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摘要：新形势下，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，导致高考的竞争压力越来越大，因此学校和家长越来越重视高中教育，而为了进一步提高高中生的成绩，构建高效语文课堂，那么激发学生学习兴趣就是必不可少的。在全国学校陆续推行新课改的热潮中，高中语文教学在新课改浪潮下既迎来了机遇，又面临着挑战，广大一线高中语文教师不断探索、努力践行新课标，将新课改理念渗透于日常高中语文教学中。但是，在教学中，笔者发现课堂教学依旧存在很多问题与困境，导致教师教学效率较低，教学效果不理想。基于此，本文详细分析了提高高中语文课堂教学有效性的措施。
关键词：高中语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革不断深入和素质教育不断普及的背景下，改进教学方法和教学模式，进而激发学生学习兴趣，从而构建高中语文高效课堂已经刻不容缓。高中语文的综合性比较强，能够在一定程度上反映社会发展以及生活上的一些现象，因此必须采取相应的措施提升高中语文课堂教学的有效性。因此，很多学生都认为语文这门课程比较枯燥和无趣，甚至产生厌倦心理。由此能够得知，高中语文教师需要采取一些有效的教学策略来激发学生对于语文这门课程的求知兴趣以及学习热情，以此来调动起他们对于语文这门课程的学习主动性。
1高中语文课堂教学的困境及存在问题
1.1高中语文课堂教学的困境
新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教学内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突;从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实;从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标，让学生受益于终身，成为目前高中语文课堂教学中的另一困境[1]。
1.2高中语文教师的教学方法单一
目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
2高中语文课堂教学解决问题途径
2.1有针对性地制定语文教学阶段性目标
符合教学要求的教学目标设计可以激发学生的学习兴趣，最大程度调动学生的主动性，探究欲望。因此，教师要根据实际情况对教学内容进行整理、适当增加重要内容，裁剪次要内容，确定课堂教学的重点难点，运用框架把抽象晦涩的内容条理化，分散重心，使学生课堂学习具有目标意识。课堂教学围绕教学设计的目标开展，科学合理地对教学内容删减和增加，教学形式的选择要围绕一堂课或一段教学阶段的教学目标。另外，教学活动是灵活动态的教学过程，学生的配合只是理解，都是在预测范围内又不可控制的。因此，教师在制定教学目标时，还要考虑到课堂突发事件和不可预测性，让教学过程在动态中科学、顺利地进行。教师将教学目标设定一个大范围和框架，允许一堂课上教学时间、内容拓展程度有上下可接受程度的偏差[2]。
2.2自主思考与合作学习有机结合
统一性的开展下，学生的参与性并不强，而且自主学习的成果无法得到保障，久而久之就容易造成消极对待，影响自主学习的意识。针对这种情况，课堂中应将自主思考与合作学习做有机结合，引入信息技术的应用，将课堂做出拓展，以此使学生的自主思考有充足的时间，也能得到教师的指导，而学习的成果和问题也能在学习中得到实效解决，可以保证课堂教学的质量。有机结合的策略上主要以“翻转课堂”为主，通过信息技术进行预习指导，帮助学生完成理解认识，而在课堂中则组织合作学习，营造共生学习环境，保证理解认识。比如在《鸿门宴》课文教学中，就可以制作微课指导学生的预习理解，让自主思考能够有效进行，从中完成解析，形成阅读理解，认识和理解问题;然后在课堂中则针对微课指导内容组织合作学习，让学生将预习成果做表现，并以小组合作的方式完成课文解读，解决实际问题。在此新型的课堂教学模式下，学生的自主学习有具体的过程参与，也有实效的知识理解，可以推进知识理解和个人能力的成长，让学生的综合能力有所成长[3]。
2.3多媒体辅助教学，创设课堂情境
首先，教师可以利用多媒体制作课件，这样教师就不用一边讲解一边书写，能够节约大量的时间。其次，教师可以利用多媒体播放视频、图片、音乐等，创设教学情境，活跃课堂氛围，从而为学生创造一个轻松、舒适的学习环境，进而提升语文课堂教学的有效性。最后，教师还可以利用多媒体搜索相关资料，进行资源共享，从而丰富学生的知识储备。例如，在讲解《滕王阁序》时，为了使学生了解其写作背景、体会山川美景、理解作者想要抒發的思想感情，教师可以利用多媒体创设教学情境。首先，为了提高讲课的效率，教师可以提前利用多媒体制作课件进行讲解。其次，教师可以播放有关滕王阁的照片和视频，使学生感受滕王阁之壮观，创设教学情境[4]。
结语
综上所述，高中语文课堂教学虽然面临很多困境，存在着许多问题，但是相应的对策在广大一线教师不断探索中一定会逐渐落到实处，在确定教学大目标后，结合自身班级教学情况，重视课本内容和理论的结合，重视中国优秀传统教学模式和新时代新思想下新教学理念的结合，掌握课堂教学节奏。
参考文献
[1]罗胜业.浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（47）：55.
[2]张书耘.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].新课程（下），2019（10）：168.
[3]苏喜珍.如何实现高中语文课堂的教学有效性[J].高考，2019（33）：81.
[4]冉淑红.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（09）：96-97.
关键词：高中语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革不断深入和素质教育不断普及的背景下，改进教学方法和教学模式，进而激发学生学习兴趣，从而构建高中语文高效课堂已经刻不容缓。高中语文的综合性比较强，能够在一定程度上反映社会发展以及生活上的一些现象，因此必须采取相应的措施提升高中语文课堂教学的有效性。因此，很多学生都认为语文这门课程比较枯燥和无趣，甚至产生厌倦心理。由此能够得知，高中语文教师需要采取一些有效的教学策略来激发学生对于语文这门课程的求知兴趣以及学习热情，以此来调动起他们对于语文这门课程的学习主动性。
1高中语文课堂教学的困境及存在问题
1.1高中语文课堂教学的困境
新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教学内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突;从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实;从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标，让学生受益于终身，成为目前高中语文课堂教学中的另一困境[1]。
1.2高中语文教师的教学方法单一
目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
2高中语文课堂教学解决问题途径
2.1有针对性地制定语文教学阶段性目标
符合教学要求的教学目标设计可以激发学生的学习兴趣，最大程度调动学生的主动性，探究欲望。因此，教师要根据实际情况对教学内容进行整理、适当增加重要内容，裁剪次要内容，确定课堂教学的重点难点，运用框架把抽象晦涩的内容条理化，分散重心，使学生课堂学习具有目标意识。课堂教学围绕教学设计的目标开展，科学合理地对教学内容删减和增加，教学形式的选择要围绕一堂课或一段教学阶段的教学目标。另外，教学活动是灵活动态的教学过程，学生的配合只是理解，都是在预测范围内又不可控制的。因此，教师在制定教学目标时，还要考虑到课堂突发事件和不可预测性，让教学过程在动态中科学、顺利地进行。教师将教学目标设定一个大范围和框架，允许一堂课上教学时间、内容拓展程度有上下可接受程度的偏差[2]。
2.2自主思考与合作学习有机结合
统一性的开展下，学生的参与性并不强，而且自主学习的成果无法得到保障，久而久之就容易造成消极对待，影响自主学习的意识。针对这种情况，课堂中应将自主思考与合作学习做有机结合，引入信息技术的应用，将课堂做出拓展，以此使学生的自主思考有充足的时间，也能得到教师的指导，而学习的成果和问题也能在学习中得到实效解决，可以保证课堂教学的质量。有机结合的策略上主要以“翻转课堂”为主，通过信息技术进行预习指导，帮助学生完成理解认识，而在课堂中则组织合作学习，营造共生学习环境，保证理解认识。比如在《鸿门宴》课文教学中，就可以制作微课指导学生的预习理解，让自主思考能够有效进行，从中完成解析，形成阅读理解，认识和理解问题;然后在课堂中则针对微课指导内容组织合作学习，让学生将预习成果做表现，并以小组合作的方式完成课文解读，解决实际问题。在此新型的课堂教学模式下，学生的自主学习有具体的过程参与，也有实效的知识理解，可以推进知识理解和个人能力的成长，让学生的综合能力有所成长[3]。
2.3多媒体辅助教学，创设课堂情境
首先，教师可以利用多媒体制作课件，这样教师就不用一边讲解一边书写，能够节约大量的时间。其次，教师可以利用多媒体播放视频、图片、音乐等，创设教学情境，活跃课堂氛围，从而为学生创造一个轻松、舒适的学习环境，进而提升语文课堂教学的有效性。最后，教师还可以利用多媒体搜索相关资料，进行资源共享，从而丰富学生的知识储备。例如，在讲解《滕王阁序》时，为了使学生了解其写作背景、体会山川美景、理解作者想要抒發的思想感情，教师可以利用多媒体创设教学情境。首先，为了提高讲课的效率，教师可以提前利用多媒体制作课件进行讲解。其次，教师可以播放有关滕王阁的照片和视频，使学生感受滕王阁之壮观，创设教学情境[4]。
结语
综上所述，高中语文课堂教学虽然面临很多困境，存在着许多问题，但是相应的对策在广大一线教师不断探索中一定会逐渐落到实处，在确定教学大目标后，结合自身班级教学情况，重视课本内容和理论的结合，重视中国优秀传统教学模式和新时代新思想下新教学理念的结合，掌握课堂教学节奏。
参考文献
[1]罗胜业.浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（47）：55.
[2]张书耘.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].新课程（下），2019（10）：168.
[3]苏喜珍.如何实现高中语文课堂的教学有效性[J].高考，2019（33）：81.
[4]冉淑红.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（09）：96-97.