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数学本身是一种人文事业。因而数学教育就更应该是体现人文精神的社会实践活动。而且，作为数学学习活动的主体，所有学生都是一个个带着不同经历，具有鲜活生命意义的个体，所以，我们倡导的应该是包括人文精神教育在内的完整的数学教育，是以数学为基础，以人文为指向的教育。我们的数学教学必须关注人的价值。贯穿人文精神。因此，我们应更新观念，竭尽所能，让课堂洋溢人文关怀的阳光。
一、创设愉悦和谐的课堂环境
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。课堂教学环境是否愉悦、和谐。影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接受。很难想象小学数学知识中那些单调的符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷、令人窒息的环境中能够被以具体形象思维为主的小学生所接受。人文精神强调以人为本，以学生发展为本。除学生以外。教师是一个核心问题。因此。强调人文精神，转变师生关系的理念至关重要。教师爱学生、尊重学生的人格，学生尊敬教师、爱护教师。师生关系是一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系。在教学中。首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中。从而营造宽松、和谐的课堂氛围。给学生以心理上的安全感。其次，教师要充分尊重和信任学生。把他们看成知识的主动探索者。创设和谐的氛围。帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。最后，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，教师要善于持赞赏的态度正确地评价学生，对学生有缺点的回答教师要在肯定学生成绩的基础上引导学生完善。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲。从而使学生积极地学习、主动地探索、大胆地创新。
二、引导学生养成良好的学习态度
积极学习的态度是人文精神的重要体现，我们要注意引导学生养成良好的学习态度。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书。不是教学生。乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者们的精辟论述，阐明了一个道理，这就是说：作为一名好教师，必须在教学过程中。为学生的认识的发展提供种种有利的条件，帮助、指导学生学习。培养学生的学习能力和学习习惯，使学生终生受益。可持续发展。
1.充分调动学生听课的积极性。让学生成为学习的主人。小学生的年龄特征、性格特征决定只有他们自己感兴趣的东西才能被自然地、轻松地、牢固地接受。针对这些特性，我们应精心设计教学方法和教学手段。才能充分调动学生听课的积极性。如开设数学活动课，在游戏、竞赛中传授数学知识，在学中玩、玩中学，就是一种很好的培养途径；对抽象的概念尽可能地用直观形象的教学手段。使学生在理解的基础上掌握。如教“轴对称图形”让学生动手折出对称轴，把存在于抽象中的对称轴用折痕展示出来；如教“圆形面积”采取教具演示展现公式推导过程：在圆周长概念教学上计算机的应用能更形象地说明内在特征只有坚持教育改革，才能充分调动学生听课的积极性，课堂上因势利导，使学生成为学习的主人。
2.培养学生积极思考、勤学好问、勇于攀登的好习惯。好习惯的形成离不开学习品质的培养，学习品质的培养关键在于教师如何给学生创设一种好的学习情境和学习氛围。要使学生养成积极思考、勤学好问的习惯，数学课的教学充分体现出学生的主体地位和教师的主导作用是培养这些优秀学习品质的重要途径。课堂中让学生自己去发现规律，寻找突破口，得出结论，教师只是课堂教学的组织者。而且是只给指南针的指路者；用名人名家勤学好思、勇于攀登，最终获得成功的典型事例从侧面促进学生去形成这些优秀品质。从而积极形成良好学习习惯。
三、促进学生自主能力的发展
在教学活动中发展学生自主能力，对我们来说，要明确以下几个方面：
1.发展学生的自主性是学生成长的必然要求。
2.只有赋予学生权利，才能让他们发展起自主的能力，教师不适宜的态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性的发展。
3.教师要警惕心中“糊涂的爱”，不要以“爱”的名义实施对学生控制。
4.尊重学生的个性发展，保护学生的求知欲与好奇心。让其主动、积极参与学习。如：运用课堂激励机制，以培养学生学习主动性；建立课堂竞争机制，以提高学生学习积极性。让学生到生活中去寻找问题，学习知识，提高能力。他们的创造潜力、自主地学习建立在自觉的基础之上，让学生学会自主地学习：
(1)要引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。生活即教育，社会即学校，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”。只要留心观察，用心领悟，时时处处都可学到有用的知识和本领。上课固然是学习，与人交流也是学习。参加社会实践活动、游山玩水，投身大社会、大自然的怀抱更能学到很多很多的活知识
(2)要引导学生学会及时地学习新知识。陶先生说：“时代在进步，社会在进步，偶一停留，就要落伍!所以必须及时学习。”随着全新的知识经济时代的到来，科学技术的“裂变效应”将导致知识更新的速度不断加快，学习将交替贯穿于一个人的毕生。要教育学生千万不能把学习仅仅局限在课堂上和教科书里，要学会从电脑网络、电子信箱、广电报刊等传媒中及时捕捉信息，寻求新的知识，掌握新的技能。
让数学课堂洋溢人文关怀就是要在数学课堂教学中充分体现“以人为本”的思想。以往的学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位。数学课堂教学中多一些人文关怀，多一些人性化的体贴，创设愉悦和谐的课堂环境。引导学生养成良好的学习态度，促进学生自主能力的发展。引导学生选择适合自己的学习方式，培养学生积极探究合作交流的意识，凸现学生的主体地位，培养学生良好的数学思维品质，满足每一名学生终身发展的需要。培养学生终身学习的愿望和能力。
一、创设愉悦和谐的课堂环境
现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。课堂教学环境是否愉悦、和谐。影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接受。很难想象小学数学知识中那些单调的符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷、令人窒息的环境中能够被以具体形象思维为主的小学生所接受。人文精神强调以人为本，以学生发展为本。除学生以外。教师是一个核心问题。因此。强调人文精神，转变师生关系的理念至关重要。教师爱学生、尊重学生的人格，学生尊敬教师、爱护教师。师生关系是一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系。在教学中。首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中。从而营造宽松、和谐的课堂氛围。给学生以心理上的安全感。其次，教师要充分尊重和信任学生。把他们看成知识的主动探索者。创设和谐的氛围。帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。最后，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，教师要善于持赞赏的态度正确地评价学生，对学生有缺点的回答教师要在肯定学生成绩的基础上引导学生完善。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲。从而使学生积极地学习、主动地探索、大胆地创新。
二、引导学生养成良好的学习态度
积极学习的态度是人文精神的重要体现，我们要注意引导学生养成良好的学习态度。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书。不是教学生。乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者们的精辟论述，阐明了一个道理，这就是说：作为一名好教师，必须在教学过程中。为学生的认识的发展提供种种有利的条件，帮助、指导学生学习。培养学生的学习能力和学习习惯，使学生终生受益。可持续发展。
1.充分调动学生听课的积极性。让学生成为学习的主人。小学生的年龄特征、性格特征决定只有他们自己感兴趣的东西才能被自然地、轻松地、牢固地接受。针对这些特性，我们应精心设计教学方法和教学手段。才能充分调动学生听课的积极性。如开设数学活动课，在游戏、竞赛中传授数学知识，在学中玩、玩中学，就是一种很好的培养途径；对抽象的概念尽可能地用直观形象的教学手段。使学生在理解的基础上掌握。如教“轴对称图形”让学生动手折出对称轴，把存在于抽象中的对称轴用折痕展示出来；如教“圆形面积”采取教具演示展现公式推导过程：在圆周长概念教学上计算机的应用能更形象地说明内在特征只有坚持教育改革，才能充分调动学生听课的积极性，课堂上因势利导，使学生成为学习的主人。
2.培养学生积极思考、勤学好问、勇于攀登的好习惯。好习惯的形成离不开学习品质的培养，学习品质的培养关键在于教师如何给学生创设一种好的学习情境和学习氛围。要使学生养成积极思考、勤学好问的习惯，数学课的教学充分体现出学生的主体地位和教师的主导作用是培养这些优秀学习品质的重要途径。课堂中让学生自己去发现规律，寻找突破口，得出结论，教师只是课堂教学的组织者。而且是只给指南针的指路者；用名人名家勤学好思、勇于攀登，最终获得成功的典型事例从侧面促进学生去形成这些优秀品质。从而积极形成良好学习习惯。
三、促进学生自主能力的发展
在教学活动中发展学生自主能力，对我们来说，要明确以下几个方面：
1.发展学生的自主性是学生成长的必然要求。
2.只有赋予学生权利，才能让他们发展起自主的能力，教师不适宜的态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性的发展。
3.教师要警惕心中“糊涂的爱”，不要以“爱”的名义实施对学生控制。
4.尊重学生的个性发展，保护学生的求知欲与好奇心。让其主动、积极参与学习。如：运用课堂激励机制，以培养学生学习主动性；建立课堂竞争机制，以提高学生学习积极性。让学生到生活中去寻找问题，学习知识，提高能力。他们的创造潜力、自主地学习建立在自觉的基础之上，让学生学会自主地学习：
(1)要引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。生活即教育，社会即学校，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”。只要留心观察，用心领悟，时时处处都可学到有用的知识和本领。上课固然是学习，与人交流也是学习。参加社会实践活动、游山玩水，投身大社会、大自然的怀抱更能学到很多很多的活知识
(2)要引导学生学会及时地学习新知识。陶先生说：“时代在进步，社会在进步，偶一停留，就要落伍!所以必须及时学习。”随着全新的知识经济时代的到来，科学技术的“裂变效应”将导致知识更新的速度不断加快，学习将交替贯穿于一个人的毕生。要教育学生千万不能把学习仅仅局限在课堂上和教科书里，要学会从电脑网络、电子信箱、广电报刊等传媒中及时捕捉信息，寻求新的知识，掌握新的技能。
让数学课堂洋溢人文关怀就是要在数学课堂教学中充分体现“以人为本”的思想。以往的学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位。数学课堂教学中多一些人文关怀，多一些人性化的体贴，创设愉悦和谐的课堂环境。引导学生养成良好的学习态度，促进学生自主能力的发展。引导学生选择适合自己的学习方式，培养学生积极探究合作交流的意识，凸现学生的主体地位，培养学生良好的数学思维品质，满足每一名学生终身发展的需要。培养学生终身学习的愿望和能力。