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摘要：高中数学在新课改背景下的要求也有所改变，不再仅仅是追求“唯分论”，更多的是充分发挥学生这一学习主体角色，让学生在轻松的环境下掌握更多的学习技巧、提高学习的能力，让学生对学习有一个正确的认识。教师应该创新改革自己的教学方式和教学观念为学生创造较为轻松的学习氛围，而且还要为学生制定教学安排来提高学生的学习素养，让学生明白教学的意义是什么。在新课改下，教师只有采用科学的方式进行教学才能为数学的学习打下扎实基础。
关键词：新课改;高中数学;教学改革
尽管新课改背景下的数学不再过分地追求分数地提高，但对高中数学的实际应用能力有很高的要求。比如新课改下要多重视学生发散性思维的培养，锻炼学生解决生活中实际问题的能力。此外，教师在进行数学教学过程中多注重使用现代化的教学工具。本文以新课改为背景，重点探讨了如何提升数学教学效率。
新课改更强调的是充分发挥以学生为主体的教学理念，因此教学的着重点是学生。教师在教授完课程后应该和学生一起把学过的内容进行一个梳理总结，不仅是帮助学生回顾知识而且还帮助学生学会制作思维导图，有利于知识的再巩固和总结能力的锻炼。同时课堂上留有一定的时间供学生相互交流讨论，让学生相互提问问题相互解决，也可以是教师提问一些问题让学生进行解决，这样有利于锻炼学生思维能力和回答问题，让学生充分融入课堂积极思考去解决实际的问题，从而提高解决实际问题的能力。
由于教学大纲要求且面向全体学生，这就需要教师对全班同学做统一教学要求，然而不同学生因为自身条件或者外部环境造成个体间存在差异性，这就需要教师在满足统一要求的前提下对不同学生因材施教。统一要求和因材施教是相辅相成并不矛盾，这即完成了教学大纲的要求还满足了学生个性化需求。因此，这就需要教师多关心学生、做学生的知心人，在走进学生内心的前提下针对性地进行教学。新课改就是要发挥学生学习主体地位，强調以学生为主，满足学生个性化发展。
陈旧的教学方式已经不能满足新课改的教学要求，教师与学生最好的状态就是能够和谐融洽地交流，实现助学相长的教学目的。那么教师就应该及时摒弃“灌输式”教学方式，积极关注学生学习情况。比如在学习对数函数时可以拿指数函数相比较进行教学，通过类比学习让学生思考知识点之间的关系。
大部分学生的学习方式都是被动地接受知识，而这不利于发散性思维的培养，教师需要引导学生改进学习方式以提高学习效果。教师不仅要激发学生的学习积极性、让学生自愿学习，而且要帮助学生掌握知识、消化知识，让学生强化主体意识进而提高实践能力。高中数学多而复杂、学习过程又是枯燥无味，很容易磨平学生的积极性、丧失学习动力，对数学学习产生排斥心理。这样要求教师以激发学生兴趣为最终目的，多开展有趣的教学活动、多表扬学生的进步、多增强学生解决问题的自信心，从而调动学生更加积极参与到课堂中，激发学生的学习兴趣，有效提升学习效果。
学生良好的学习习惯就是不需要教师监督的前提下就能自觉完成学习任务。教师应该根据那些基础差而又缺乏良好的学习习惯的学生从细节着手培训，为他们制定一系列的安排。比如要求学生每周、每月对所学的内容制作思维导图;要求每位学生准备一个错题本，及时记录错题并写下错题原因分析;每次在学习新内容前要求学生先预习一遍。尽管这些小方面的要求很小，但是日积月累的情况下必然带来巨大进步。比如记笔记是为了巩固知识、方便后期整理;整理错题集可以避免错误再犯、提高正确率;预习课本有利于学生地所学知识有大概了解，便于新知识的掌握，帮助学生养成自学的习惯。有良好的细节习惯规范约束着学生的行为和思想，便于学生理清学习思路、提高学习效率、养成良好的学习习惯、提高学习能力和数学素养。
以往的评价模式都是局限于教师去评价学生，而学生要被动地接受教师的评价。而在新课改的标准要求下，学生也可以对同学进行评价，充分发挥出自评和他评的有机结合。教师应该科学地梳理学生的心理负担，让他们虚心接受别人对自己的批评和建议，摆正自己的态度，让他们意识到同学对自己的评价同样很重要，不局限于接受教师评价的教学方式，培养学生敢于批评和自我批评的意识。此外，教师应从激发学生学习兴趣为出发点在保证学生成绩效率的前提下加强学生的实践能力，尊重学生间的差异性、对有个性化需求的同学针对性地安排教学计划，充分发挥每位学生的能力。
新课改对各学科的要求也随之提高，而数学又是众学科的基础，因此有效提高数学的教学效率是数学教师面临的难题。而教师若想提升数学教学效率就必须创新自己的教学模式，了解学生的学习习惯、指导完善学生的学习方法，强化教学评价。只有经过以上几步的完善和改进才能有效提升数学的教学效率。
参考文献：
关键词：新课改;高中数学;教学改革
尽管新课改背景下的数学不再过分地追求分数地提高，但对高中数学的实际应用能力有很高的要求。比如新课改下要多重视学生发散性思维的培养，锻炼学生解决生活中实际问题的能力。此外，教师在进行数学教学过程中多注重使用现代化的教学工具。本文以新课改为背景，重点探讨了如何提升数学教学效率。
- 教师应该创新自己的教学方式
- 形成以学生为主体的教学
新课改更强调的是充分发挥以学生为主体的教学理念，因此教学的着重点是学生。教师在教授完课程后应该和学生一起把学过的内容进行一个梳理总结，不仅是帮助学生回顾知识而且还帮助学生学会制作思维导图，有利于知识的再巩固和总结能力的锻炼。同时课堂上留有一定的时间供学生相互交流讨论，让学生相互提问问题相互解决，也可以是教师提问一些问题让学生进行解决，这样有利于锻炼学生思维能力和回答问题，让学生充分融入课堂积极思考去解决实际的问题，从而提高解决实际问题的能力。
- 统一教学要求的前提下注意因材施教
由于教学大纲要求且面向全体学生，这就需要教师对全班同学做统一教学要求，然而不同学生因为自身条件或者外部环境造成个体间存在差异性，这就需要教师在满足统一要求的前提下对不同学生因材施教。统一要求和因材施教是相辅相成并不矛盾，这即完成了教学大纲的要求还满足了学生个性化需求。因此，这就需要教师多关心学生、做学生的知心人，在走进学生内心的前提下针对性地进行教学。新课改就是要发挥学生学习主体地位，强調以学生为主，满足学生个性化发展。
- 对陈旧的教学方式进行创新
陈旧的教学方式已经不能满足新课改的教学要求，教师与学生最好的状态就是能够和谐融洽地交流，实现助学相长的教学目的。那么教师就应该及时摒弃“灌输式”教学方式，积极关注学生学习情况。比如在学习对数函数时可以拿指数函数相比较进行教学，通过类比学习让学生思考知识点之间的关系。
- 改进学生的学习方式
大部分学生的学习方式都是被动地接受知识，而这不利于发散性思维的培养，教师需要引导学生改进学习方式以提高学习效果。教师不仅要激发学生的学习积极性、让学生自愿学习，而且要帮助学生掌握知识、消化知识，让学生强化主体意识进而提高实践能力。高中数学多而复杂、学习过程又是枯燥无味，很容易磨平学生的积极性、丧失学习动力，对数学学习产生排斥心理。这样要求教师以激发学生兴趣为最终目的，多开展有趣的教学活动、多表扬学生的进步、多增强学生解决问题的自信心，从而调动学生更加积极参与到课堂中，激发学生的学习兴趣，有效提升学习效果。
- 有效培养学生养成良好的学习习惯
学生良好的学习习惯就是不需要教师监督的前提下就能自觉完成学习任务。教师应该根据那些基础差而又缺乏良好的学习习惯的学生从细节着手培训，为他们制定一系列的安排。比如要求学生每周、每月对所学的内容制作思维导图;要求每位学生准备一个错题本，及时记录错题并写下错题原因分析;每次在学习新内容前要求学生先预习一遍。尽管这些小方面的要求很小，但是日积月累的情况下必然带来巨大进步。比如记笔记是为了巩固知识、方便后期整理;整理错题集可以避免错误再犯、提高正确率;预习课本有利于学生地所学知识有大概了解，便于新知识的掌握，帮助学生养成自学的习惯。有良好的细节习惯规范约束着学生的行为和思想，便于学生理清学习思路、提高学习效率、养成良好的学习习惯、提高学习能力和数学素养。
- 完善教师的评价方式
以往的评价模式都是局限于教师去评价学生，而学生要被动地接受教师的评价。而在新课改的标准要求下，学生也可以对同学进行评价，充分发挥出自评和他评的有机结合。教师应该科学地梳理学生的心理负担，让他们虚心接受别人对自己的批评和建议，摆正自己的态度，让他们意识到同学对自己的评价同样很重要，不局限于接受教师评价的教学方式，培养学生敢于批评和自我批评的意识。此外，教师应从激发学生学习兴趣为出发点在保证学生成绩效率的前提下加强学生的实践能力，尊重学生间的差异性、对有个性化需求的同学针对性地安排教学计划，充分发挥每位学生的能力。
- 结束语
新课改对各学科的要求也随之提高，而数学又是众学科的基础，因此有效提高数学的教学效率是数学教师面临的难题。而教师若想提升数学教学效率就必须创新自己的教学模式，了解学生的学习习惯、指导完善学生的学习方法，强化教学评价。只有经过以上几步的完善和改进才能有效提升数学的教学效率。
参考文献：
- 李凤连.新课改下高中数学课堂教学有效性的提高对策[J].课程教育研究，2018，（33）.