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【内容摘要】刚刚从小学升到初中学生而言，对于初中学习能力还没有培养起来。教师完全有责任去帮助学生培养这种能力。教师在课堂上要多创新课堂教学新模式，让学生能够接触到不同和有趣教学方式，以便学生能够在课堂上更好学习。教师在课堂要多给学生时间，让学生可以自主学习，培养学生自主学习能力，教师要多帮助学生，对学生进行多辅导、多讲解，不断帮助学生提高语文成绩。
【关键词】初中语文课堂教学 创新课堂教学模式 培养学生自主学习
在初中语文课堂中，教师要打破语文课堂枯燥乏味的观念，让初中语文教学课堂充满乐趣。教师在课堂教学中一定要以学生为主要，学生融进课堂跟着教师思维去学习，去思考问题，这样学生学习本节课内容效果才会更好。教师要把特色教育课堂运行到每一堂初中语文课堂教学中。
一、教师互换，学生讲课
每一个学生都有可能当教师梦想，但是在初中以前都是教师在给学生讲课，学生根本是没有机会站在讲台上，对于这种期望，教师在初中语文课堂中就可以满足学生这种期望。教师和学生角色互换，让教师站在讲台上给其他同学进行讲课，这种教学模式，教师完全可以运用到初中语文课堂中。初中语文不仅仅是给学生讲解知识.更重要是培养学生运用学习知识在生活中，学生站在讲台上讲解，必须是要对本节课知识提前预习，这样学生才能有自信讲解，也可以培养学生自主学习能力。
例如，教师在讲解初中语文《背影》一课中，这篇课本是朱自清写的，作者对于心理和动作描写父亲背影，来表达作者对父亲想念和爱之情。教师就可以让学生根据本节课内容提前在课下预习。在上课期间，教师提问学生，让学生上来讲课。学生站在讲台讲课期间，教师要先对学生进行鼓励，给予学生自信。在每个学生讲完课后，教师进行总结。教师在台下组织其他同学认真听讲。在课堂时间过半期间，教师对讲解课文几名学生进行总结，对学生开始本节课正课讲解，由于学生已经提前预习情况下，教师再给学生讲课，学生就可接受知识更快，对于课堂效率来讲就会非常明显。
二、学生之间相互批改作文
在初中语文试卷中，新增最后一道题就是作文题，作文分值也是非常重。所以教师再给学生授课后，还要给学生讲解作文写作，给学生开设作文课，让学生进行作文练习。学生写作是一方面，教师给学生作文进行修改，然后写评语。学生往往会忽视教师给学生写评语，这些评语都是指出学生写作中毛病。针对这种情况，教师在课堂上就可以让学生之间进行批改作文，学生之间批改作文，目的就是让学生之间相互学习和相互指出学生写作毛病，这样学生在以后自己写作文期间就会特别注意这些方面。
例如，教师在初中作文课中，教师给学生看一个图画，图画内容是“一个小孩给老奶奶洗脚”。让学生自己命题，题材不限。教师还是先给学生讲解线索，让学生自由发挥去写作文，教师给学生讲解写作要求，然后给学生时间让学生开始写作文。在学生写完作文后，教师就让学生之间相互交换作文，让学生之间相互进行批改，教师在次期间在台下四处转转，看学生批改作文情况，对学生进行指导。在学生批改完作文后，教师就随便抽选几本作文，在课堂上给学生分享作文，也分享同学批改内容，教师进行当堂评改，帮助学生进行改正。这样学生之间相互批改作文，就可以提高学生在以后写作文尽量犯同样错误。
三、利用科技，开设多媒体课堂
在初中语文课堂教学中，学生常常会认为教课非常无聊，尤其是教师在讲解课文期间。教师针对这种情况，就可以开设多媒体课堂。由于现代学校对于教学设施非常完善，教师也是要能够灵活掌握多媒体技术，以便教师在课堂上结合给学生讲课。教师就可以根据下节课要讲解内容，提前做好课件，传输到U盘中，在课堂上使用。教师利用多媒体，一定要先把学生注意了集中过来，抓着学生思维去进行教学。
例如，教师在讲解九年级《乡愁》一课中，由于本节课是一首写对家乡思想诗歌，教师就可以根据这节课内容提前做好课件。在上课期间，教师引导学生先观看一组小视频，视频内容是本节课课文介绍，然后让学生在看完视频后能够了解课文内容背后故事。在学生看完后，教师引导学生观看多媒体课件，让学生可以跟着教师制作课件进行学习本节课内容，教师在此期间提醒学生把课件上重点知识全部总结到课本上。在本节课讲完后，教师在放一段视频，是关于对本节课课文朗读，教师组织学生进行跟着朗读，然后让学生之间进行竞赛，比一下哪个同学朗读有感情最好，这样课堂时间在学生欢声笑语中就会过的非常快，学生对于本节课的知识也是能够完全掌握，大大提高学生学习效率。
结语
教师也要不断学习专业知识，这样教师才能给学生最好讲课。教师也要不断去学习他人教学模式，用到自己教学中。对于初中语文课堂教学来讲，教师一定要创新课堂教学模式，要不然学生长期在这种枯燥环境下学习，效果会非常差，大大加深学生对于学习厌恶。教师在课堂上要发挥学生主观性，让学生能够有时间去自己学习知识，教师只是起到一个引导工作，教师要培养学生学习能力，这样学生在今后学习任何学科都會有方法。教师要让初中语文课堂增加趣味性，让学生相对轻松环境下学习。
【参考文献】
[1]黄伟、陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2015 （2）.
[2]靳彤，语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2016.
（作者单位：江苏省丰县创新外国语学校中学部）
【关键词】初中语文课堂教学 创新课堂教学模式 培养学生自主学习
在初中语文课堂中，教师要打破语文课堂枯燥乏味的观念，让初中语文教学课堂充满乐趣。教师在课堂教学中一定要以学生为主要，学生融进课堂跟着教师思维去学习，去思考问题，这样学生学习本节课内容效果才会更好。教师要把特色教育课堂运行到每一堂初中语文课堂教学中。
一、教师互换，学生讲课
每一个学生都有可能当教师梦想，但是在初中以前都是教师在给学生讲课，学生根本是没有机会站在讲台上，对于这种期望，教师在初中语文课堂中就可以满足学生这种期望。教师和学生角色互换，让教师站在讲台上给其他同学进行讲课，这种教学模式，教师完全可以运用到初中语文课堂中。初中语文不仅仅是给学生讲解知识.更重要是培养学生运用学习知识在生活中，学生站在讲台上讲解，必须是要对本节课知识提前预习，这样学生才能有自信讲解，也可以培养学生自主学习能力。
例如，教师在讲解初中语文《背影》一课中，这篇课本是朱自清写的，作者对于心理和动作描写父亲背影，来表达作者对父亲想念和爱之情。教师就可以让学生根据本节课内容提前在课下预习。在上课期间，教师提问学生，让学生上来讲课。学生站在讲台讲课期间，教师要先对学生进行鼓励，给予学生自信。在每个学生讲完课后，教师进行总结。教师在台下组织其他同学认真听讲。在课堂时间过半期间，教师对讲解课文几名学生进行总结，对学生开始本节课正课讲解，由于学生已经提前预习情况下，教师再给学生讲课，学生就可接受知识更快，对于课堂效率来讲就会非常明显。
二、学生之间相互批改作文
在初中语文试卷中，新增最后一道题就是作文题，作文分值也是非常重。所以教师再给学生授课后，还要给学生讲解作文写作，给学生开设作文课，让学生进行作文练习。学生写作是一方面，教师给学生作文进行修改，然后写评语。学生往往会忽视教师给学生写评语，这些评语都是指出学生写作中毛病。针对这种情况，教师在课堂上就可以让学生之间进行批改作文，学生之间批改作文，目的就是让学生之间相互学习和相互指出学生写作毛病，这样学生在以后自己写作文期间就会特别注意这些方面。
例如，教师在初中作文课中，教师给学生看一个图画，图画内容是“一个小孩给老奶奶洗脚”。让学生自己命题，题材不限。教师还是先给学生讲解线索，让学生自由发挥去写作文，教师给学生讲解写作要求，然后给学生时间让学生开始写作文。在学生写完作文后，教师就让学生之间相互交换作文，让学生之间相互进行批改，教师在次期间在台下四处转转，看学生批改作文情况，对学生进行指导。在学生批改完作文后，教师就随便抽选几本作文，在课堂上给学生分享作文，也分享同学批改内容，教师进行当堂评改，帮助学生进行改正。这样学生之间相互批改作文，就可以提高学生在以后写作文尽量犯同样错误。
三、利用科技，开设多媒体课堂
在初中语文课堂教学中，学生常常会认为教课非常无聊，尤其是教师在讲解课文期间。教师针对这种情况，就可以开设多媒体课堂。由于现代学校对于教学设施非常完善，教师也是要能够灵活掌握多媒体技术，以便教师在课堂上结合给学生讲课。教师就可以根据下节课要讲解内容，提前做好课件，传输到U盘中，在课堂上使用。教师利用多媒体，一定要先把学生注意了集中过来，抓着学生思维去进行教学。
例如，教师在讲解九年级《乡愁》一课中，由于本节课是一首写对家乡思想诗歌，教师就可以根据这节课内容提前做好课件。在上课期间，教师引导学生先观看一组小视频，视频内容是本节课课文介绍，然后让学生在看完视频后能够了解课文内容背后故事。在学生看完后，教师引导学生观看多媒体课件，让学生可以跟着教师制作课件进行学习本节课内容，教师在此期间提醒学生把课件上重点知识全部总结到课本上。在本节课讲完后，教师在放一段视频，是关于对本节课课文朗读，教师组织学生进行跟着朗读，然后让学生之间进行竞赛，比一下哪个同学朗读有感情最好，这样课堂时间在学生欢声笑语中就会过的非常快，学生对于本节课的知识也是能够完全掌握，大大提高学生学习效率。
结语
教师也要不断学习专业知识，这样教师才能给学生最好讲课。教师也要不断去学习他人教学模式，用到自己教学中。对于初中语文课堂教学来讲，教师一定要创新课堂教学模式，要不然学生长期在这种枯燥环境下学习，效果会非常差，大大加深学生对于学习厌恶。教师在课堂上要发挥学生主观性，让学生能够有时间去自己学习知识，教师只是起到一个引导工作，教师要培养学生学习能力，这样学生在今后学习任何学科都會有方法。教师要让初中语文课堂增加趣味性，让学生相对轻松环境下学习。
【参考文献】
[1]黄伟、陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2015 （2）.
[2]靳彤，语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2016.
（作者单位：江苏省丰县创新外国语学校中学部）