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摘要：初中生的英语书面表达能力，主要是其通过书面英语对现实问题的解决能力，以及通过所学英语知识对书面信息以英语表达习惯进行传递的能力。培养初中生良好的书面表达能力，是初中英语学科一项重要的教育难点，也是初中生学习阶段的一个重大难题。基于新课标要求，急需采取有效策略提升初中生的英语书面表达能力，基于此，本篇文章对初中英语书面表达教学策略进行研究，以供参考。
关键词：初中英语;书面表达;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-069
引言
新课标对初中生英语书面表达的篇章结构、词汇以及句型等提出的要求越来越高，文章既要切中题意，恰当的使用词汇，保证行文条理清晰，还要对语句之间涉及到的衔接成分实现合理使用，保证全文具有紧凑的句式结构，并在此基础上满足第五档作文相关要求。为了充分满足新课标要求，初中英语教师要采取有效策略，提高初中生的英语书面表达能力。
一、注重培养初中生英语书面写作兴趣
为了有效培养并提高初中生英语书面表达能力，首先，要注重培养初中生良好的写作学习兴趣，在兴趣引导下调动初中生书面表达学习积极性和主动性。在课前准备阶段，教师要充分做好教学准备工作，多元化的筛选教学方法，营造活跃的课堂氛围，激发学生英语学习的主观能动性。课后在对学生进行反思测评的时候，教师需要先对课堂有效性进行客观评价，关注学生兴趣是否有所激发，通过创新的课堂教学模式提高学生英语书面写作兴趣。课堂教学阶段，教师要对初中生做好引导工作，注意疏通其思维困境，鼓励学生不要因为害怕而抵触书面写作，而要以积极心态面对写作，努力克服自己存在的书面写作难题。在教学期间，教师可通过多媒体形式，多角度、多层次地展示英语书面表达在国际交流当中的重要作用，或者在国内外交往中发挥的桥梁作用，通过改变初中生对书面表达的认知态度，激发其书面写作积极性，在兴趣引导下逐步增强其书面表达能力。
二、审题准确，科学训练
学生在写作时普遍存在忽视审题的问题，从而导致文章偏离主题，正确理解题意才能写出主旨明确的文章来。另外，要想写出好的文章，单词是基础。衡量文章等级以及评价学生英语水平的关键就是学生的词汇量。没有单词量的储备，谈写作能力的提升是不可能实现的。因此教师在教学时，可以利用多频次的听写单词训练来关注学生，对于写作中经常用到的单词可以及时积累和巩固，特别是衔接词的分类整理。衔接词在文章中起着承上启下的作用，让文章读起来更有逻辑性。例如，表示解释说明的for example，such as等;表示因果关系的because，so等;表示条件关系的if，unless等;这些词的使用对于加强文章逻辑和条理性至关重要。另一方面要科学训练学生写作，授课时可以以听、说、写相结合的方式练习。在练习听力时可以要求学生写出听力内容，或者在学习对话时让学生写一篇小的情景作文。
三、自我检查
在进行英语作文写作的时候，要特别检查人称、时态、语态、单复数、固定搭配的运用，特别关注英文与汉语含义两者的不同特点。例如：汉语字意中“我们的城市修建了许多高速公路和公寓”。因为汉语含义的影响，大多数学生们采用主语的形式进行表述，不习惯运用英语的被动语态，这句话用英文表示就是“Our city has built many highways and flats.”。造成这种结果的原因主要是由于母语的负迁移造成的。在汉语句型的使用中，采用地区名称、时间和工具作为主语是非常多的。然后英语的语法就不能这样使用，没有状性主语。这句话应该写成“Many highways and flats have been built in our city.”在这里学生们要明晰英语准确和标准的语言结构，禁止使用中式英语，教师们也应该在此方面加以监督。
四、通过连词与过渡句使文章更加流畅
为了充分满足“大纲”当中对书面表达提出的相关要求，需要初中生基于书面评分标准与要求，针对性的进行书面表达训练。实际训练期间，要注重词汇使用的恰当性，有意识的多对复杂结构句子加以使用，以复合句形式更加连贯的进行内容表达。为了保障文章流畅，要对衔接词实现恰当的使用，对连接与过渡进行优化，使文章更出彩。要合理使用连词，像as if、unless、if、after、since等，还要适当使用过渡短语或者词汇，像however、besides、therefore、because等。
结束语
综上所述，教师在教学中，需要给学生不断的鼓励和信心，制定长期有效教学交流方案，帮助学生拟定学习计划，制定学习目标。教师把自己多年的教学经验，将其转化为实用的教学策略，帮助学生们熟练掌握英语的书面表达写作技巧。
参考文献
[1]刘晓慧.怎样提高英语书面表达能力初探[J].现代教育科学，2019（S1）：117-119.
[2]张黎莉.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）：198.
[3]林秦凤.英语书面表达能力培养三策[J].科技資讯，2019，17（19）：128+130.
关键词：初中英语;书面表达;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-069
引言
新课标对初中生英语书面表达的篇章结构、词汇以及句型等提出的要求越来越高，文章既要切中题意，恰当的使用词汇，保证行文条理清晰，还要对语句之间涉及到的衔接成分实现合理使用，保证全文具有紧凑的句式结构，并在此基础上满足第五档作文相关要求。为了充分满足新课标要求，初中英语教师要采取有效策略，提高初中生的英语书面表达能力。
一、注重培养初中生英语书面写作兴趣
为了有效培养并提高初中生英语书面表达能力，首先，要注重培养初中生良好的写作学习兴趣，在兴趣引导下调动初中生书面表达学习积极性和主动性。在课前准备阶段，教师要充分做好教学准备工作，多元化的筛选教学方法，营造活跃的课堂氛围，激发学生英语学习的主观能动性。课后在对学生进行反思测评的时候，教师需要先对课堂有效性进行客观评价，关注学生兴趣是否有所激发，通过创新的课堂教学模式提高学生英语书面写作兴趣。课堂教学阶段，教师要对初中生做好引导工作，注意疏通其思维困境，鼓励学生不要因为害怕而抵触书面写作，而要以积极心态面对写作，努力克服自己存在的书面写作难题。在教学期间，教师可通过多媒体形式，多角度、多层次地展示英语书面表达在国际交流当中的重要作用，或者在国内外交往中发挥的桥梁作用，通过改变初中生对书面表达的认知态度，激发其书面写作积极性，在兴趣引导下逐步增强其书面表达能力。
二、审题准确，科学训练
学生在写作时普遍存在忽视审题的问题，从而导致文章偏离主题，正确理解题意才能写出主旨明确的文章来。另外，要想写出好的文章，单词是基础。衡量文章等级以及评价学生英语水平的关键就是学生的词汇量。没有单词量的储备，谈写作能力的提升是不可能实现的。因此教师在教学时，可以利用多频次的听写单词训练来关注学生，对于写作中经常用到的单词可以及时积累和巩固，特别是衔接词的分类整理。衔接词在文章中起着承上启下的作用，让文章读起来更有逻辑性。例如，表示解释说明的for example，such as等;表示因果关系的because，so等;表示条件关系的if，unless等;这些词的使用对于加强文章逻辑和条理性至关重要。另一方面要科学训练学生写作，授课时可以以听、说、写相结合的方式练习。在练习听力时可以要求学生写出听力内容，或者在学习对话时让学生写一篇小的情景作文。
三、自我检查
在进行英语作文写作的时候，要特别检查人称、时态、语态、单复数、固定搭配的运用，特别关注英文与汉语含义两者的不同特点。例如：汉语字意中“我们的城市修建了许多高速公路和公寓”。因为汉语含义的影响，大多数学生们采用主语的形式进行表述，不习惯运用英语的被动语态，这句话用英文表示就是“Our city has built many highways and flats.”。造成这种结果的原因主要是由于母语的负迁移造成的。在汉语句型的使用中，采用地区名称、时间和工具作为主语是非常多的。然后英语的语法就不能这样使用，没有状性主语。这句话应该写成“Many highways and flats have been built in our city.”在这里学生们要明晰英语准确和标准的语言结构，禁止使用中式英语，教师们也应该在此方面加以监督。
四、通过连词与过渡句使文章更加流畅
为了充分满足“大纲”当中对书面表达提出的相关要求，需要初中生基于书面评分标准与要求，针对性的进行书面表达训练。实际训练期间，要注重词汇使用的恰当性，有意识的多对复杂结构句子加以使用，以复合句形式更加连贯的进行内容表达。为了保障文章流畅，要对衔接词实现恰当的使用，对连接与过渡进行优化，使文章更出彩。要合理使用连词，像as if、unless、if、after、since等，还要适当使用过渡短语或者词汇，像however、besides、therefore、because等。
结束语
综上所述，教师在教学中，需要给学生不断的鼓励和信心，制定长期有效教学交流方案，帮助学生拟定学习计划，制定学习目标。教师把自己多年的教学经验，将其转化为实用的教学策略，帮助学生们熟练掌握英语的书面表达写作技巧。
参考文献
[1]刘晓慧.怎样提高英语书面表达能力初探[J].现代教育科学，2019（S1）：117-119.
[2]张黎莉.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].才智，2019（32）：198.
[3]林秦凤.英语书面表达能力培养三策[J].科技資讯，2019，17（19）：128+130.