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一、什么是“翻转课堂”
“翻转课堂”是将以往教师课堂讲授，学生集中学习的部分前置，教师运用现代信息技术将授课内容制成微课上传并设计相应学习任务，学生利用自主时间课前学习并完成任务。课堂上，教师不再讲授，而是有针对性地设计问题，引导学生讨论、探究，解决问题，内化知识，课堂以学生为主体。这种教学模式改变了以往的教学方式，真正站在学生的角度思考教学，改革教学，让学生充分自主地学习，激发学生内在的学习潜力，让学生形成主动学习、探索的习惯，为终身学习打下基础。
它的优点表现在：第一，改变了教学方式。从传统的“先教后学”转变为“先学后教”并且侧重于对知识的运用，对问题的探究。第二，改变了学生学习模式。翻转课堂模式下，学生必须要完成课前自主学习环节，刚开始学生可能不习惯，时间久了就会养成自主学习的习惯，而且课堂上学生专注于讨论、探索解决问题，课堂时间变得有效而积极，无论课前、课中，学生都主动学习。第三，改变了教师教学方式。相比以往的教学，教师要构思好整个教学思路，备课任务更重。课前专注微课制作和布置学习任务，课中负责引导学习讨论、探究，课后更要反思、评价。第四，改变了教师评价学生的方式。以前教师只是以考试成绩作为评定学生的标准，现在，教师可以更直观、全面地看到学生全程的学习表现，学生也对自己的学习状态更加了解。教师可以根据上课的情况，设计一些合理的表格，将学生的表现量化，无论是学生自评、组内互评还是教师评价都会更加综合客观、全面。
二、“翻转课堂”在中职《企业会计实务》课程教学中的应用
《企业会计实务》是中职会计专业二年级的一门非常重要的专业课，该课程既注重学生理论知识的学习，也注重学生实务操作技能的训练。笔者几年来担任这门课程的教学任务，有一定的教学经验，现以该课程中“应付职工薪酬—住房公积金”这一知识点为例，探讨“翻转课堂”的应用。
（一）教学分析
1.教学内容分析
住房公积金是企业职工薪酬的重要组成部分，是《企业会计实务》第七章第五节应付职工薪酬里面的内容。教材对这部分内容的介绍只是以知识点的方式呈现，比较简单，也没有涉及到完整单据的处理。但在会计实务工作中，住房公积金业务是严格按照国家的有关规定和相应的原始单据进行处理的，非常重要，也和职工的生活密切相关。本教学设计结合会计工作实务，将教学内容确定为住房公积金代扣、汇缴及分配业务的账务处理，侧重会计实务操作。
2.教学对象分析
教学对象是会计中专二年级14会电（2）班学生，她们学习态度认真，渴望成功，愿意尝试，表现欲强，以直觉思维为主，动手能力较差，主动学习习惯还有待加强。如果教师还是按照以往的教学方法，上讲台就讲课，学生课前毫无学习准备，在短短45分钟内接受全新知识并掌握是非常困难的。部分学生会因为跟不上教师的节奏，对课程的学习越来越失去信心。在学习本次课内容之前，她们已完成工资和福利费账务处理的学习，对职工薪酬的内容有一定的了解。
3.教学目标分析
知识目标：清楚住房公积金的含义、用途和政策。能力目标：会独立处理会计实务中住房公积金的代扣、汇缴及分配业务。情感目标：让学生逐渐进入主动学习的状态。
4.教学重难点分析
教学重点：根据原始凭证处理住房公积金代扣、汇缴及分配业务。教学难点：住房公积金代扣、汇缴及分配业务之间的联系。
（二）教学过程
1.课前阶段：学生学习微课视频，完成作业
微课视频从房价的高涨，引出住房公积金贷款的优越性，引发学生对住房公积金的关注，进而导入课题《住房公积金的账务处理》。课题首先介绍了住房公积金的含义，当下最新的住房公积金贷款政策，然后阐述了住房公积金的计提、解缴、分配的账务处理原理。
学生观看视频后，要求完成作业并提交。作业为：根据中宇公司2015年9月住房公积金的计提、解缴和分配的原始凭证填制相应的记账凭证。通过观看微课视频，学生们能写出住房公各金计提、解缴和分配的会计分录，但作业给出的是原始凭证，需要学生对计提、解缴和分配之间的来龙去脉理得非常清楚，才能填制正确的记账凭证。
2.课中阶段
（1）反馈课前学习、明确存在的问题。从学生们提交的作业来看，三张记账凭证都填正确的只有8名学生，其他学生的会计分录都出现了错误，这说明学生知识点没有理解透彻。教师让学生们提出自己的困惑，总结存在的问题有三个：第一，应发工资与实发工资及代扣款项之间的关系不明确。第二，汇缴金额没有与代扣金额联系起来考虑。第三，没有理解企业负担部分的住房公积金。
（2）小组讨论、探究，解决问题。教师组织学生分组，每组6人。根据存在的三个问题，分组讨论、探究，更正錯误，重新填制三张记账凭证。住房公积金计提的原始凭证就有部分学生看不懂，不知道住房公积金是怎么算出来的？同时也不清楚和后面两张凭证的关系。
（3）成果展示、教师点评。教师在观察学生们讨论的过程中，已经对各个小组完成情况比较了解了。设计这个环节，是为了让学生更自信、更自主参与课堂，表达自己的观点，形成比较好的学习氛围。对于评价，教师课上只做成果点评、收齐学生自评和互评资料，课后再查看、汇总，进行总评。
（4）微课解析、音频总结。播放微课视频《会计实务中的住房公积金业务解析》，有针对性地分析问题，比起教师讲解，更让学生印象深刻。然后，播放连现企业会计工作人员的音频，总结会计实务中住房公积金业务的处理，实现课堂教学与会计实务工作零距离。
3.课后阶段
上传悦美公司住房公积金的相关原始单据，巩固学习成果，提高实务操作熟练程度。
（三）本次教学案例分析
1.课前阶段
教师课前录制住房公积金账务处理的微课，上传至班级微信群，学生自己学习。通过微课视频学习，学生对住房公积金有了较深的认识，对住房公积金的账务处理也有了一定的了解，为完成课前作业打好了基础。同时，学生能够在课堂上有更多的时间讨论问题，更好地理解知识。 2.课中阶段
本次教学中，学生课前已完成新知识学习，也完成了作业。课堂上，教师根据学生们完成作业的情况，引导学生总结存在的问题，然后分组，让学生带着问题进行讨论、探究，更正自己的错误，重新写出答案，内化知识。教师观察、引导，适当点拨，帮助有困难的小组成员。各小组经过讨论后展示组内成果，讲述自己的思考思路。这个集体思考、讨论解决问题的过程，学生会有满满的喜悦感和成就感，它能夠激励学生们主动学习并能越走越远。另外，教师解析部分也选择用一个微课视频来进行，效果更加直观。最后，现场播放连现企业会计工作人员的音频总結，实现课堂教学与会计实务工作零距离，这样理论与实务兼具，教学效果好。
3.课后阶段
课后，教师将悦美公司住房公积金的相关原始单据上传至微信公众号，要求同学们完成相应记账凭证的填制。通过课前自主学习——课中反馈、明确问题——小组探究、解决问题——成果展示、教师点评——微课解析——音频总结这一系列过程后，学生们对住房公积金的账务处理有了更深层次的理解，但实务操作的熟练程度还需加强，因此布置了悦美公司住房公积金的相关原始单据，要求同学们课后自主完成。这个过程巩固了学生的学习成果，增强了学生会计实务操作能力。
三、“翻转课堂”在中职会计教学应用中面临的困难
（一）中职学生课前自主学习环节效果不理想
“翻转课堂”模式下，学生课前学习很重要，这一环节执行情况的好坏和学生自身学习素质有很大的关系。从笔者开展教学的情况来看，会计班的学生虽然绝大多数都是女生，但她们没有主动学习的意识，课堂上还要老师督促才能勉强完成任务，这种现状也让笔者有时会失去信心，但既然开始了，就应该坚持，学生的转变需要一个过程，我们要有耐心。另外，因为我校学生都在学校住宿，部分学生没有电脑再加上宿舍网络也有时候不通畅，任课教师需要和班主任进行沟通，多利用晚修时间用班级多媒体进行课前学习。
（二）“翻转课堂”对教师的综合能力要求较高，需要教师努力提升自身素质
“翻转课堂”教学模式需要教师努力提升自己的专业知识、微课制作水平、操作技能等各方面能力。课前，教师的备课要求更高，需要全面设计，把重点、难点录制成微课，微课的制作也强调新颖、恰到好处，吸引学生乐学、好学。另外，教师还需设计适当的作业任务，让学生自学视频后完成，既要检验学生自学效果，也要为学生课堂探讨做准备。课中，教师要设计问题、任务，引导学生深入讨论、探究，建构知识，同时，答疑解惑，个别辅导。课后，教师要对学生完成学习任务的情况进行总讨论结，反思，并设计相应的拓展练习，这是一种更深层次的知识内化，学生可能会遇到更复杂的疑问，教师应结合学生的实际情况，帮助学生构建更完整的知识体系。
（三）“翻转课堂”的教学内容要合理定位，视情而翻
在中职会计专业的课程中，并不是所有的会计教学内容都适合“翻转课堂”。哪些课程内容适合采用“翻转课堂”教学模式，需要教师们认真研究，进一步讨论。一般而言，实践性、可操作性强的课程内容较适宜开展“翻转课堂”教学模式，理论性强的课程内容则不宜开展。我们应该把“翻转课堂”看成是会计教学模式的一个有力补充，还需要我们进一步探索、实践和应用。
责任编辑何丽华
“翻转课堂”是将以往教师课堂讲授，学生集中学习的部分前置，教师运用现代信息技术将授课内容制成微课上传并设计相应学习任务，学生利用自主时间课前学习并完成任务。课堂上，教师不再讲授，而是有针对性地设计问题，引导学生讨论、探究，解决问题，内化知识，课堂以学生为主体。这种教学模式改变了以往的教学方式，真正站在学生的角度思考教学，改革教学，让学生充分自主地学习，激发学生内在的学习潜力，让学生形成主动学习、探索的习惯，为终身学习打下基础。
它的优点表现在：第一，改变了教学方式。从传统的“先教后学”转变为“先学后教”并且侧重于对知识的运用，对问题的探究。第二，改变了学生学习模式。翻转课堂模式下，学生必须要完成课前自主学习环节，刚开始学生可能不习惯，时间久了就会养成自主学习的习惯，而且课堂上学生专注于讨论、探索解决问题，课堂时间变得有效而积极，无论课前、课中，学生都主动学习。第三，改变了教师教学方式。相比以往的教学，教师要构思好整个教学思路，备课任务更重。课前专注微课制作和布置学习任务，课中负责引导学习讨论、探究，课后更要反思、评价。第四，改变了教师评价学生的方式。以前教师只是以考试成绩作为评定学生的标准，现在，教师可以更直观、全面地看到学生全程的学习表现，学生也对自己的学习状态更加了解。教师可以根据上课的情况，设计一些合理的表格，将学生的表现量化，无论是学生自评、组内互评还是教师评价都会更加综合客观、全面。
二、“翻转课堂”在中职《企业会计实务》课程教学中的应用
《企业会计实务》是中职会计专业二年级的一门非常重要的专业课，该课程既注重学生理论知识的学习，也注重学生实务操作技能的训练。笔者几年来担任这门课程的教学任务，有一定的教学经验，现以该课程中“应付职工薪酬—住房公积金”这一知识点为例，探讨“翻转课堂”的应用。
（一）教学分析
1.教学内容分析
住房公积金是企业职工薪酬的重要组成部分，是《企业会计实务》第七章第五节应付职工薪酬里面的内容。教材对这部分内容的介绍只是以知识点的方式呈现，比较简单，也没有涉及到完整单据的处理。但在会计实务工作中，住房公积金业务是严格按照国家的有关规定和相应的原始单据进行处理的，非常重要，也和职工的生活密切相关。本教学设计结合会计工作实务，将教学内容确定为住房公积金代扣、汇缴及分配业务的账务处理，侧重会计实务操作。
2.教学对象分析
教学对象是会计中专二年级14会电（2）班学生，她们学习态度认真，渴望成功，愿意尝试，表现欲强，以直觉思维为主，动手能力较差，主动学习习惯还有待加强。如果教师还是按照以往的教学方法，上讲台就讲课，学生课前毫无学习准备，在短短45分钟内接受全新知识并掌握是非常困难的。部分学生会因为跟不上教师的节奏，对课程的学习越来越失去信心。在学习本次课内容之前，她们已完成工资和福利费账务处理的学习，对职工薪酬的内容有一定的了解。
3.教学目标分析
知识目标：清楚住房公积金的含义、用途和政策。能力目标：会独立处理会计实务中住房公积金的代扣、汇缴及分配业务。情感目标：让学生逐渐进入主动学习的状态。
4.教学重难点分析
教学重点：根据原始凭证处理住房公积金代扣、汇缴及分配业务。教学难点：住房公积金代扣、汇缴及分配业务之间的联系。
（二）教学过程
1.课前阶段：学生学习微课视频，完成作业
微课视频从房价的高涨，引出住房公积金贷款的优越性，引发学生对住房公积金的关注，进而导入课题《住房公积金的账务处理》。课题首先介绍了住房公积金的含义，当下最新的住房公积金贷款政策，然后阐述了住房公积金的计提、解缴、分配的账务处理原理。
学生观看视频后，要求完成作业并提交。作业为：根据中宇公司2015年9月住房公积金的计提、解缴和分配的原始凭证填制相应的记账凭证。通过观看微课视频，学生们能写出住房公各金计提、解缴和分配的会计分录，但作业给出的是原始凭证，需要学生对计提、解缴和分配之间的来龙去脉理得非常清楚，才能填制正确的记账凭证。
2.课中阶段
（1）反馈课前学习、明确存在的问题。从学生们提交的作业来看，三张记账凭证都填正确的只有8名学生，其他学生的会计分录都出现了错误，这说明学生知识点没有理解透彻。教师让学生们提出自己的困惑，总结存在的问题有三个：第一，应发工资与实发工资及代扣款项之间的关系不明确。第二，汇缴金额没有与代扣金额联系起来考虑。第三，没有理解企业负担部分的住房公积金。
（2）小组讨论、探究，解决问题。教师组织学生分组，每组6人。根据存在的三个问题，分组讨论、探究，更正錯误，重新填制三张记账凭证。住房公积金计提的原始凭证就有部分学生看不懂，不知道住房公积金是怎么算出来的？同时也不清楚和后面两张凭证的关系。
（3）成果展示、教师点评。教师在观察学生们讨论的过程中，已经对各个小组完成情况比较了解了。设计这个环节，是为了让学生更自信、更自主参与课堂，表达自己的观点，形成比较好的学习氛围。对于评价，教师课上只做成果点评、收齐学生自评和互评资料，课后再查看、汇总，进行总评。
（4）微课解析、音频总结。播放微课视频《会计实务中的住房公积金业务解析》，有针对性地分析问题，比起教师讲解，更让学生印象深刻。然后，播放连现企业会计工作人员的音频，总结会计实务中住房公积金业务的处理，实现课堂教学与会计实务工作零距离。
3.课后阶段
上传悦美公司住房公积金的相关原始单据，巩固学习成果，提高实务操作熟练程度。
（三）本次教学案例分析
1.课前阶段
教师课前录制住房公积金账务处理的微课，上传至班级微信群，学生自己学习。通过微课视频学习，学生对住房公积金有了较深的认识，对住房公积金的账务处理也有了一定的了解，为完成课前作业打好了基础。同时，学生能够在课堂上有更多的时间讨论问题，更好地理解知识。 2.课中阶段
本次教学中，学生课前已完成新知识学习，也完成了作业。课堂上，教师根据学生们完成作业的情况，引导学生总结存在的问题，然后分组，让学生带着问题进行讨论、探究，更正自己的错误，重新写出答案，内化知识。教师观察、引导，适当点拨，帮助有困难的小组成员。各小组经过讨论后展示组内成果，讲述自己的思考思路。这个集体思考、讨论解决问题的过程，学生会有满满的喜悦感和成就感，它能夠激励学生们主动学习并能越走越远。另外，教师解析部分也选择用一个微课视频来进行，效果更加直观。最后，现场播放连现企业会计工作人员的音频总結，实现课堂教学与会计实务工作零距离，这样理论与实务兼具，教学效果好。
3.课后阶段
课后，教师将悦美公司住房公积金的相关原始单据上传至微信公众号，要求同学们完成相应记账凭证的填制。通过课前自主学习——课中反馈、明确问题——小组探究、解决问题——成果展示、教师点评——微课解析——音频总结这一系列过程后，学生们对住房公积金的账务处理有了更深层次的理解，但实务操作的熟练程度还需加强，因此布置了悦美公司住房公积金的相关原始单据，要求同学们课后自主完成。这个过程巩固了学生的学习成果，增强了学生会计实务操作能力。
三、“翻转课堂”在中职会计教学应用中面临的困难
（一）中职学生课前自主学习环节效果不理想
“翻转课堂”模式下，学生课前学习很重要，这一环节执行情况的好坏和学生自身学习素质有很大的关系。从笔者开展教学的情况来看，会计班的学生虽然绝大多数都是女生，但她们没有主动学习的意识，课堂上还要老师督促才能勉强完成任务，这种现状也让笔者有时会失去信心，但既然开始了，就应该坚持，学生的转变需要一个过程，我们要有耐心。另外，因为我校学生都在学校住宿，部分学生没有电脑再加上宿舍网络也有时候不通畅，任课教师需要和班主任进行沟通，多利用晚修时间用班级多媒体进行课前学习。
（二）“翻转课堂”对教师的综合能力要求较高，需要教师努力提升自身素质
“翻转课堂”教学模式需要教师努力提升自己的专业知识、微课制作水平、操作技能等各方面能力。课前，教师的备课要求更高，需要全面设计，把重点、难点录制成微课，微课的制作也强调新颖、恰到好处，吸引学生乐学、好学。另外，教师还需设计适当的作业任务，让学生自学视频后完成，既要检验学生自学效果，也要为学生课堂探讨做准备。课中，教师要设计问题、任务，引导学生深入讨论、探究，建构知识，同时，答疑解惑，个别辅导。课后，教师要对学生完成学习任务的情况进行总讨论结，反思，并设计相应的拓展练习，这是一种更深层次的知识内化，学生可能会遇到更复杂的疑问，教师应结合学生的实际情况，帮助学生构建更完整的知识体系。
（三）“翻转课堂”的教学内容要合理定位，视情而翻
在中职会计专业的课程中，并不是所有的会计教学内容都适合“翻转课堂”。哪些课程内容适合采用“翻转课堂”教学模式，需要教师们认真研究，进一步讨论。一般而言，实践性、可操作性强的课程内容较适宜开展“翻转课堂”教学模式，理论性强的课程内容则不宜开展。我们应该把“翻转课堂”看成是会计教学模式的一个有力补充，还需要我们进一步探索、实践和应用。
责任编辑何丽华