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摘 要：随着信息化时代的到来，信息技术在人们的学习、生活、工作中有着广泛的运用，教学信息化是新课改下教育教学发展的必然趋势，能改变陈旧的教学模式和方法，促进学校教育的改革。[1]教学信息化的推进与信息技术教师的信息素养与专业能力有很大的关联，因此需要重视信息技术教师信息素养的提升和专业能力的发展，采用全新管理途径发展信息技术教学，以此来保证信息技术教学效果，促进学生信息能力和信息素养的发展。
关键词：信息技术教师;信息素养;专业发展
在新课改背景下，我国教育事业进入了全新阶段，信息技术学科在教育体系中有着至关重要的地位。学生需要更深入学习信息技术，需要教师的引导，但许多信息技术教学中存在教师信息技术、缺乏专业知识能力等问题，不仅不利于学生信息素养的培养，还会阻碍学校信息化的发展。因此，教师要具备自我发展的意识，积极获得教育知识和专业技能，以此来优化信息技术教学内容，增强信息技术教学的专业性和综合性。
一、信息技术教师信息素养与专业发展的现状
受到传统教学模式的影响，许多学校没有认识到信息技术教学的重要性，导致信息技术教师队伍的信息素养提升与专业发展受到了限制。首先，教师缺乏职业热情。[2]
本次调查有200位教师参加，具体调查结果如下：
根据调查显示，大部分教师在信息技术教学中都能做到精益求精，在教学中充满热情，39.6%的教师能认真完成教学任务，有19.8%的教师对信息技术教学产生了厌烦的心理，在入职原因上，50%的教师对教师职业存在尊敬的态度，觉得自己的性格适合教师职业，30%的教师因为教师职业工作稳定，还有部分教师选择教师职业过渡。在自我发展意识上，有44.56%的教师有明确的发展计划，48.51%的教师有自我发展的意识，6.93%的教师没有考虑，由此可见，部分教师缺乏职业素养，缺乏自我提升和发展的意识，导致自身的信息素养不佳。其次，信息技术教师需要具备教育知识、专业知识、科学文化知识，但在调查中有62%的信息技术教师毕业于师范学校，系统学习过教育知识，48%的信息技术教师认为自己有较好的信息技术能力，23.76%的教师认为自己具备科学文化知识。在专业能力上，部分教师对教材把握不正确，无法选择科学有效的教学方式，也没有及时进行教学反思，这些都充分说明了信息技术教师的信息素养和专业能力有待提高。
二、信息技术教师信息素养与专业发展存在问题的原因
（一）忽视学科教学作用
受到应试教育的影响，许多教师和家长都没有认识到信息技术学科的重要性，导致学生将全部的时间花费在数学、英语、语文等重要学科上，不愿参与信息技术活动，导致信息技术教学出现了形式化的问题，教师也不愿花太多的时间提升自身的信息素养和专业能力。
（二）缺乏教育理论知识
虽然大部分信息技术教师都具备一定的教育理论知识，但对新课改下的多元教育理念和建构教育理念等先进的教学理论认识不深刻，对一些新型的教学策略运用的不熟练，影响了教师专业能力的提高。
（三）专业能力有待提高
部分信息技术教师缺乏教学创新的意识，无法有效处理课本内容，摆脱不了传统的教学思维，依旧以单一的评价方式为主，对学生的学习过程认识不完全，也没有灵活选择教学方法，导致信息技术课堂结构不合理，自身的专业发展能力也不强。
（四）学校培训效果不佳
培训是提升教师信息素养、发展教师专业能力的有效途径，但大部分学校都采取速成的培训方式，运用统一的培训方式和培训内容，很少结合教师的实际水平和实际需求。加上部分教师缺乏自我提升的意识，很少与其他教师交流，导致培训效果不佳。
（五）教师工作内容繁多
许多信息技术教师除了要承担信息技术教学任务热爱，还要承担学校的教辅工作，如教研室、教务处、德育处等教辅任务，工作内容繁多，占用了信息技术教师大部分的时间和精力，影響了信息技术教师信息素养和教学能力的提升。
三、信息技术教师信息素养提升与专业发展的策略
（一）整合学科内容，了解前沿资讯
学校应积极组织教研专家讲座、教研活动等，要求教师到其他学校或邀请外校教师到本校进行教研活动，互相分享对最新信息技术的认识，以此来拓展信息技术教师获取前沿资讯的方式，加强教师间的交流沟通，同时激发起教师的反思意识，主动提高自身的信息素养和专业能力。
（二）构建校本培训，增强培训效果
首先，可以让教师结合自己的教学实际总结培训需求，在真实案例中找出自己存在的问题，丰富教师的教学经验，使他们具备教学创新创造能力，获得快速成长。其次，在校本培训中，需要以新课改的内容为核心，拓展信息技术教师的专业知识、教育知识，每位信息技术教师的培训需求不同，培养内容也要灵活多变，这样才能落实以生为本的全新教育理念，使得信息技术教师真正参与到教学改革中。在开展校本培训前，学校要和教师了解到想要在培训中达到怎样的效果或想提高个人的哪方面素养和能力，为校本培训的开展奠定基础，同时还要关注到学生想在信息技术教学中学习需求，借助校本培训促进师生的共同发展。
（三）利用网络技术，丰富知识储备
信息技术教师在教学中要以挖掘学生信息潜能、培养学生信息素养为主，巧妙传递信息技术知识和技能，潜移默化的实现新课改的要求。想要实现这一目标，教师必须具备丰富的专业储备，不然在教学中容易出现不敢上手操作，无法解决学生问题的情况。同时教师还要具备多元文化知识储备，在信息技术课堂上渗透科学、人文、艺术等多方面的知识，突出信息技术教学的知识底蕴。信息技术教师在网络技术运用上面有着独特优势，教师可以利用网络技术丰富自己的知识储备，提升自身的信息素养和专业能力。首先，教师可以利用远程教育技术提升自身素养，受到经济因素的限制，各地区学校教学水平发展不均衡，为了使每位教师获得平等的学习机会，可以运用远程教育的方式，为教师提供网络资源库、网上学习课程、交流平台、教研平台等，教师可以随时随地在网络上查询自己想要的资料，接受专业的信息技术培训。其次，教师可以通过参与教学资源管理的方式提升自身专业素养。如果教师缺乏信息素养无法有效运用本校的教学资源，出现资源浪费、限制的问题。因此可以让教师参与到资源建设和管理中，不断完善校园网中的内容，以此来发挥信息技术教师的专业优势，锻炼教师信息获取整合能力在利用网络技术提升教师专业储备的过程中，教师要重视人文资源、道德资源的获取，培养学生良好的网络道德素养。还要建立起正确的资源观念、教研观念，开放自身的教学思路。
（四）树立专业信念，增强职业认同
教师需要深入研究新课改的要求，认识到信息技术教学的价值，有效解决信息技术边缘化的问题，利用自身的信息技术优势突出学科优势，在教学中创新教学方法，利用多元、趣味的教学内容，改变师生对信息技术学科的厌烦心理，使学生在教师人格魅力的影响下积极学习信息技术，体会信息技术的运用过程，以此来增强教师的专业信念感。
（五）完善教学设施，建立奖励机制
信息化教学包含了信息化的教学设备和教学资源，为了缩短学校的教学差距，提高学校教育水平，学校要加强信息技术设施的建设，解决教学资源匮乏，师资力量不均的问题，为信息技术教师提供资源开发、电子备课、自主学习的机会，使教师在学习先进教学设施的过程中提升专业能力。
四、结束语
总而言之，信息技术教师信息素养提升与专业发展需要从多方面入手，学校要发挥自身的管理作用，开展校本培训，增强教师的知识整合和获得前沿资讯的能力，完善信息化教学设施，建立起完善的激励机制。教师也要借助网络技术提升自我，增强自身的职业信念感和认同感，确保自身信息素养和专业能力的发展。
参考文献
[1]肖飞.信息技术教师专业发展与能力提升策略初探[J].甘肃教育，2020（03）：36.
[2]苏林欣.中学信息技术教师专业发展对策的探寻[J].才智，2020（01）：30.
关键词：信息技术教师;信息素养;专业发展
在新课改背景下，我国教育事业进入了全新阶段，信息技术学科在教育体系中有着至关重要的地位。学生需要更深入学习信息技术，需要教师的引导，但许多信息技术教学中存在教师信息技术、缺乏专业知识能力等问题，不仅不利于学生信息素养的培养，还会阻碍学校信息化的发展。因此，教师要具备自我发展的意识，积极获得教育知识和专业技能，以此来优化信息技术教学内容，增强信息技术教学的专业性和综合性。
一、信息技术教师信息素养与专业发展的现状
受到传统教学模式的影响，许多学校没有认识到信息技术教学的重要性，导致信息技术教师队伍的信息素养提升与专业发展受到了限制。首先，教师缺乏职业热情。[2]
本次调查有200位教师参加，具体调查结果如下：
根据调查显示，大部分教师在信息技术教学中都能做到精益求精，在教学中充满热情，39.6%的教师能认真完成教学任务，有19.8%的教师对信息技术教学产生了厌烦的心理，在入职原因上，50%的教师对教师职业存在尊敬的态度，觉得自己的性格适合教师职业，30%的教师因为教师职业工作稳定，还有部分教师选择教师职业过渡。在自我发展意识上，有44.56%的教师有明确的发展计划，48.51%的教师有自我发展的意识，6.93%的教师没有考虑，由此可见，部分教师缺乏职业素养，缺乏自我提升和发展的意识，导致自身的信息素养不佳。其次，信息技术教师需要具备教育知识、专业知识、科学文化知识，但在调查中有62%的信息技术教师毕业于师范学校，系统学习过教育知识，48%的信息技术教师认为自己有较好的信息技术能力，23.76%的教师认为自己具备科学文化知识。在专业能力上，部分教师对教材把握不正确，无法选择科学有效的教学方式，也没有及时进行教学反思，这些都充分说明了信息技术教师的信息素养和专业能力有待提高。
二、信息技术教师信息素养与专业发展存在问题的原因
（一）忽视学科教学作用
受到应试教育的影响，许多教师和家长都没有认识到信息技术学科的重要性，导致学生将全部的时间花费在数学、英语、语文等重要学科上，不愿参与信息技术活动，导致信息技术教学出现了形式化的问题，教师也不愿花太多的时间提升自身的信息素养和专业能力。
（二）缺乏教育理论知识
虽然大部分信息技术教师都具备一定的教育理论知识，但对新课改下的多元教育理念和建构教育理念等先进的教学理论认识不深刻，对一些新型的教学策略运用的不熟练，影响了教师专业能力的提高。
（三）专业能力有待提高
部分信息技术教师缺乏教学创新的意识，无法有效处理课本内容，摆脱不了传统的教学思维，依旧以单一的评价方式为主，对学生的学习过程认识不完全，也没有灵活选择教学方法，导致信息技术课堂结构不合理，自身的专业发展能力也不强。
（四）学校培训效果不佳
培训是提升教师信息素养、发展教师专业能力的有效途径，但大部分学校都采取速成的培训方式，运用统一的培训方式和培训内容，很少结合教师的实际水平和实际需求。加上部分教师缺乏自我提升的意识，很少与其他教师交流，导致培训效果不佳。
（五）教师工作内容繁多
许多信息技术教师除了要承担信息技术教学任务热爱，还要承担学校的教辅工作，如教研室、教务处、德育处等教辅任务，工作内容繁多，占用了信息技术教师大部分的时间和精力，影響了信息技术教师信息素养和教学能力的提升。
三、信息技术教师信息素养提升与专业发展的策略
（一）整合学科内容，了解前沿资讯
学校应积极组织教研专家讲座、教研活动等，要求教师到其他学校或邀请外校教师到本校进行教研活动，互相分享对最新信息技术的认识，以此来拓展信息技术教师获取前沿资讯的方式，加强教师间的交流沟通，同时激发起教师的反思意识，主动提高自身的信息素养和专业能力。
（二）构建校本培训，增强培训效果
首先，可以让教师结合自己的教学实际总结培训需求，在真实案例中找出自己存在的问题，丰富教师的教学经验，使他们具备教学创新创造能力，获得快速成长。其次，在校本培训中，需要以新课改的内容为核心，拓展信息技术教师的专业知识、教育知识，每位信息技术教师的培训需求不同，培养内容也要灵活多变，这样才能落实以生为本的全新教育理念，使得信息技术教师真正参与到教学改革中。在开展校本培训前，学校要和教师了解到想要在培训中达到怎样的效果或想提高个人的哪方面素养和能力，为校本培训的开展奠定基础，同时还要关注到学生想在信息技术教学中学习需求，借助校本培训促进师生的共同发展。
（三）利用网络技术，丰富知识储备
信息技术教师在教学中要以挖掘学生信息潜能、培养学生信息素养为主，巧妙传递信息技术知识和技能，潜移默化的实现新课改的要求。想要实现这一目标，教师必须具备丰富的专业储备，不然在教学中容易出现不敢上手操作，无法解决学生问题的情况。同时教师还要具备多元文化知识储备，在信息技术课堂上渗透科学、人文、艺术等多方面的知识，突出信息技术教学的知识底蕴。信息技术教师在网络技术运用上面有着独特优势，教师可以利用网络技术丰富自己的知识储备，提升自身的信息素养和专业能力。首先，教师可以利用远程教育技术提升自身素养，受到经济因素的限制，各地区学校教学水平发展不均衡，为了使每位教师获得平等的学习机会，可以运用远程教育的方式，为教师提供网络资源库、网上学习课程、交流平台、教研平台等，教师可以随时随地在网络上查询自己想要的资料，接受专业的信息技术培训。其次，教师可以通过参与教学资源管理的方式提升自身专业素养。如果教师缺乏信息素养无法有效运用本校的教学资源，出现资源浪费、限制的问题。因此可以让教师参与到资源建设和管理中，不断完善校园网中的内容，以此来发挥信息技术教师的专业优势，锻炼教师信息获取整合能力在利用网络技术提升教师专业储备的过程中，教师要重视人文资源、道德资源的获取，培养学生良好的网络道德素养。还要建立起正确的资源观念、教研观念，开放自身的教学思路。
（四）树立专业信念，增强职业认同
教师需要深入研究新课改的要求，认识到信息技术教学的价值，有效解决信息技术边缘化的问题，利用自身的信息技术优势突出学科优势，在教学中创新教学方法，利用多元、趣味的教学内容，改变师生对信息技术学科的厌烦心理，使学生在教师人格魅力的影响下积极学习信息技术，体会信息技术的运用过程，以此来增强教师的专业信念感。
（五）完善教学设施，建立奖励机制
信息化教学包含了信息化的教学设备和教学资源，为了缩短学校的教学差距，提高学校教育水平，学校要加强信息技术设施的建设，解决教学资源匮乏，师资力量不均的问题，为信息技术教师提供资源开发、电子备课、自主学习的机会，使教师在学习先进教学设施的过程中提升专业能力。
四、结束语
总而言之，信息技术教师信息素养提升与专业发展需要从多方面入手，学校要发挥自身的管理作用，开展校本培训，增强教师的知识整合和获得前沿资讯的能力，完善信息化教学设施，建立起完善的激励机制。教师也要借助网络技术提升自我，增强自身的职业信念感和认同感，确保自身信息素养和专业能力的发展。
参考文献
[1]肖飞.信息技术教师专业发展与能力提升策略初探[J].甘肃教育，2020（03）：36.
[2]苏林欣.中学信息技术教师专业发展对策的探寻[J].才智，2020（01）：30.