乐都互为契合、密不可分。在学习《七子之歌——澳门》一课时，就可以与音乐有机地结合起来，让孩子在听、唱、悟中感悟澳门强烈的渴望回归的情感。
　　在学习《小小的山村》一课时，可让孩子们拿起手中的笔，利用美术课所学引导孩子做一个小画家，用笔去描绘那小小的美丽的小山村，体会感受大自然的美。
　　第三，在综合性学习中，学生面对的大多数是真实的问题与情境，在真实的问题与情境中使已有的知识得以活用并学到实际有用的知识，培养了问题意识和解决问题的能力及创新能力。
　　在引导学生拓展视角、走进社会、走进生活的同时，能极大地拓展语文学习的空间。
　　加强“语文综合性学习”使新课程真正走进课堂、走进学生，使学生在广大的环境、资源中体会了语文学习的乐趣，成为语文学习的主人。