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摘 要：多媒体教学在中职学校机械专业课中使用不当容易陷入的误区。在中职学校机械专业课教学中，多媒体教学应该与传统教学方法结合起来，合理利用，优势互补，才能不断提高教学效果和教学质量。
关键词：多媒体教学；中职学校；机械专业课
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2010）-12-0229-01
随着现代科学技术的高速发展，机械结构、机械原理和机械制造工艺发展的日趋复杂，机械设备的种类越来越繁多且复杂，制造、操作、检修也越来越复杂化。数控编程、数字化电子控制更是由于抽象而让学生难以理解。为了培养中职学校学生真正成为不但掌握一定的理论知识、而且具备较扎实的实际操作技能的技术人才，仅仅依靠传统在黑板板书、讲授的单一的课堂教学模式是很难实现的了。所以不少有条件的中职学校的机械专业老师开始使用多媒体教学，也取得了一定的成效，但是，在机械专业教学中，单纯利用多媒体教学还是不够的，在讲授机械和设备复杂的结构、原理、特别是操作技能的培养，多媒体教学也有它的不足。如果不恰当地使用，结果会适得其反、得不偿失。只有将现代多媒体教学方法与传统教学方法结合起来，合理利用、优势互补，才能最大限度地发挥出多媒体教学的优势，不断地提高中职学校的教学质量。
一、多媒体教学在中职学校机械专业课中使用不当容易陷入的误区
目前，多数中职学校的多媒体教学在机械专业方面的应用，尚处于“初级阶段”，由于使用不当容易陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体教学的优势，主要有表现在：
（一）追求“现代”抛弃“传统”，多媒体教学成了“独媒体”。由于多媒体教学相对比较方便，而且功能强大，很多老师都喜欢使用，于是有些老师就很少利用传统的教学方法上课了，没有做到因材施教。目前网上的教学课件比较多，也很丰富。但专业性强的如设备修理、模具、数控、汽车维修、农业机械等，所拥有的课件少，且多为教材中的插图，稍好一些的课件也只是穿插一些说明结构原理的简单动画。而如数控中液压控制系统、模具自动模的监控系统等一些抽象的内容却很少有人制成课件。有的教师为了节省时间随便下载个课件，不经修改，只带U盘就进课堂上课，实习车间里随手可及的一些小型实物，如车刀、轴承、齿轮等反而不用，一定要用电脑里的图片、动画，以视觉效果代替了亲手触摸的效果。一些本应由教师操作给学生看的简单仪器的使用，也被课件中的录像所代替。由此，传统教学中的教材、板书、挂图、实物、模型等在课堂中消失了，多媒体教学被片面的强调而成了电脑唱独角戏的“独媒体”，削弱了多媒体教学的优势。
（二）教学过分追求课件的技术性，颠倒了教学的内容与形式的关系。在机械专业课应用多媒体教学中，不少多媒体课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，甚至课件内容就是大段教材文字内容的翻版，只有形式没有精华的内容。在用多媒体课件进行教学时，由于多媒体的信息量大，这样常常使得教学速度加快，学生的学习记录与理解消化的时间减少，由于思维跟不上反而不利于提高教学效果。有的教师在制作多媒体课件时过分追求技术性，追求内容的“大”与“全”，画面音响的“美”与“真”，课件界面过于华丽使得授课内容重点不突出，使用过程中变化过频，使学生眼花缭乱，应接不暇，反而分散了学生的注意力。因此教学效果不理想。
（三）多媒体教学缺少必要的师生互动性。在利用多媒体进行教学时，由多媒体课件集中了大量的文字、声音、图片、视频，基本都是老师讲，学生听、看的多，学生仿佛处于“看电影”之中，思考和动手的时间少了。教学过程显得机械、呆板，教师忽视了对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解，师生之间缺乏必要的交流和互动，学生的思维容易产生疲倦而处于休眠状态，学习效果也不佳。
二、多媒体教学在机械专业课中的正确运用，发挥最佳教学效果
（一）融合多媒体教学技术，创立多种形式互补的教学方式。黑板教学对逻辑分析强、有大量计算的内容具有操作灵活的特点；多媒体教学将抽象的原理转为直观的动画表述；机械模型室通过实物与模型展现机械复杂的结构和功能；实习场地通过机械设备的拆装完成理论与实践的统一。
（二）要正确合理运用多媒体课件，实现最佳教学效果。采用多媒体课件的目的是优化课堂教学手段、提高教学效率。为此，在备课时首先要考虑是否有必要使用课件，要注意选取那些没有演示实验或不易进行演示的教学内容。如果采用传统的教学手段就能达到良好的教学效果，就没必要花大量的精力去开发课件。
多媒体课件也不必局限于一个教学课时内容，毕竟多媒体教学要依附电脑、投影仪等设备，教学受设备局限。课件的制作可考虑“合适的内容、综合的框架”。如本人在制作冷冲模的《拉伸模》一章的课件时，主要选取了介绍“拉伸模”模具结构为课件的主体内容，而拉伸模设计内容放在传统教学中，在课件中的复习环节将设计的重点体现出来。在课件里展示了多种拉伸模具的结构和拉伸模拟动画，弥补了模具模型不足的缺陷。
总之，中职学校机械专业课课堂教学的形式和方法应该是多样化的，多媒体教学也没有好坏之分，只有正确合理使用与不当使用之别。只有将现代多媒体教学方法与传统教学方法结合起来，合理利用、优势互补，才能不断提高教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]李花.浅谈多媒体课件教学的利弊[J].现代教育技术,2008,(S1).
[2]张有平.浅谈中职学校教师如何用好多媒体教学[J].江西青年职业学院学报,2010,(02).
关键词：多媒体教学；中职学校；机械专业课
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2010）-12-0229-01
随着现代科学技术的高速发展，机械结构、机械原理和机械制造工艺发展的日趋复杂，机械设备的种类越来越繁多且复杂，制造、操作、检修也越来越复杂化。数控编程、数字化电子控制更是由于抽象而让学生难以理解。为了培养中职学校学生真正成为不但掌握一定的理论知识、而且具备较扎实的实际操作技能的技术人才，仅仅依靠传统在黑板板书、讲授的单一的课堂教学模式是很难实现的了。所以不少有条件的中职学校的机械专业老师开始使用多媒体教学，也取得了一定的成效，但是，在机械专业教学中，单纯利用多媒体教学还是不够的，在讲授机械和设备复杂的结构、原理、特别是操作技能的培养，多媒体教学也有它的不足。如果不恰当地使用，结果会适得其反、得不偿失。只有将现代多媒体教学方法与传统教学方法结合起来，合理利用、优势互补，才能最大限度地发挥出多媒体教学的优势，不断地提高中职学校的教学质量。
一、多媒体教学在中职学校机械专业课中使用不当容易陷入的误区
目前，多数中职学校的多媒体教学在机械专业方面的应用，尚处于“初级阶段”，由于使用不当容易陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体教学的优势，主要有表现在：
（一）追求“现代”抛弃“传统”，多媒体教学成了“独媒体”。由于多媒体教学相对比较方便，而且功能强大，很多老师都喜欢使用，于是有些老师就很少利用传统的教学方法上课了，没有做到因材施教。目前网上的教学课件比较多，也很丰富。但专业性强的如设备修理、模具、数控、汽车维修、农业机械等，所拥有的课件少，且多为教材中的插图，稍好一些的课件也只是穿插一些说明结构原理的简单动画。而如数控中液压控制系统、模具自动模的监控系统等一些抽象的内容却很少有人制成课件。有的教师为了节省时间随便下载个课件，不经修改，只带U盘就进课堂上课，实习车间里随手可及的一些小型实物，如车刀、轴承、齿轮等反而不用，一定要用电脑里的图片、动画，以视觉效果代替了亲手触摸的效果。一些本应由教师操作给学生看的简单仪器的使用，也被课件中的录像所代替。由此，传统教学中的教材、板书、挂图、实物、模型等在课堂中消失了，多媒体教学被片面的强调而成了电脑唱独角戏的“独媒体”，削弱了多媒体教学的优势。
（二）教学过分追求课件的技术性，颠倒了教学的内容与形式的关系。在机械专业课应用多媒体教学中，不少多媒体课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，甚至课件内容就是大段教材文字内容的翻版，只有形式没有精华的内容。在用多媒体课件进行教学时，由于多媒体的信息量大，这样常常使得教学速度加快，学生的学习记录与理解消化的时间减少，由于思维跟不上反而不利于提高教学效果。有的教师在制作多媒体课件时过分追求技术性，追求内容的“大”与“全”，画面音响的“美”与“真”，课件界面过于华丽使得授课内容重点不突出，使用过程中变化过频，使学生眼花缭乱，应接不暇，反而分散了学生的注意力。因此教学效果不理想。
（三）多媒体教学缺少必要的师生互动性。在利用多媒体进行教学时，由多媒体课件集中了大量的文字、声音、图片、视频，基本都是老师讲，学生听、看的多，学生仿佛处于“看电影”之中，思考和动手的时间少了。教学过程显得机械、呆板，教师忽视了对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解，师生之间缺乏必要的交流和互动，学生的思维容易产生疲倦而处于休眠状态，学习效果也不佳。
二、多媒体教学在机械专业课中的正确运用，发挥最佳教学效果
（一）融合多媒体教学技术，创立多种形式互补的教学方式。黑板教学对逻辑分析强、有大量计算的内容具有操作灵活的特点；多媒体教学将抽象的原理转为直观的动画表述；机械模型室通过实物与模型展现机械复杂的结构和功能；实习场地通过机械设备的拆装完成理论与实践的统一。
（二）要正确合理运用多媒体课件，实现最佳教学效果。采用多媒体课件的目的是优化课堂教学手段、提高教学效率。为此，在备课时首先要考虑是否有必要使用课件，要注意选取那些没有演示实验或不易进行演示的教学内容。如果采用传统的教学手段就能达到良好的教学效果，就没必要花大量的精力去开发课件。
多媒体课件也不必局限于一个教学课时内容，毕竟多媒体教学要依附电脑、投影仪等设备，教学受设备局限。课件的制作可考虑“合适的内容、综合的框架”。如本人在制作冷冲模的《拉伸模》一章的课件时，主要选取了介绍“拉伸模”模具结构为课件的主体内容，而拉伸模设计内容放在传统教学中，在课件中的复习环节将设计的重点体现出来。在课件里展示了多种拉伸模具的结构和拉伸模拟动画，弥补了模具模型不足的缺陷。
总之，中职学校机械专业课课堂教学的形式和方法应该是多样化的，多媒体教学也没有好坏之分，只有正确合理使用与不当使用之别。只有将现代多媒体教学方法与传统教学方法结合起来，合理利用、优势互补，才能不断提高教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]李花.浅谈多媒体课件教学的利弊[J].现代教育技术,2008,(S1).
[2]张有平.浅谈中职学校教师如何用好多媒体教学[J].江西青年职业学院学报,2010,(02).