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摘要：要想真正走好阅读高质教学的每一步，教师就要为有效阅读、朗读感悟、立足趣味、读写结合等环节注入高效色彩。环环相扣的阅读教学，必然会沿着高质教学的轨道前行，阅读教学质量自然能够得到有效提升。本文主要对小学语文阅读教学质量的提升策略进行了分析，以期能为小学语文阅读教学带来一些启发和思考。
关键词：有效阅读;教学质量;小学语文;提升策略
引言
在新課改背景下，国家对语文教学质量提出了更高的要求。在小学语文课堂教学过程中，语文教师要重视语文阅读和写作的教学水平和教学质量，根据学生的学习情况，采取具体的措施对学生的学习进行指导，有效提升学生对语文的学习兴趣，从而推动语文教学质量快速提高，推动学生各方面快速发展。
一、有效阅读教学，引导学生初步感知阅读魅力
新课改中明确强调，阅读是学生的自主性活动。教师在开展阅读教学时必须尊重学生的自主性阅读行为以及自主阅读需要，要给予学生阅读空间，给学生以阅读点拨，拉开阅读文本的帘幕，让学生先感知阅读文本，为后续的再理解阅读文本做好铺垫。
当然，为确保学生的有效预习，教师必须在学生阅读预习前，给学生提供预习导学案，“以导读，促阅读”，落实有效阅读教学的第一步。
如在学习《祖父的园子》时，教师可以设计如下导学案，指引先行阅读。
【导学案】
学习目标：1.认识重点生字;2.有感情地朗读课文;3.熟读课文，想想课文描写“我”在祖父院子里的生活情景，体会“我”在院子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活情趣;
学习重点：1.体会作者从那些情景表现“我”在院子里自由自在、无忧无虑的心情;2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自我的写作手法;3.搜集有关作者萧红的资料，了解小说《呼兰河传》;4.读通课文，疏通词句，圈画生词，读准字音，认准字形;5.能够为文章中找出像“明晃晃”一样的词语。
整体感知：课文主要写了什么？按照课文内容填空：祖父的园子是一副明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有__、有__、有__、有__……等
品味探究：1.“我”在园子里的心情是怎样的？你从那些地方体会到;2.为什么作者对祖父的园子久久不能忘怀？
回顾全文：学了这篇文章你的收获是什么？
二、创设教学情境，有效提升阅读能力
语文教师可以通过创设教学情境的方式，对学生的学习进行引导，有效提升学生的学习能力和创造能力。小学生具有相当丰富的想象力，擅长使用思维能力在脑海中勾勒出事物的形象。因此，语文教师可以使用创设教学情境的方法，为学生创设相应的教学情境，并引导学生进入教学情境中，感知文章的思想感情并掌握文章的主要内容。与此同时，教师还可以在情境创设过程中，适当加入游戏因素，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到课堂教学中，从而可有效提升学生的学习能力和创造能力。
例如，在教授《雪地里的小画家》一课中，语文教师可以使用多媒体将课文中描述的场景展现在学生眼前，让学生领略到大自然的美好。与此同时，教师还可以要求学生进行阅读，并勾勒出文章所描述的场景。通过这样的方式，学生的想象力能得到有效提升，阅读能力也会得到一定程度的增强。
三、引导学生掌握阅读方法，促进学生能力发展
在新课标背景下，小学语文教师需要摒弃传统的教学方法，使用先进的教学手段，科学引导学生进行语文学习。在小学语文阅读教学中，为保证教学质量，语文教师需要掌握正确的语文阅读教学方法，使用适当的语文阅读教学方法，有效提升学生的阅读能力，从而提高学生的整体学习质量。小学语文教师需要掌握个性化教学模式，在课堂教学中运用因材施教的教学方法，引导学生高效地学习语文。通过这种方式，语文教师可以满足学生的个性化发展需求，这将有利于提高学生的学习主动性。例如，在实际的小学语文教学中，语文教师可以根据学生的性格特点、学习能力和家庭环境，设计有针对性的教学方案，增强学生的归属感，让学生明白自己对父母和教师的重要意义。这样将促使学生在学习中充分发挥学习主动性，让学生明确感受到教师对自己的重视，从而可有效拉近教师和学生之间的距离，促进学生身心全面的发展。
四、延伸课外阅读，拓展阅读课堂
有效的阅读势必要课内、课外阅读相结合。需要小学语文教师延伸阅读课堂，基于课内阅读，开展必要的课外阅读。首先，教师可以基于课内阅读，适当留白，抓住学生的阅读兴趣点，为后续的课外阅读做铺垫。这样能够让学生在兴趣的驱使下自觉投入课外的阅读活动。同时，将课外阅读材料与课内相对接，有助于学生从课外阅读中加深对课内阅读文本的理解。
如在学习《红楼春趣》时，教师可以在推荐学生阅读《红楼梦》时适当留白：“你想不想知道宝玉、黛玉、宝琴他们的故事？读红楼，品人生，大家可以下课进行课外阅读”，唤醒学生的课下阅读兴趣;如在学习《繁星》时，教师也可以推荐学生阅读《春水》;其次，在信息交融的现代社会，快餐文化侵蚀着学生。因此教师要注意在推荐学生进行课外阅读活动时，就阅读范围向学生提供各种各样的阅读材料。如科学类阅读文本《万物简史》《万物运转的秘密》，如散文类阅读文本《目送》《守望的距离——周国平散文集》，如小说类阅读文本《阿Q正传》《在酒楼上》等。
五、发挥激励性评价，增强学生阅读自信心
发挥激励性评价的作用，增强小学生阅读学习自信心亦是培养学生阅读兴趣、提升小学语文阅读教学质量的必行之策。所谓激励性评价，是指对学生的阅读学习表现给予鼓励或者表扬。这样积极的评价语言能够增强学生阅读学习的自信心，进而激发学生参与阅读学习的积极性和主动性。值得一提的是，在运用激励性评价的过程中，教师要注意评价的差异性，针对不同能力层次、不同学习水平的学生应采取不同的激励性评价，以确保学生切实感受到教师对自己的关注与关怀，从而充分发挥激励性评价的作用。
结语
综上所述，语文是小学课堂教学的主要内容。为提高小学语文教学质量，语文教师需要合理开展语文阅读教学活动，对学生的学习进行指导，提高学生对语文的学习兴趣，并保证学生全身心地参与到语文课堂教学中来。同时，教师要及时转变教学观念，针对不同学生的不同学习状况，采取有针对性的措施，引导学生有效学习语文，从而可有效提升教师的教学质量。
参考文献：
[1]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J] .科学咨询（教育科研） ， 2020（11）.
[2]姜顺玲.论小学语文阅读教学质量与效率的提升路径[J].学周刊，2020（32）.
关键词：有效阅读;教学质量;小学语文;提升策略
引言
在新課改背景下，国家对语文教学质量提出了更高的要求。在小学语文课堂教学过程中，语文教师要重视语文阅读和写作的教学水平和教学质量，根据学生的学习情况，采取具体的措施对学生的学习进行指导，有效提升学生对语文的学习兴趣，从而推动语文教学质量快速提高，推动学生各方面快速发展。
一、有效阅读教学，引导学生初步感知阅读魅力
新课改中明确强调，阅读是学生的自主性活动。教师在开展阅读教学时必须尊重学生的自主性阅读行为以及自主阅读需要，要给予学生阅读空间，给学生以阅读点拨，拉开阅读文本的帘幕，让学生先感知阅读文本，为后续的再理解阅读文本做好铺垫。
当然，为确保学生的有效预习，教师必须在学生阅读预习前，给学生提供预习导学案，“以导读，促阅读”，落实有效阅读教学的第一步。
如在学习《祖父的园子》时，教师可以设计如下导学案，指引先行阅读。
【导学案】
学习目标：1.认识重点生字;2.有感情地朗读课文;3.熟读课文，想想课文描写“我”在祖父院子里的生活情景，体会“我”在院子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活情趣;
学习重点：1.体会作者从那些情景表现“我”在院子里自由自在、无忧无虑的心情;2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自我的写作手法;3.搜集有关作者萧红的资料，了解小说《呼兰河传》;4.读通课文，疏通词句，圈画生词，读准字音，认准字形;5.能够为文章中找出像“明晃晃”一样的词语。
整体感知：课文主要写了什么？按照课文内容填空：祖父的园子是一副明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有__、有__、有__、有__……等
品味探究：1.“我”在园子里的心情是怎样的？你从那些地方体会到;2.为什么作者对祖父的园子久久不能忘怀？
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二、创设教学情境，有效提升阅读能力
语文教师可以通过创设教学情境的方式，对学生的学习进行引导，有效提升学生的学习能力和创造能力。小学生具有相当丰富的想象力，擅长使用思维能力在脑海中勾勒出事物的形象。因此，语文教师可以使用创设教学情境的方法，为学生创设相应的教学情境，并引导学生进入教学情境中，感知文章的思想感情并掌握文章的主要内容。与此同时，教师还可以在情境创设过程中，适当加入游戏因素，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到课堂教学中，从而可有效提升学生的学习能力和创造能力。
例如，在教授《雪地里的小画家》一课中，语文教师可以使用多媒体将课文中描述的场景展现在学生眼前，让学生领略到大自然的美好。与此同时，教师还可以要求学生进行阅读，并勾勒出文章所描述的场景。通过这样的方式，学生的想象力能得到有效提升，阅读能力也会得到一定程度的增强。
三、引导学生掌握阅读方法，促进学生能力发展
在新课标背景下，小学语文教师需要摒弃传统的教学方法，使用先进的教学手段，科学引导学生进行语文学习。在小学语文阅读教学中，为保证教学质量，语文教师需要掌握正确的语文阅读教学方法，使用适当的语文阅读教学方法，有效提升学生的阅读能力，从而提高学生的整体学习质量。小学语文教师需要掌握个性化教学模式，在课堂教学中运用因材施教的教学方法，引导学生高效地学习语文。通过这种方式，语文教师可以满足学生的个性化发展需求，这将有利于提高学生的学习主动性。例如，在实际的小学语文教学中，语文教师可以根据学生的性格特点、学习能力和家庭环境，设计有针对性的教学方案，增强学生的归属感，让学生明白自己对父母和教师的重要意义。这样将促使学生在学习中充分发挥学习主动性，让学生明确感受到教师对自己的重视，从而可有效拉近教师和学生之间的距离，促进学生身心全面的发展。
四、延伸课外阅读，拓展阅读课堂
有效的阅读势必要课内、课外阅读相结合。需要小学语文教师延伸阅读课堂，基于课内阅读，开展必要的课外阅读。首先，教师可以基于课内阅读，适当留白，抓住学生的阅读兴趣点，为后续的课外阅读做铺垫。这样能够让学生在兴趣的驱使下自觉投入课外的阅读活动。同时，将课外阅读材料与课内相对接，有助于学生从课外阅读中加深对课内阅读文本的理解。
如在学习《红楼春趣》时，教师可以在推荐学生阅读《红楼梦》时适当留白：“你想不想知道宝玉、黛玉、宝琴他们的故事？读红楼，品人生，大家可以下课进行课外阅读”，唤醒学生的课下阅读兴趣;如在学习《繁星》时，教师也可以推荐学生阅读《春水》;其次，在信息交融的现代社会，快餐文化侵蚀着学生。因此教师要注意在推荐学生进行课外阅读活动时，就阅读范围向学生提供各种各样的阅读材料。如科学类阅读文本《万物简史》《万物运转的秘密》，如散文类阅读文本《目送》《守望的距离——周国平散文集》，如小说类阅读文本《阿Q正传》《在酒楼上》等。
五、发挥激励性评价，增强学生阅读自信心
发挥激励性评价的作用，增强小学生阅读学习自信心亦是培养学生阅读兴趣、提升小学语文阅读教学质量的必行之策。所谓激励性评价，是指对学生的阅读学习表现给予鼓励或者表扬。这样积极的评价语言能够增强学生阅读学习的自信心，进而激发学生参与阅读学习的积极性和主动性。值得一提的是，在运用激励性评价的过程中，教师要注意评价的差异性，针对不同能力层次、不同学习水平的学生应采取不同的激励性评价，以确保学生切实感受到教师对自己的关注与关怀，从而充分发挥激励性评价的作用。
结语
综上所述，语文是小学课堂教学的主要内容。为提高小学语文教学质量，语文教师需要合理开展语文阅读教学活动，对学生的学习进行指导，提高学生对语文的学习兴趣，并保证学生全身心地参与到语文课堂教学中来。同时，教师要及时转变教学观念，针对不同学生的不同学习状况，采取有针对性的措施，引导学生有效学习语文，从而可有效提升教师的教学质量。
参考文献：
[1]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J] .科学咨询（教育科研） ， 2020（11）.
[2]姜顺玲.论小学语文阅读教学质量与效率的提升路径[J].学周刊，2020（32）.