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【摘 要】“语”,由“言”和“吾”字组成,就是吾口言吾心;由此推及“文”,就是吾手写吾心。语文的学习靠的是自我模仿、自我思考、自我积淀、自我整合、自我感悟、自我应用、自我提升、自我享受。语文就是听说读写的训练。学习语文有其特定方法,亦即语文学路。所谓“学路”,就是学习文本、解读文本、剖析文本的路径。学习语文,首先要体验文字之美,其次要领会其中的情感,最后达到对语言文字的实际应用。学语文,归结为两个字——“灵活”,即活学活用。
【关键词】中学语文;语文学路;教学方法
“语文学路”用八个字来概括,这就是“美妙情韵,金声玉振”。本着“教是为了不教,学是为了会学”的理念,引领学生掌握学路。所谓“学路”,就是学习文本、解读文本、剖析文本的路径。语文学路分为三条路径。
一、美妙之路,美文妙语:强调理解,讲求感悟;注重积累,涵养心身
不管从什么角度来说,语文课都应该是美的,这种美是带着综合色彩的,就像饮食中的五谷杂粮什么营养成分都有。比如品味生动形象的语言美;体悟巧妙独特的结构美;感受朴实自然的实践美,还有文字之美、文句之美、文辞之美、文段之美、文体之美、文风之美、文韵之美、文化之美等等。
那么,怎样才能学到语文的美妙之处呢?
“学路”的实践模式为一分为二结合式,凸显学语文之美妙,即研究“一分为二之美”和“结合之妙”。对于任何一篇文章,不分课内外,都应进行一分为二结合式解读,以保障学路的清晰畅通。实践的学路分为两步:
1. 读懂文本,整体感知,把握核心问题,明晰起承转合
一是把握核心问题,核心问题,就是阅读教学中最关键、最根本、最直接的问题。二是明晰起承转合,即理清文章的结构脉络。
2. 读透文本,理解赏析,解决相关问题,学会思前想后
一是解决相关问题,就是围绕核心问题,从结构、内容、语言、写法等方面赏析理解文章,要做到“言必有据”。二是学会思前想后,就是“眼不离书”、“手不离笔”,问题都要在文本中找根据。上下联系,思前想后。特别强调及时圈划批注。
学问,学问,边学边问,要学就问,因问而学。语文学习要想有美妙的享受,就要将课堂的主动权还给学生,让学生因问题而生发兴趣,因兴趣而深入探究,进而形成听说读写的能力。
二、情韵之路,情感韵味:强调情感,讲求味道;注重熏陶,润泽灵魂
诗歌、散文、小说等都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。要善于利用文本中的情感因素,采用朗读引发、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,使之与作者产生共鸣,进而理解文章、丰富情感。
语文课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成長、多元交流的生命历程。
语文学路应着眼于情感激发、语言韵味品析,使学生具有儒雅的人文素养、清丽的心理特质、诚信友爱的道德情怀以及全面发展自己、创造自己的生命思想。人文情韵是人文情怀与文化智慧的浑然相融。“情”之一字,所以维系世界;“韵”之一字,所以粉饰乾坤。总之,语文是富有情韵的,贵在品味,品味文体和语体以及语言文学的情韵美。语文韵味是高品位与多品味的统一,高品位要反映语文教学的本质和规律,即共性规律;同时又主张语文教学的多品位或多元品味,主张“百花齐放”。
读书面要广,对“缺钙”、“贫血”的“语言能力贫乏症”,应对方法是“不偏食”,各种书籍都要有所涉猎。如此,辞藻就会越来越丰富,语言越来越简洁,写作能力越来越强。但其前提是把握学路,变“阅读”为“悦读”,愉悦地读,快乐地读。
情感的核心是思维。评议语文教学的本质是思维教学。要注重形象思维(艺术思维)和抽象思维(逻辑思维)相结合的培养,要注重发散思维(求异思维)和创造性思维的培养,进而提升学生的语文综合素养。
三、金声玉振之路:强调应用,讲求提升;注重灵动,学以致用
金声玉振,是指金子玉器发出的声音。孟子用此来赞誉孔子思想的精深、玄妙和巨大的影响力。我国山东曲阜孔庙的第一道牌坊上,就题写着这四个大字。
金声玉振,侧重语言文字的实用性,语言文字的运用性。
从形式上讲,中国的语文学是民族的,也是属于全人类的。因此,要让语文金声玉振,首先要走出一条语文学路。
从内涵上讲,作为一名中学语文教师,有责任也有义务服务于中学语文课堂,因为中学语文教学对广大中学生终身学语文、用语文有着深远的影响。
从宏观上说,作为语文教师要将中国变成有声的中国,须先将语文变成有声的语文。金声玉振是语文教育思想,更是语文教育行为。
从微观上说,学语文、教语文,要自发声音、自放眼光、自树脊梁、自我觉悟。
总之,要用自己的心发表自己或书写自己的真心话,用语文的声音将学生的心灵唤醒。
然而,语文教学的现实弊端是读写的量不够,读写的结合不够。只有把握了学路,才能解决这两个弊端。
首先,大量读写。要增加阅读的量,课堂上训练学生多阅读势在必行。
其次,关于读写结合的问题。读配合写,读促进写;写结合读,写运用读。比如读后进行批注、写读后感、写读后随笔、模仿写法写作文、模仿片段写片段、进行续写、改写等。
学语文归结为两个字——“灵活”,即活学活用。而“学路”探索的是阅读文本“千文千面”中“千文一面”的规律,把握住这一规律,可以使“教材是例子”,“教是为了不教”成为现实。学生把握了学路,也就会学了,如此,学习语文的兴趣、效率自然也得到提升。
【关键词】中学语文;语文学路;教学方法
“语文学路”用八个字来概括,这就是“美妙情韵,金声玉振”。本着“教是为了不教,学是为了会学”的理念,引领学生掌握学路。所谓“学路”,就是学习文本、解读文本、剖析文本的路径。语文学路分为三条路径。
一、美妙之路,美文妙语:强调理解,讲求感悟;注重积累,涵养心身
不管从什么角度来说,语文课都应该是美的,这种美是带着综合色彩的,就像饮食中的五谷杂粮什么营养成分都有。比如品味生动形象的语言美;体悟巧妙独特的结构美;感受朴实自然的实践美,还有文字之美、文句之美、文辞之美、文段之美、文体之美、文风之美、文韵之美、文化之美等等。
那么,怎样才能学到语文的美妙之处呢?
“学路”的实践模式为一分为二结合式,凸显学语文之美妙,即研究“一分为二之美”和“结合之妙”。对于任何一篇文章,不分课内外,都应进行一分为二结合式解读,以保障学路的清晰畅通。实践的学路分为两步:
1. 读懂文本,整体感知,把握核心问题,明晰起承转合
一是把握核心问题,核心问题,就是阅读教学中最关键、最根本、最直接的问题。二是明晰起承转合,即理清文章的结构脉络。
2. 读透文本,理解赏析,解决相关问题,学会思前想后
一是解决相关问题,就是围绕核心问题,从结构、内容、语言、写法等方面赏析理解文章,要做到“言必有据”。二是学会思前想后,就是“眼不离书”、“手不离笔”,问题都要在文本中找根据。上下联系,思前想后。特别强调及时圈划批注。
学问,学问,边学边问,要学就问,因问而学。语文学习要想有美妙的享受,就要将课堂的主动权还给学生,让学生因问题而生发兴趣,因兴趣而深入探究,进而形成听说读写的能力。
二、情韵之路,情感韵味:强调情感,讲求味道;注重熏陶,润泽灵魂
诗歌、散文、小说等都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。要善于利用文本中的情感因素,采用朗读引发、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,使之与作者产生共鸣,进而理解文章、丰富情感。
语文课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成長、多元交流的生命历程。
语文学路应着眼于情感激发、语言韵味品析,使学生具有儒雅的人文素养、清丽的心理特质、诚信友爱的道德情怀以及全面发展自己、创造自己的生命思想。人文情韵是人文情怀与文化智慧的浑然相融。“情”之一字,所以维系世界;“韵”之一字,所以粉饰乾坤。总之,语文是富有情韵的,贵在品味,品味文体和语体以及语言文学的情韵美。语文韵味是高品位与多品味的统一,高品位要反映语文教学的本质和规律,即共性规律;同时又主张语文教学的多品位或多元品味,主张“百花齐放”。
读书面要广,对“缺钙”、“贫血”的“语言能力贫乏症”,应对方法是“不偏食”,各种书籍都要有所涉猎。如此,辞藻就会越来越丰富,语言越来越简洁,写作能力越来越强。但其前提是把握学路,变“阅读”为“悦读”,愉悦地读,快乐地读。
情感的核心是思维。评议语文教学的本质是思维教学。要注重形象思维(艺术思维)和抽象思维(逻辑思维)相结合的培养,要注重发散思维(求异思维)和创造性思维的培养,进而提升学生的语文综合素养。
三、金声玉振之路:强调应用,讲求提升;注重灵动,学以致用
金声玉振,是指金子玉器发出的声音。孟子用此来赞誉孔子思想的精深、玄妙和巨大的影响力。我国山东曲阜孔庙的第一道牌坊上,就题写着这四个大字。
金声玉振,侧重语言文字的实用性,语言文字的运用性。
从形式上讲,中国的语文学是民族的,也是属于全人类的。因此,要让语文金声玉振,首先要走出一条语文学路。
从内涵上讲,作为一名中学语文教师,有责任也有义务服务于中学语文课堂,因为中学语文教学对广大中学生终身学语文、用语文有着深远的影响。
从宏观上说,作为语文教师要将中国变成有声的中国,须先将语文变成有声的语文。金声玉振是语文教育思想,更是语文教育行为。
从微观上说,学语文、教语文,要自发声音、自放眼光、自树脊梁、自我觉悟。
总之,要用自己的心发表自己或书写自己的真心话,用语文的声音将学生的心灵唤醒。
然而,语文教学的现实弊端是读写的量不够,读写的结合不够。只有把握了学路,才能解决这两个弊端。
首先,大量读写。要增加阅读的量,课堂上训练学生多阅读势在必行。
其次,关于读写结合的问题。读配合写,读促进写;写结合读,写运用读。比如读后进行批注、写读后感、写读后随笔、模仿写法写作文、模仿片段写片段、进行续写、改写等。
学语文归结为两个字——“灵活”,即活学活用。而“学路”探索的是阅读文本“千文千面”中“千文一面”的规律,把握住这一规律,可以使“教材是例子”,“教是为了不教”成为现实。学生把握了学路,也就会学了,如此,学习语文的兴趣、效率自然也得到提升。