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摘 要：初中阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养，发展学生思维能力的任务。随着英语学科核心素养的明晰，教师在教学中有了更加具体且明确的教学目标，就是落实学生核心素养的培养，促进学生在习得英语知识的基础上获得学习英语的能力，并发展相应的思维品质，使得学生能够多角度、多层次地认识英语。本文从英语学科核心素养中的思维品质入手，主要探寻了英语学习对于学生思维品质的影响，以及如何借助相应的教学手段来培养学生良好的思维品质。
关键词：初中英语;核心素养;思维品质
在英语教学的过程中，教师要为学生提供一些原材料，如词汇、句型或语法知识，相比这些而言，更重要的是学生能够学会利用英语词汇和语法进行交际。那么，教师在教学过程中就必须注意到学生思维品质的开发，充分拓展学生的思维能力，为学生进行思维活动创设充分的空间，培养学生思维的创造性、灵活性、逻辑性等。笔者在教学中针对学生思维品质的培养进行了不断的尝试，现将有效的教学方式整理如下。
一、培养思维的创造性
初中学生的英语学习能力已经到达一定的水平，已经能够掌握常见的词汇，但对于基本句型或语法还存在一定的问题。教师在教学中可以根据学生的心理和生理条件组织智力活动。思维的创造性要求教师关注到学生的发散性思维，利用学生的好奇心和丰富的想象力来进行教学，加强与学生之间的沟通和交流。利用比较联想法、创设情境表演法等，将词汇、句型和语法等知识点，以形象化的形式展现在学生面前，鼓励学生采取发散式思维来进行不断的创新和创造。
例如，在学习“Could you please tell me where the restrooms are？”时，教师可以在课堂上为学生创设具体的情境，让学生分为几个小组。然后在小组内根据具体的情景，合理编写出问路的语句。教师在课上为学生出示公园的场景，具体要求是要求学生小组的对话涉及“花园”这一关键词，同时至少有5句以上的对话，具体对话内容不限，但最终要为某个人指出具体的路线。其中，一个小组根据本单元所学的内容，将问题设计为询问篮球场。
Excuse me，I want to go to the nearest basketball court. Do you know how to get there？
The nearest basketball court is forbidden. You'd better go to another street by car. It's not easy to find，you can ask others when you get there.
Thank you very much！
随后，第一个指路的学生走下台，另一名“路人”上场。
Excuse me，sir. Do you know the way to the basketball court in this street？
You need to turn left in the second house，and then turn left when you see the garden. Then go straight. The basketball court is behind the pink house.
学生在小组内要积极思考，设定对话的情景和形式，必要时还需要借助工具书，有利于发展学生思维的创造性。
二、培养思维的灵活性
思维的灵活性主要体现在学生运用语言的能力，学生是否能够打破常规，不受思维定势的限制，在思维受阻后能够迅速转换思维方式，并能够以其他方式最终解决问题。教师在教学中应该利用与学生之间的互动来培养学生思维的灵活性，善于利用实物、录音、录像等生动形象化的教学资源进行教学，激起学生的學习动机和好奇心。
例如，在讲解“What time do you want to school”时，教师可以把Interviewer和Scott之间的对话设计为视频的形式。让学生在观看短视频之后，结合自己看到、听到的信息进行描述。有些学生能够说出乐器的名字，有些学生能够说出两个人的对话中含有的时间点等信息。教师可以给予适当的提示，引导学生说出完整的语句。这样的任务主要是让学生脱离课本，根据教师所设定的情景进行迅速联想，将自己接收到的信息进行迅速整合，学生的思维能力会变得更加灵活。
三、培养思维的逻辑性
逻辑思维是人们对客观事物本质和规律的反映，要培养学生的逻辑思维能力，教师就必须让学生在学习的过程中自觉掌握应用逻辑思维的方式。逻辑思维方式在阅读训练中可以更好的体现出来，教师可以利用上下文推测词义、推断隐含意义、理解句子和段落之间的逻辑关系等方式来进行逻辑思维训练。培养学生思维的逻辑性，需要教师在课堂中设计一定的精读题目，具有针对性的、思考价值的训练，而不是单纯是与否的提问形式，让学生在追本溯源、有理有据的推理过程中找到答案。
总之，在初中英语课堂上培养学生的思维品质，是发展学生核心素养的前提，教师需要从学生思维的创造性、灵活性、逻辑性入手，开展多角度、多层次的阅读教学，加强学生的思维能力训练。
参考文献：
[1]汪蕤.培养思维品质，发展学生的英语核心素养[J].小学教学参考，2019（18）：52-53.
[2]陈秀丽.培养思维品质发展英语核心素养[J].名师在线，2018（21）：71-72.
关键词：初中英语;核心素养;思维品质
在英语教学的过程中，教师要为学生提供一些原材料，如词汇、句型或语法知识，相比这些而言，更重要的是学生能够学会利用英语词汇和语法进行交际。那么，教师在教学过程中就必须注意到学生思维品质的开发，充分拓展学生的思维能力，为学生进行思维活动创设充分的空间，培养学生思维的创造性、灵活性、逻辑性等。笔者在教学中针对学生思维品质的培养进行了不断的尝试，现将有效的教学方式整理如下。
一、培养思维的创造性
初中学生的英语学习能力已经到达一定的水平，已经能够掌握常见的词汇，但对于基本句型或语法还存在一定的问题。教师在教学中可以根据学生的心理和生理条件组织智力活动。思维的创造性要求教师关注到学生的发散性思维，利用学生的好奇心和丰富的想象力来进行教学，加强与学生之间的沟通和交流。利用比较联想法、创设情境表演法等，将词汇、句型和语法等知识点，以形象化的形式展现在学生面前，鼓励学生采取发散式思维来进行不断的创新和创造。
例如，在学习“Could you please tell me where the restrooms are？”时，教师可以在课堂上为学生创设具体的情境，让学生分为几个小组。然后在小组内根据具体的情景，合理编写出问路的语句。教师在课上为学生出示公园的场景，具体要求是要求学生小组的对话涉及“花园”这一关键词，同时至少有5句以上的对话，具体对话内容不限，但最终要为某个人指出具体的路线。其中，一个小组根据本单元所学的内容，将问题设计为询问篮球场。
Excuse me，I want to go to the nearest basketball court. Do you know how to get there？
The nearest basketball court is forbidden. You'd better go to another street by car. It's not easy to find，you can ask others when you get there.
Thank you very much！
随后，第一个指路的学生走下台，另一名“路人”上场。
Excuse me，sir. Do you know the way to the basketball court in this street？
You need to turn left in the second house，and then turn left when you see the garden. Then go straight. The basketball court is behind the pink house.
学生在小组内要积极思考，设定对话的情景和形式，必要时还需要借助工具书，有利于发展学生思维的创造性。
二、培养思维的灵活性
思维的灵活性主要体现在学生运用语言的能力，学生是否能够打破常规，不受思维定势的限制，在思维受阻后能够迅速转换思维方式，并能够以其他方式最终解决问题。教师在教学中应该利用与学生之间的互动来培养学生思维的灵活性，善于利用实物、录音、录像等生动形象化的教学资源进行教学，激起学生的學习动机和好奇心。
例如，在讲解“What time do you want to school”时，教师可以把Interviewer和Scott之间的对话设计为视频的形式。让学生在观看短视频之后，结合自己看到、听到的信息进行描述。有些学生能够说出乐器的名字，有些学生能够说出两个人的对话中含有的时间点等信息。教师可以给予适当的提示，引导学生说出完整的语句。这样的任务主要是让学生脱离课本，根据教师所设定的情景进行迅速联想，将自己接收到的信息进行迅速整合，学生的思维能力会变得更加灵活。
三、培养思维的逻辑性
逻辑思维是人们对客观事物本质和规律的反映，要培养学生的逻辑思维能力，教师就必须让学生在学习的过程中自觉掌握应用逻辑思维的方式。逻辑思维方式在阅读训练中可以更好的体现出来，教师可以利用上下文推测词义、推断隐含意义、理解句子和段落之间的逻辑关系等方式来进行逻辑思维训练。培养学生思维的逻辑性，需要教师在课堂中设计一定的精读题目，具有针对性的、思考价值的训练，而不是单纯是与否的提问形式，让学生在追本溯源、有理有据的推理过程中找到答案。
总之，在初中英语课堂上培养学生的思维品质，是发展学生核心素养的前提，教师需要从学生思维的创造性、灵活性、逻辑性入手，开展多角度、多层次的阅读教学，加强学生的思维能力训练。
参考文献：
[1]汪蕤.培养思维品质，发展学生的英语核心素养[J].小学教学参考，2019（18）：52-53.
[2]陈秀丽.培养思维品质发展英语核心素养[J].名师在线，2018（21）：71-72.