非智力因素是学生认识事物，掌握知识而进行的情感、兴趣、动机、意志、性格等心理活动特征。在数学教学中，对学生进行非智力因素的培养，对提高教学质量有重要的推动作用。
　　培养学生学习数学情感的主要途径就是关心、爱护学生，建立融洽的师生关系，形成和睦相处的大家庭气氛，进而培养学生学习数学的情感。若学生对教师产生良好的情感，则一定会迁移到该教师所教的学科中，并形成一股积极向上的推动力量，从而主动、自觉地学习。一旦教师的真诚被学生接受、理解，教师对学生真挚的爱就一定能转化为学生内在的积极因素，产生有效的“正迁移”，转化为学生学习上的动因。我曾教过一个班，学生数学基础极差，产生偏科现象，数学课上“百花齐放”，打瞌睡的有之，看小说有之，说话的有之，干其它事的有之。为了改变这种状况，有一段时间我对这些采取了“强硬高压”措施。可事与愿违，有些学生产生了逆反心理。通过思考，反复探索，改变方法，我采取情感投资策略：教学中态度端正大方，语音亲切，对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对于学习有困难的学生“扶贫济困”，热情帮助。学生感受到教师的温心、爱心和诚心，使他们从情感上喜爱老师和老师所教的数学课。良好的师生关系，融洽的师生感情，为以后老师的教和学生的学添加了粘合剂，结果“润物细无声”，课堂上打瞌睡的没有了，说话声听不见了，干其它事的销声匿迹了。
　　兴趣是最好的老师。数学课堂上如何激发学生的学习兴趣，并使学生始终保持“感兴趣”的状态呢？数学是融抽象性、逻辑性、应用性于一体的自然科学，数学的“三性”往往掩盖了实际的趣味性和实践操作性，因而形成一些学生心目中的枯燥性、单调性、乏味性，于是给数学教师带来了教学上的挑战。这就要求教师要认真钻研教材，分析、组织教材内容，将情趣融于教学内容之中，使学生在接受知识的过程中能品味到数学的情味和趣味，有效地激发学生学习数学的兴趣。
　　学习动机是学习的需要，激发学习动机就是激励学生主体内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。在数学教学中，为了有效地引发学生学习数学动机，首先要使学生明确学数学的目的、意义、重要性，要使学生认识到：数学是一切自然科学的基础，是人们认识自然和改造自然的必修学科，是“锻炼思维的体操”。没有一定的数学基础知识是难以接受和学习其它学科的。从知识结构、思维训练、能力培养上讲，数学间接地服务于将来，服务于社会。只有重視目的性教育，使学生产生责任感、义务感，形成动机，才能自觉地、主动地学习；其次，数学中可以穿插数学家在数学领域的不平凡经历及卓越贡献，培养学生的爱国主义思想，使学生对思想产生一种积极而强烈的认知情绪，启动学习数学动机。