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在初中生物教学中，由于一些知识的抽象性和一些生理特性是肉眼看不到的，就增加了学生的理解难度，为加强生物基础知识的巩固和运用，使之更加牢固的掌握最有用的，与实际生活密切联系的知识，通过多媒体手段展示一些相关的动画以及视频知识，对于促进素质教育的实施显得尤为重要。然而，在初中生物教学中，结合多媒体演示并未引起足够的重视，我们的生物学老师在教学方面还有一些欠缺，不善于运用多媒体教学手段和方法。到了初中，尤其是进入八年级以后，随着课程难度的加深、广度的拓展，越来越多的学生对学习生物的兴趣降低了甚至失去了学习信心，两极分化加剧。这跟我们的生物老师不善于灵活运用多媒体有很大关系。
俗话说“兴趣是最好的老师”。生物学习也不例外，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素，学生只有从幸福的体验中才会理解知识价值的内涵，才能激发他们持久自主学习的自觉性。通过多媒体演示提高学生的观察力，增强学生的学习兴趣是使学生掌握知识的有效手段之一，从而激发学生学习生物的热情和积极性。正是鉴于此，通过多媒体演示的目的就在于提过学生的观察力，激励学生的学习热情，促使学生对生物学更深的理解。通过多媒体演示的不断完善，提高学生的观察能力，增强知识整合，学生的自主性进一步得到了体现，学习潜能进一步被激发，教学效果进一步得到提高。
例如，在进行《显微镜使用》的实验教学中，由于显微镜结构复杂，有些部分无法展示，所以，我利用POWERPOINT制作了《显微镜》课件。通过大屏幕投影，把遮光器、光圈、载物台等结构清晰的展示出来。学生先通过观看课件对各部分有了清晰而深刻的认识，在使用中不易犯错误。
初中生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，思想容易开小差，教学效果往往不理想。利用多媒体来渲染气氛，激发兴趣，为学生创造符合自身特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。例如在上《单细胞生物》这一课时，学生对单细胞生物比较陌生，更不知道还存在着有如此微小的生物。我以《湖天春色图》曲为背景音乐，利用多媒体展示各种单细胞生物的图片（包括单细胞植物、单细胞动物和菌类等）。学生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身临其境。可见，利用多媒体教学，创设一定的情境，能使学生产生对生物的“亲近感”，可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。
还有初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的逻辑思路是：(1)首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。(2)依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。(3)观看血液循环视频，全面认识，加深理解。
初中学生知识有限，往往只能根据事物的表面现象进行概括和作出判断。因此问题探究就显得尤为重要，问题探究是探究式学习的核心要素。利用多媒体手段，巧妙设置问题，就可以点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《植物的开花和结果》这一课时，时值深秋，外面花儿大多已经凋零，无法用实物展示。我先利用多媒体还原展示了平时我们周围常见的美丽花朵的图片，将学生一下子便带入到特定的情境中。接着便用多媒体设置了以下问题供学生思考：1、简单说说花朵有哪些的结构？2、怎样看待花蕊的重要作用？3、雌蕊的哪些结构与果实的形成直接有关？通过这些问题，引导学生对花朵相关知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师、学生与学生一起讨论解决问题，也可以分组讨论解决问题。学生各抒己见，阐述自己的不同想法，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。充分利用多媒体进行引导探究，在探究过程中能使学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生学习生物能力与意识。课堂中学生能积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，从而又提高了教学效果。
在生物课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的。运用多媒体技术进行生物教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大些、容量多些，从而提高了课堂教学效率。
总之，在生物教学中运用多媒体手段，能顺应学生的心理特点和认知规律，有效地激发学生的兴趣，提高学生的观察能力，启发思维，开阔学生视野，解放学生的想象力，使学生学得轻松愉快，提高了生物教学的效率。但我们也应该认识到，多媒体教学手段并不是唯一的教学方法，它不能完全代替其他的教学方法和手段，教师只有适当的使用多媒体，才能发挥它特有的作用，通过多媒体演示，提高学生的观察力。
收稿日期：2011-05-09
俗话说“兴趣是最好的老师”。生物学习也不例外，培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素，学生只有从幸福的体验中才会理解知识价值的内涵，才能激发他们持久自主学习的自觉性。通过多媒体演示提高学生的观察力，增强学生的学习兴趣是使学生掌握知识的有效手段之一，从而激发学生学习生物的热情和积极性。正是鉴于此，通过多媒体演示的目的就在于提过学生的观察力，激励学生的学习热情，促使学生对生物学更深的理解。通过多媒体演示的不断完善，提高学生的观察能力，增强知识整合，学生的自主性进一步得到了体现，学习潜能进一步被激发，教学效果进一步得到提高。
例如，在进行《显微镜使用》的实验教学中，由于显微镜结构复杂，有些部分无法展示，所以，我利用POWERPOINT制作了《显微镜》课件。通过大屏幕投影，把遮光器、光圈、载物台等结构清晰的展示出来。学生先通过观看课件对各部分有了清晰而深刻的认识，在使用中不易犯错误。
初中生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，思想容易开小差，教学效果往往不理想。利用多媒体来渲染气氛，激发兴趣，为学生创造符合自身特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。例如在上《单细胞生物》这一课时，学生对单细胞生物比较陌生，更不知道还存在着有如此微小的生物。我以《湖天春色图》曲为背景音乐，利用多媒体展示各种单细胞生物的图片（包括单细胞植物、单细胞动物和菌类等）。学生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身临其境。可见，利用多媒体教学，创设一定的情境，能使学生产生对生物的“亲近感”，可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。
还有初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的逻辑思路是：(1)首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。(2)依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。(3)观看血液循环视频，全面认识，加深理解。
初中学生知识有限，往往只能根据事物的表面现象进行概括和作出判断。因此问题探究就显得尤为重要，问题探究是探究式学习的核心要素。利用多媒体手段，巧妙设置问题，就可以点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《植物的开花和结果》这一课时，时值深秋，外面花儿大多已经凋零，无法用实物展示。我先利用多媒体还原展示了平时我们周围常见的美丽花朵的图片，将学生一下子便带入到特定的情境中。接着便用多媒体设置了以下问题供学生思考：1、简单说说花朵有哪些的结构？2、怎样看待花蕊的重要作用？3、雌蕊的哪些结构与果实的形成直接有关？通过这些问题，引导学生对花朵相关知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师、学生与学生一起讨论解决问题，也可以分组讨论解决问题。学生各抒己见，阐述自己的不同想法，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。充分利用多媒体进行引导探究，在探究过程中能使学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生学习生物能力与意识。课堂中学生能积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，从而又提高了教学效果。
在生物课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的。运用多媒体技术进行生物教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大些、容量多些，从而提高了课堂教学效率。
总之，在生物教学中运用多媒体手段，能顺应学生的心理特点和认知规律，有效地激发学生的兴趣，提高学生的观察能力，启发思维，开阔学生视野，解放学生的想象力，使学生学得轻松愉快，提高了生物教学的效率。但我们也应该认识到，多媒体教学手段并不是唯一的教学方法，它不能完全代替其他的教学方法和手段，教师只有适当的使用多媒体，才能发挥它特有的作用，通过多媒体演示，提高学生的观察力。
收稿日期：2011-05-09