培养学生的创造性思维，是开发人体潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济的挑战、培养创造能力和创新精神的核心。那么，在体育教学中如何培养学生的创造性思维，我认为应从以下几个方面着手。
　　
　　一、培养想象能力
　　
　　想象是思维活动中最具活力的一个方面，要培养学生的创造性思维，离开想象是不可能取得成效的。要想有利于打破思维定式，开启学生的创造性思维，必须在培养学生想象力方面下工夫，我认为应采取以下几种形式：
　　一是用准确优美的动作示范、生动形象的语言描述引导学生想象。
　　如技巧中“鱼跃滚翻”的教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时再加上优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，学生的头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。
　　二是利用原型启发、诱发思考，促进学生想象。
　　原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史证明：原用型启发是解决问题、引发创造和发明的主要思维方法。比如，在教授投标枪出手时的身体姿势动作时，可将其比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一个小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，一竹片弯得越大，弹力就越大，小石子也飞得越远。再如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造的欲望，逐步培养他们的想象能力。
　　
　　二、培养逆向思维能力
　　
　　逆向思维是创造性思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考，从而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生有迫切解谜的心理，更能激发学生的兴趣和积极的思考。比如，教“前滚翻”时，教师用一块砖作滚动实践，虽然砖不会滚动，但抓住这一时机启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆就越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现解决问题的捷径，促进逆向思维能力的发展。
　　
　　三、培养发散思维能力
　　
　　所谓发散思维是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。
　　一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中体会、思考、发现解决问题的途径。
　　如在教“弯道跑”技术时，可以让学生在弯道上跑了以后，再启发学生理解身体向内倾斜是物理中学习过的离心力原理。
　　二是通过设疑、提问等手段，发展思维。
　　如跑步教学时可以向学生提问：腿向后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40～42度而不是45度呢？启发学生大胆想象，各抒己见，找出解决问题的根本方法，开发潜力，发展个性，促进多向思维。实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造性思维，与无目的、无计划的简单技能教学，其效率和教学效果都是明显不同的。只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才学得生动活泼，学习的主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实，教学效果自然就会有所提高。
　　（本文作者单位：甘肃省永昌县农业中学）