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小学语文课堂如何才能达到高效，如何让学生动起来，让效果好起来，回想自己多年的教学经验，我认为语文高效课堂教学应该根据语文教学大纲，通过字、词、句、篇的教学，培养学生听、说、读、写的能力，特别是自学能力。而语文自学能力的形成，根据新课标的要求，关键是在课内外阅读中练就学生读书的方法。根据自己的语文课堂教学总结，提高语文高校课堂应从一下几点着手：
1.以大纲为基础，系统把握教材，设计好教学方案
教师能力是高效课堂的保障。教师要根据语文教学大纲，系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，设计出切合实际的教学方案，只有这样才能使设计的教学方案具有可操作性。学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，以便节约大量的学习时间，让学生在合作练习中巩固发展和提高。如：《丝绸之路》这篇课文教学，教师首先要把握这篇课文的宗旨是让学生加深对“丝绸之路”历史意义的了解，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。所以在设计教学方案上就要首先从问题入手：什么是丝绸之路？围绕丝绸之路发生过那些故事？其次从兴趣出发，根据课前搜集的资料让学生进行合作，交流，使学生在兴趣中学习，感悟课文。于此同时也激发了学生爱国之情。
2.根据语文教学特点，使学生掌握有效的语文学习方法
语文学习方法的培养应首先，让学生学会合作学习。把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻求解决的策略，而教师所做的恰好是培养学生合作学习的意识工作。教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。如引导学生掌握理解一篇文章的方法；首先应引导学生初读，解决字词障碍；然后再读，理清文章思路，把握主要内容；接着感读，感受作者洋溢在字里行间的思想感情；其次研读，斟酌表达方法；最后悟读，说出自己的感受。如初读课文，让学生利用工具书解决生字生词障碍，对于比较简单的生词，还可用联系上下文方法学习，联系具体的语言环境来深化理解，。再读、感读，理清作者思路把握主要内容，这是阅读能力提高的重要标志。在阅读中边读边归纳出文章的主要内容。
3.进行探究性学习
探究性学习放在语文教学中就是让学生通过研读、悟读，体会文章的感情、斟酌文章的表达技巧及作者写作方法。我认为学生对语文进行探究性学习，通常应从以下几方面去着手：首先，分析文章的结构特点。在阅读中分析文章的结构特点，了解作者的写作思路，是学生探究性学习的重要方面。如：老舍的《草原》一文，是按地点的转换来写的，先写初入草原的感受，静态描写；再写草原人民欢迎的场面动态描写。学生只有通过感读，悟读，进行探究学习，才能体会到草原不仅景色美丽，而且哪里的人民还热情好客。这样，学生对《草原》这篇课文通过合作、交流、探究性的学习，使学生从字里行间感受到了蒙汉两族人民情谊深长。这样水到渠成，学生学习不仅节省了时间，还提高了课堂效益。因为学生对文章的思想感情不是一次能体会透彻的，要通过体会之后再读时才能使感情会更加真挚，所以学生只有通过探究性学习，才能把作者的思想感情体会得会更深刻。又如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。再次，有感情的朗读。有感情的朗读更容易体会作者的感情。表达方法即作者为了达到写作目的采取的方式、方法、技巧等。方法为目的服务，思想感情解决“写什么”，表达方法解决“怎样写”。
4.要善于给学生营造和谐的学习氛围
语文课的特点是人文性和情感性的突出体现，因而语文教学决定了语文教师要在课堂上努力营造出动人的教学情境与氛围。因为只有亲其师、才能使其信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
5.听取反馈，信任学生，及时调整教学策略
教师要采取灵活多样的教学方法，经常听取学生对语文学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的选择，不能挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，用亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，所以教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
6.及时练习，巩固课堂教学效果
课堂练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。总之，课内外作业都要分层，使各层次的学生都能完成并获得发展。
7.关注学生学习兴趣的转移
注重学生的学习兴趣是提高课堂练习效益的关键，要精心设计练习方法，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等，为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。所以说，有效课堂不仅是一种理念，也是一种教学实践模式，更是一种价值追求，值得我们去更多的思考、更多的关注，实现真正意义上的有效教学将是我们孜孜不倦的追求。
1.以大纲为基础，系统把握教材，设计好教学方案
教师能力是高效课堂的保障。教师要根据语文教学大纲，系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，设计出切合实际的教学方案，只有这样才能使设计的教学方案具有可操作性。学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，以便节约大量的学习时间，让学生在合作练习中巩固发展和提高。如：《丝绸之路》这篇课文教学，教师首先要把握这篇课文的宗旨是让学生加深对“丝绸之路”历史意义的了解，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。所以在设计教学方案上就要首先从问题入手：什么是丝绸之路？围绕丝绸之路发生过那些故事？其次从兴趣出发，根据课前搜集的资料让学生进行合作，交流，使学生在兴趣中学习，感悟课文。于此同时也激发了学生爱国之情。
2.根据语文教学特点，使学生掌握有效的语文学习方法
语文学习方法的培养应首先，让学生学会合作学习。把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻求解决的策略，而教师所做的恰好是培养学生合作学习的意识工作。教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。如引导学生掌握理解一篇文章的方法；首先应引导学生初读，解决字词障碍；然后再读，理清文章思路，把握主要内容；接着感读，感受作者洋溢在字里行间的思想感情；其次研读，斟酌表达方法；最后悟读，说出自己的感受。如初读课文，让学生利用工具书解决生字生词障碍，对于比较简单的生词，还可用联系上下文方法学习，联系具体的语言环境来深化理解，。再读、感读，理清作者思路把握主要内容，这是阅读能力提高的重要标志。在阅读中边读边归纳出文章的主要内容。
3.进行探究性学习
探究性学习放在语文教学中就是让学生通过研读、悟读，体会文章的感情、斟酌文章的表达技巧及作者写作方法。我认为学生对语文进行探究性学习，通常应从以下几方面去着手：首先，分析文章的结构特点。在阅读中分析文章的结构特点，了解作者的写作思路，是学生探究性学习的重要方面。如：老舍的《草原》一文，是按地点的转换来写的，先写初入草原的感受，静态描写；再写草原人民欢迎的场面动态描写。学生只有通过感读，悟读，进行探究学习，才能体会到草原不仅景色美丽，而且哪里的人民还热情好客。这样，学生对《草原》这篇课文通过合作、交流、探究性的学习，使学生从字里行间感受到了蒙汉两族人民情谊深长。这样水到渠成，学生学习不仅节省了时间，还提高了课堂效益。因为学生对文章的思想感情不是一次能体会透彻的，要通过体会之后再读时才能使感情会更加真挚，所以学生只有通过探究性学习，才能把作者的思想感情体会得会更深刻。又如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。再次，有感情的朗读。有感情的朗读更容易体会作者的感情。表达方法即作者为了达到写作目的采取的方式、方法、技巧等。方法为目的服务，思想感情解决“写什么”，表达方法解决“怎样写”。
4.要善于给学生营造和谐的学习氛围
语文课的特点是人文性和情感性的突出体现，因而语文教学决定了语文教师要在课堂上努力营造出动人的教学情境与氛围。因为只有亲其师、才能使其信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
5.听取反馈，信任学生，及时调整教学策略
教师要采取灵活多样的教学方法，经常听取学生对语文学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的选择，不能挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，用亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，所以教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
6.及时练习，巩固课堂教学效果
课堂练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。总之，课内外作业都要分层，使各层次的学生都能完成并获得发展。
7.关注学生学习兴趣的转移
注重学生的学习兴趣是提高课堂练习效益的关键，要精心设计练习方法，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等，为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。所以说，有效课堂不仅是一种理念，也是一种教学实践模式，更是一种价值追求，值得我们去更多的思考、更多的关注，实现真正意义上的有效教学将是我们孜孜不倦的追求。