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摘要：小学还处于教育启蒙阶段，因此很多教学需要结合学生的基本认知和生活体验，这样教学效果会比较突出，但是生活化的教学方式应当如何落实，需要不断的去思考和改革，本文对此展开具体分析，希望对小学数学生活化教学方式的调整有所借鉴。
关键词：小学数学;生活化教学;基本策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-073
数学知识来源于生活而又服务于生活，因此生活化的数学教学方式对于数学的学习效果提升是十分重要的，因此老师和学生都要善于挖掘生活中的元素，开展生活化的教与学场景构建，提升数学学习效果。
一、小学数学“生活化教学”的价值挖掘
生活化教学是当下教育改革潮流中十分推崇的教学方式之一，对于小学数学教学来说也可以深度挖掘此方法的优势进而加以利用，利用生活化的教学可以让小学生感受到数学知识离我们生活很近，很实用，从而激发他们的学习兴趣。此外，生活化的教学方式有利于让他们将所学利用到解决生活中的问题当中，从而形成理论+实践的良好循环模式，这对于理论知识的贯彻、实践能力的提升具有双重推动作用，这就是生活化教学模式融入数学教学中的价值所在。
二、小学数学“生活化教学”的基本策略分析
生活化的教學可以让学生感受到数学学习的轻松氛围以及使用价值，小学数学老师要注重教学过程中生活素材的积累和运用，学生也要结合所学注重观察生活，利用生活场景来检验自己知识的掌握程度。因此本文提出以下几点基本策略，希望对小学数学生活化教学提供一些指导。
（一）创设良好情境，营造生活氛围
生活化教学方式为了就是给学生营造一种生活化的氛围，因此数学老师要利用学生对于生活的基本认知去构建生活情境，从而为学生的数学知识学习营造一种良好、贴切的生活氛围，让他们能够轻松学习、感受生活中的数学。例如，在西师版现行最新教材——“圆的认识”章节中，老师可以设置如下问题：你生活中的圆形有哪些？日常中骑的自行车轮胎是什么形状，八月十五的月亮是什么形状？小学生则会迅速的回答道——“圆形”，那么老师可以紧接着提出这样的问题：“如果他们不是圆形又代表着什么，又是怎样的效果呢？”在这些问题抛出之后，老师可以构建一个这样的游戏情境，假设三名同学分别骑着一个圆形轮胎的车子、方形轮胎的车子和三角形轮胎的车子去比赛，那么他们谁会先到达终点呢？大家可以充分的发挥想象然后去预测答案并且说出原因，这样的学习场景可以非常直接的勾起学生的学习兴趣，同时还可以提升他们对于生活相关事物的观察和体会。
（二）理论结合实际，培养生活能力
教书育人的根本目的就是为了让学生能够用所学为之所用，对于小学数学教学来说亦是如此，因此老师要引导学生理论结合实践，利用所学知识去解决生活中的一些问题，从而培养他们的生活能力，反过来还可以进一步激发他们学习数学知识的兴趣。例如，在西师版现行最新教材——“四边形的面积”中，老师课上讲解完相关的测量、长度和宽度之后可以布置一些课下作业，让学生自己回到家中，用尺子去测量茶几的高度、书桌的宽度、餐桌的长度等，然后进行面积计算，然后体会这些不同家具的面积所代表的含义，这种生活化的作业安排可以有效的提升他们对于所学知识的利用兴趣，也可以进一步帮助他们提高生活中的一些基本认知，培养他们的生活能力。
（三）挖掘生活元素，开发生活课程资源
数学知识来源于生活，因此也普遍存在于生活中的各个场景当中，在小学数学教学中想要良好的运用生活化的教学方式就需要老师注重生活积累，挖掘生活中的相关元素，从而让数学教学生活化、数学学习生活化、学习效果检验生活化，从而丰富课程内容，扩宽数学知识的宽度。例如，在西师版现行最新教材——“长方体、正方体的体积与容积”中涉及到很多数学概念，利用容积和体积的关系和区别，那么老师就可以结合生活中的元素去开发课程资源。解释体积可以如下：冰箱放到家里所占据的空间大小就是冰箱的体积，而我们能在里面放多少东西则与容积息息相关，这种解释可以更加高效的让学生理解体积和容积的区别与练习。与此同时还可以在相关章节中同样的使用该方法，例如在“百分数的应用”章节中，可以让学生去观察超市或者商场中的打折产品，他们的标记是如何的，打折所代表的含义是什么？这样就可以让数学知识和现实生活无缝对接，从而激发学生将数学知识与生活实际相结合的能力与兴趣。
总结
总之，生活化的教学方式对于小学数学来说十分高效，老师和学生都要善于捕捉教与学过程中的生活元素，让数学知识来源于生活，应用于生活，提炼于生活，而又高于生活。因此教师和学生都要注重对生活中数学元素的积累，在自己的教学和学习过程中渗入应用，从而发挥生活自由的积极作用，本文对此展开研究，提出了几点基本路径，希望能够扩宽小学数学中生活化教学途径，提升数学教学效果。
参考文献
[1]郑平.小学数学生活化教学的现状及问题探究[J].中国农村教育，2020（18）：82-83.
[2]孙百瑜.小学数学生活化教学思路探讨[J].中国农村教育，2020（18）：78-79.
[3]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2020（18）：104.
关键词：小学数学;生活化教学;基本策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-073
数学知识来源于生活而又服务于生活，因此生活化的数学教学方式对于数学的学习效果提升是十分重要的，因此老师和学生都要善于挖掘生活中的元素，开展生活化的教与学场景构建，提升数学学习效果。
一、小学数学“生活化教学”的价值挖掘
生活化教学是当下教育改革潮流中十分推崇的教学方式之一，对于小学数学教学来说也可以深度挖掘此方法的优势进而加以利用，利用生活化的教学可以让小学生感受到数学知识离我们生活很近，很实用，从而激发他们的学习兴趣。此外，生活化的教学方式有利于让他们将所学利用到解决生活中的问题当中，从而形成理论+实践的良好循环模式，这对于理论知识的贯彻、实践能力的提升具有双重推动作用，这就是生活化教学模式融入数学教学中的价值所在。
二、小学数学“生活化教学”的基本策略分析
生活化的教學可以让学生感受到数学学习的轻松氛围以及使用价值，小学数学老师要注重教学过程中生活素材的积累和运用，学生也要结合所学注重观察生活，利用生活场景来检验自己知识的掌握程度。因此本文提出以下几点基本策略，希望对小学数学生活化教学提供一些指导。
（一）创设良好情境，营造生活氛围
生活化教学方式为了就是给学生营造一种生活化的氛围，因此数学老师要利用学生对于生活的基本认知去构建生活情境，从而为学生的数学知识学习营造一种良好、贴切的生活氛围，让他们能够轻松学习、感受生活中的数学。例如，在西师版现行最新教材——“圆的认识”章节中，老师可以设置如下问题：你生活中的圆形有哪些？日常中骑的自行车轮胎是什么形状，八月十五的月亮是什么形状？小学生则会迅速的回答道——“圆形”，那么老师可以紧接着提出这样的问题：“如果他们不是圆形又代表着什么，又是怎样的效果呢？”在这些问题抛出之后，老师可以构建一个这样的游戏情境，假设三名同学分别骑着一个圆形轮胎的车子、方形轮胎的车子和三角形轮胎的车子去比赛，那么他们谁会先到达终点呢？大家可以充分的发挥想象然后去预测答案并且说出原因，这样的学习场景可以非常直接的勾起学生的学习兴趣，同时还可以提升他们对于生活相关事物的观察和体会。
（二）理论结合实际，培养生活能力
教书育人的根本目的就是为了让学生能够用所学为之所用，对于小学数学教学来说亦是如此，因此老师要引导学生理论结合实践，利用所学知识去解决生活中的一些问题，从而培养他们的生活能力，反过来还可以进一步激发他们学习数学知识的兴趣。例如，在西师版现行最新教材——“四边形的面积”中，老师课上讲解完相关的测量、长度和宽度之后可以布置一些课下作业，让学生自己回到家中，用尺子去测量茶几的高度、书桌的宽度、餐桌的长度等，然后进行面积计算，然后体会这些不同家具的面积所代表的含义，这种生活化的作业安排可以有效的提升他们对于所学知识的利用兴趣，也可以进一步帮助他们提高生活中的一些基本认知，培养他们的生活能力。
（三）挖掘生活元素，开发生活课程资源
数学知识来源于生活，因此也普遍存在于生活中的各个场景当中，在小学数学教学中想要良好的运用生活化的教学方式就需要老师注重生活积累，挖掘生活中的相关元素，从而让数学教学生活化、数学学习生活化、学习效果检验生活化，从而丰富课程内容，扩宽数学知识的宽度。例如，在西师版现行最新教材——“长方体、正方体的体积与容积”中涉及到很多数学概念，利用容积和体积的关系和区别，那么老师就可以结合生活中的元素去开发课程资源。解释体积可以如下：冰箱放到家里所占据的空间大小就是冰箱的体积，而我们能在里面放多少东西则与容积息息相关，这种解释可以更加高效的让学生理解体积和容积的区别与练习。与此同时还可以在相关章节中同样的使用该方法，例如在“百分数的应用”章节中，可以让学生去观察超市或者商场中的打折产品，他们的标记是如何的，打折所代表的含义是什么？这样就可以让数学知识和现实生活无缝对接，从而激发学生将数学知识与生活实际相结合的能力与兴趣。
总结
总之，生活化的教学方式对于小学数学来说十分高效，老师和学生都要善于捕捉教与学过程中的生活元素，让数学知识来源于生活，应用于生活，提炼于生活，而又高于生活。因此教师和学生都要注重对生活中数学元素的积累，在自己的教学和学习过程中渗入应用，从而发挥生活自由的积极作用，本文对此展开研究，提出了几点基本路径，希望能够扩宽小学数学中生活化教学途径，提升数学教学效果。
参考文献
[1]郑平.小学数学生活化教学的现状及问题探究[J].中国农村教育，2020（18）：82-83.
[2]孙百瑜.小学数学生活化教学思路探讨[J].中国农村教育，2020（18）：78-79.
[3]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2020（18）：104.