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【内容提要】："创新"是时代的主题，识字上也需要创新。识字上的"创新"就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成在轻松愉快的"文本"环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻负担，培养创新能力。而识字教学，是低年级教学的重点。针对学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐......
【关键词】：插图 游戏 联想 奖励
识字能力是语文的基本能力之一，是学习能力的基础。《语文新课程标准》也指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。首先要注意养成良好的识字习惯，其次，要重视教给学生有效的识记方法，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法：
一、在插图中识字
在低年级学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。这些插图色彩鲜艳、生动有趣，能充分激发学生的学习兴趣。为此，我们可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁帮助学生学习汉字。如《小熊住山洞》一课，可以把14张字卡做成山洞形状，在春天一节中出现的生字就可以涂成绿色；在夏天一节中出现的生字涂成桃红色；在秋天一节中出现的生字就可以涂成金黄色；冬天一节中出现的生字就可以涂成雪白。这样依学生的功夫、匠心做成的字卡，也是一种艺术品了。再加上老师的点拨、定时的展览，学生更加喜欢而且乐此不疲。
二、在游戏中识字
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。心理学家弗洛伊德也指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。教师如果在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，那么课堂将成为学生学习的乐园。学生在课堂上将不但感受到学前游戏的乐趣，也将对识字兴趣盎然。
1、猜字。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：一张嘴两条腿---"只"，牛过独木桥---"生"，小牛低下头---"午"，山上山--"出"，"门里住进一个人--闪"，"十个人--什"，"门外站着一个人--们"，学生学着老师的样，自编字谜，互编互猜，这样记字就更有趣味性，创造性了。
2、儿歌"顺口溜"。
"顺口溜"这种形象化的是比较受欢迎的一种形式，读来琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌顺口溜，例如，"力"字，先板书"刀"字让读，再把"刀"的一撇写透变成"力"，并随口读出"’刀’字出了头，’力力力’"，让把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问："我把桌子推动了，用了什么？""手。""光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？""不能。""这就是’力气’的’力’。"最后启发组词造句
三、在联想中识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。另外，用学生以前学习过的生字（熟字）加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。也可以将以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习"去"字，就是"丢"字掉了一笔就变成了"去"，"家"没有了房盖就成了"豕"。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。在识字教学中，充分利用学生的生活经验、熟识的语言因素或者联系课文来帮助识字，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
四、在奖励中识字
"好表扬"是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，发挥有效表扬的促进作用，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，激发学习兴趣。如，我在教室后面的黑板上给全班的每一位小朋友都剪了一棵大树，上面分别写上了他们的名字。这些五颜六色的大树贴在后墙的板报上，大大的吸引了孩子。认识课文中的二类字，奖一张花朵贴纸；默写得一个100分，奖一张笑脸贴纸；认识课文以外的生字，奖一张红星贴纸；上课认真听讲，积极发言，并且能创造口诀或其他方法来帮助识字的，奖一张蘑菇贴纸。小小的贴纸，有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添了对识字的兴趣。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么便能改变学生"苦学"、"厌学"的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到"我要学"、"我爱学"的境界，而教师也教得轻松、自在。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
【关键词】：插图 游戏 联想 奖励
识字能力是语文的基本能力之一，是学习能力的基础。《语文新课程标准》也指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。首先要注意养成良好的识字习惯，其次，要重视教给学生有效的识记方法，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法：
一、在插图中识字
在低年级学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。这些插图色彩鲜艳、生动有趣，能充分激发学生的学习兴趣。为此，我们可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁帮助学生学习汉字。如《小熊住山洞》一课，可以把14张字卡做成山洞形状，在春天一节中出现的生字就可以涂成绿色；在夏天一节中出现的生字涂成桃红色；在秋天一节中出现的生字就可以涂成金黄色；冬天一节中出现的生字就可以涂成雪白。这样依学生的功夫、匠心做成的字卡，也是一种艺术品了。再加上老师的点拨、定时的展览，学生更加喜欢而且乐此不疲。
二、在游戏中识字
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。心理学家弗洛伊德也指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。教师如果在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，那么课堂将成为学生学习的乐园。学生在课堂上将不但感受到学前游戏的乐趣，也将对识字兴趣盎然。
1、猜字。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：一张嘴两条腿---"只"，牛过独木桥---"生"，小牛低下头---"午"，山上山--"出"，"门里住进一个人--闪"，"十个人--什"，"门外站着一个人--们"，学生学着老师的样，自编字谜，互编互猜，这样记字就更有趣味性，创造性了。
2、儿歌"顺口溜"。
"顺口溜"这种形象化的是比较受欢迎的一种形式，读来琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌顺口溜，例如，"力"字，先板书"刀"字让读，再把"刀"的一撇写透变成"力"，并随口读出"’刀’字出了头，’力力力’"，让把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问："我把桌子推动了，用了什么？""手。""光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？""不能。""这就是’力气’的’力’。"最后启发组词造句
三、在联想中识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。另外，用学生以前学习过的生字（熟字）加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。也可以将以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习"去"字，就是"丢"字掉了一笔就变成了"去"，"家"没有了房盖就成了"豕"。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。在识字教学中，充分利用学生的生活经验、熟识的语言因素或者联系课文来帮助识字，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
四、在奖励中识字
"好表扬"是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，发挥有效表扬的促进作用，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，激发学习兴趣。如，我在教室后面的黑板上给全班的每一位小朋友都剪了一棵大树，上面分别写上了他们的名字。这些五颜六色的大树贴在后墙的板报上，大大的吸引了孩子。认识课文中的二类字，奖一张花朵贴纸；默写得一个100分，奖一张笑脸贴纸；认识课文以外的生字，奖一张红星贴纸；上课认真听讲，积极发言，并且能创造口诀或其他方法来帮助识字的，奖一张蘑菇贴纸。小小的贴纸，有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添了对识字的兴趣。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么便能改变学生"苦学"、"厌学"的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到"我要学"、"我爱学"的境界，而教师也教得轻松、自在。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。