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从政治学的观点来看，矛盾是普遍存在的。世界和社会都处在各种矛盾之中。矛盾无时无刻，无所不在。我们这里谈的矛盾，并不是狭义上双方的斗争或冲突，而是一种普遍存在，既对立又统一，并且缺一不可的关系。我们国家也面临着解决三大矛盾的现状。可见，有矛盾，并不一定是坏事。协调好了，会加速进步，协调发展。高中校园中并不例外，也存在矛盾。这种矛盾不但存在在教学工作中，还存在在德育工作的各个部分。甚至存在学校的各个方面，而如果矛盾双方的一方消失了，虽然矛盾不见了，但是教育环境也就不存在了。解决矛盾的过程，就是提高学生德育意识，教育教导学生成仁的过程。如果解决不好，会使教育双方情绪波动极大，甚至导致某些学生的心理疾病，从而危害学生的成仁成才。
协调好学校内部的各个方面的矛盾是班主任工作的一项重要任务。作为班主任，就要求我们具有更好的发现矛盾、化解矛盾、解决矛盾的能力。这也是德育教育的基础和手段。一名合格的班主任，需要使教育环境中各个部分的和谐发展，就需要很强的协调能力，才能达到“生态教育”的理想目标。
一、校园矛盾主要表现：
校园内部的矛盾多种多样，主要表现在以下几个方面
1、学生与学校间的矛盾
学生在学校中学习成长，学校需要培养学生成仁成才的同时，肩负着管理学生、养成学生良好行为习惯的责任。而任何的管理，都会有相应的制度，那么，矛盾也会相应的产生了。据我调查表明，现在的学生在校期间，很少有感恩母校的管理的。毕业懂事后，基本都会想念母校的，感念母校和老师的培养。但是，无规矩不成方圆，学校必然要有规章制度，对学生的行为加以约束。处在叛逆期的高中生，就会有所反感和抵触。这个时候，就需要班主任老师的协调。
2、学生与班主任之间的矛盾
与学生接触最多的是各位班主任教师。而这种矛盾体，是对立统一的。矛盾协调好，有助于学生和教师的教学相长；矛盾协调不好，会破坏整个教育实施过程，当然，也会直接影响教育的结果。有些班主任总是拿自己是班主任的权力做挡箭牌来威胁学生，所以学生都很讨厌他。有些班主任不会管理，对于要培养班里同学的好习惯，例如、班主任每天都布置一道题，不做我就怎么怎么样。对于这个不能三天打鱼两天晒网，那样会浪费时间的，同时限制学生做这个 ，限制学生做那个，作为高中班主任老师，不要盲目从众，看别人干什么，我们班也要这样做，要根据班级的实际情况，开展班级管理和学生的思想教育工作。
3、学生与学生之间的矛盾
高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。我们要看到，一个班级中，并不是只有老师和学生之间有对立统一的关系。越来越多的社会事实表明，学生与学生之间存在着矛盾，而且，这种矛盾如果解决不好，会导致严重的人身安全事故。
4、学生与科任老师之间的矛盾
班主任是在疲于奔命的班务中度过的，往往忽略了。班级情况、学生的学习和学生的思想及时通报给各任课教师。从教学上和学生思想上与学科教师沟通，也未抽取时间了解和协调学科教师的工作，使他们成为了单纯的上课出现、下课“消失”的教书人，由此，班级管理工作却很少，往往忽略了学科教师在班级管理中的辅助作用，班主任在班级管理中唱独角戏，淡化了班集体是由学生、学科教师和班主任组成的特点。导致很多学生忽视科任教师的重要性，在教学中甚至发生冲突。
二、校园矛盾的解决方法
1、建立良好的师生关系
教师首先要理解与尊重自己的教育对象——学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的，平等地对待每个学生。虽然学生的个性千差万别，但内心都有丰富的情感世界，如果教师能在教学中以亲切、热情的态度去对待学生，生活中以真挚的情感去影响学生，使学生在心理上对教师有亲切感、信任感，正所谓：“亲其师，信其道”，他的行为就会以他的情感为转移，不仅敬爱老师，甚至会热爱老师所教的学科，学生的非智力因素调动起来了，成绩也提高了，有这样融洽的师生感情，学生又怎么会与老师对立？
2、帮助科任教师确立威信。
按照新型的师生关系，教师与学生是合作的关系，教师是平等合作中的首席，是学生获取知识，提高能力的合作者与引导者。尽管 术业有专攻，但学生也完全可以超越教师。科任教师与学生之间的合作成功与否，其评价标准是师生的共同成长，科任教师应对学生的质疑和向权威挑战的精神执有赞同和鼓励的态度，并以此改进自己的工作。班主任要发挥学生在感情上依赖、信任的优势，积极地做好科任教师的宣传和介绍工作。这要求班主任努力全面地去了解每一个科任教师的教学风格，处事方式，优点、长处，要把科任教师最闪亮的一面介绍给全班学生。比如；对于年轻教师，富有朝气与活力，与学生间极易建立起平等民主的师生关系，容易接受新生事物的优势，在学生活动中得到体现，使学生从喜欢一位教师而喜欢他所教的学科。在工作当中，当学生对个别任课教师的能力提出异议后，班主任要多深入课堂，了解情况并及时、坦诚地把学生的意见反馈给任课教师，但决不是指责和批评，要像好朋友一样，真诚的提出改进的意见。对待学生的反应，班主任要竭力维护科任教师的职业权威，要引导学生积极地去适应和配合科任教师的教学工作，而不能因为消极情感影响学科学习。班主任还可以组织科任与学生一起召开教与学的研讨会，让任课教师把自己的教学设想告诉学生，让学生把自己不清楚的知识点告诉任课教师，使师生之间的沟通正常化。科任教师要按着学生的合理要求去改进教学，学生也要积极地适应任课教师的教学方式。
3、公平的处理各种矛盾
班主任处理校园的各种矛盾，必须信任、尊重学生，教师作为事件的判定者，非常重要。首先需要遵循的原则就是公平。丧失了公平，也就丧失了威信，进而造成更大的混乱。不管什么家庭背景，什么学习成绩，或者班干部与普通同学，都要一碗水端平。就事论事，才能让学生信服，才是顺利解决学生间矛盾的基础。
高中班主任要尊重信、任任课学生，把他们当作班级的主人，当作自己的良伴，知己。一要尊重他们的地位，不要以为他们只是学生，没有管理班务的权利和义务，；二要尊重他们的意见，让其参"政"议"政"，使之有使命感，群策群力才能使工作得心应手；三要尊重他们的劳动果实。其次，统一意见、分工协作。班主任在处理有关班务时，要经常主动与班级学生联系，以达意见的统一。班主任还得站准立场、妥善解决矛盾。这主要是指慎重处理学生和任课（分层、挂靠）教师的关系。有时学生和任课（分层、挂靠）教师产生了矛盾，班主任首先晓之以理，让学生认错，向老师道歉，在处理师生矛盾时，要尽量避免激化矛盾，这就需要班主任平时多教育，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
4、控制好自己的情绪
作为班主任教师，必须有塑造宽广的胸怀，稳定的心理素质，做到处变不惊，处事不乱。当代教育家魏书生说过：“人在发脾气、愤怒时，是智能低下的时候，往往做出愚蠢的判断和错误的决定。”所以在课堂上碰到师生冲突，一定要冷静，才能妥善地处理好矛盾。假如是学生的过错，应该帮助学生认识错误，改正错误。如果自己也存在疏忽，要勇于在学生面前承认，共同商量解决办法。总之心胸宽广，适度克制自己，注意冷静，全面分析，采取适宜的方式与地点，运用恰当的话语，学生自会口服、心服。中国现代教育家陶行之说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，面对课堂上师生间的各种矛盾冲突，不能采取简单粗暴、强行压制的方法，而应正视矛盾，弄清矛盾的起因；控制自己的情绪，真诚地表达自己的意见与感受，并认真倾听学生的看法，求同存异，逐步化解矛盾；坚持正面说服，耐心教育，弃异趋同。你是老师更应该冷静，学生心理幼稚，不懂事，容易冲动，但是也得理解一下他们，有些班主任总是拿自己是班主任的权力做挡箭牌来威胁学生，所以学生都很讨厌他。有些班主任不会管理，对于要培养班里同学的好习惯。总之要动之以情，以情感人；晓之以理，以理服人。这样才能更好地完成教学和教育任务，培养出德才兼备的学生。
以上便是我对高中班主任协调校园矛盾方法的浅析，我也仍然致力于班主任德育管理，希望在今后的工作中，能不断积累，钻研思考，加强完善班主任德育素质，提高学生的素质，促进学生各个方面全面发展。
协调好学校内部的各个方面的矛盾是班主任工作的一项重要任务。作为班主任，就要求我们具有更好的发现矛盾、化解矛盾、解决矛盾的能力。这也是德育教育的基础和手段。一名合格的班主任，需要使教育环境中各个部分的和谐发展，就需要很强的协调能力，才能达到“生态教育”的理想目标。
一、校园矛盾主要表现：
校园内部的矛盾多种多样，主要表现在以下几个方面
1、学生与学校间的矛盾
学生在学校中学习成长，学校需要培养学生成仁成才的同时，肩负着管理学生、养成学生良好行为习惯的责任。而任何的管理，都会有相应的制度，那么，矛盾也会相应的产生了。据我调查表明，现在的学生在校期间，很少有感恩母校的管理的。毕业懂事后，基本都会想念母校的，感念母校和老师的培养。但是，无规矩不成方圆，学校必然要有规章制度，对学生的行为加以约束。处在叛逆期的高中生，就会有所反感和抵触。这个时候，就需要班主任老师的协调。
2、学生与班主任之间的矛盾
与学生接触最多的是各位班主任教师。而这种矛盾体，是对立统一的。矛盾协调好，有助于学生和教师的教学相长；矛盾协调不好，会破坏整个教育实施过程，当然，也会直接影响教育的结果。有些班主任总是拿自己是班主任的权力做挡箭牌来威胁学生，所以学生都很讨厌他。有些班主任不会管理，对于要培养班里同学的好习惯，例如、班主任每天都布置一道题，不做我就怎么怎么样。对于这个不能三天打鱼两天晒网，那样会浪费时间的，同时限制学生做这个 ，限制学生做那个，作为高中班主任老师，不要盲目从众，看别人干什么，我们班也要这样做，要根据班级的实际情况，开展班级管理和学生的思想教育工作。
3、学生与学生之间的矛盾
高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。我们要看到，一个班级中，并不是只有老师和学生之间有对立统一的关系。越来越多的社会事实表明，学生与学生之间存在着矛盾，而且，这种矛盾如果解决不好，会导致严重的人身安全事故。
4、学生与科任老师之间的矛盾
班主任是在疲于奔命的班务中度过的，往往忽略了。班级情况、学生的学习和学生的思想及时通报给各任课教师。从教学上和学生思想上与学科教师沟通，也未抽取时间了解和协调学科教师的工作，使他们成为了单纯的上课出现、下课“消失”的教书人，由此，班级管理工作却很少，往往忽略了学科教师在班级管理中的辅助作用，班主任在班级管理中唱独角戏，淡化了班集体是由学生、学科教师和班主任组成的特点。导致很多学生忽视科任教师的重要性，在教学中甚至发生冲突。
二、校园矛盾的解决方法
1、建立良好的师生关系
教师首先要理解与尊重自己的教育对象——学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要，永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的，平等地对待每个学生。虽然学生的个性千差万别，但内心都有丰富的情感世界，如果教师能在教学中以亲切、热情的态度去对待学生，生活中以真挚的情感去影响学生，使学生在心理上对教师有亲切感、信任感，正所谓：“亲其师，信其道”，他的行为就会以他的情感为转移，不仅敬爱老师，甚至会热爱老师所教的学科，学生的非智力因素调动起来了，成绩也提高了，有这样融洽的师生感情，学生又怎么会与老师对立？
2、帮助科任教师确立威信。
按照新型的师生关系，教师与学生是合作的关系，教师是平等合作中的首席，是学生获取知识，提高能力的合作者与引导者。尽管 术业有专攻，但学生也完全可以超越教师。科任教师与学生之间的合作成功与否，其评价标准是师生的共同成长，科任教师应对学生的质疑和向权威挑战的精神执有赞同和鼓励的态度，并以此改进自己的工作。班主任要发挥学生在感情上依赖、信任的优势，积极地做好科任教师的宣传和介绍工作。这要求班主任努力全面地去了解每一个科任教师的教学风格，处事方式，优点、长处，要把科任教师最闪亮的一面介绍给全班学生。比如；对于年轻教师，富有朝气与活力，与学生间极易建立起平等民主的师生关系，容易接受新生事物的优势，在学生活动中得到体现，使学生从喜欢一位教师而喜欢他所教的学科。在工作当中，当学生对个别任课教师的能力提出异议后，班主任要多深入课堂，了解情况并及时、坦诚地把学生的意见反馈给任课教师，但决不是指责和批评，要像好朋友一样，真诚的提出改进的意见。对待学生的反应，班主任要竭力维护科任教师的职业权威，要引导学生积极地去适应和配合科任教师的教学工作，而不能因为消极情感影响学科学习。班主任还可以组织科任与学生一起召开教与学的研讨会，让任课教师把自己的教学设想告诉学生，让学生把自己不清楚的知识点告诉任课教师，使师生之间的沟通正常化。科任教师要按着学生的合理要求去改进教学，学生也要积极地适应任课教师的教学方式。
3、公平的处理各种矛盾
班主任处理校园的各种矛盾，必须信任、尊重学生，教师作为事件的判定者，非常重要。首先需要遵循的原则就是公平。丧失了公平，也就丧失了威信，进而造成更大的混乱。不管什么家庭背景，什么学习成绩，或者班干部与普通同学，都要一碗水端平。就事论事，才能让学生信服，才是顺利解决学生间矛盾的基础。
高中班主任要尊重信、任任课学生，把他们当作班级的主人，当作自己的良伴，知己。一要尊重他们的地位，不要以为他们只是学生，没有管理班务的权利和义务，；二要尊重他们的意见，让其参"政"议"政"，使之有使命感，群策群力才能使工作得心应手；三要尊重他们的劳动果实。其次，统一意见、分工协作。班主任在处理有关班务时，要经常主动与班级学生联系，以达意见的统一。班主任还得站准立场、妥善解决矛盾。这主要是指慎重处理学生和任课（分层、挂靠）教师的关系。有时学生和任课（分层、挂靠）教师产生了矛盾，班主任首先晓之以理，让学生认错，向老师道歉，在处理师生矛盾时，要尽量避免激化矛盾，这就需要班主任平时多教育，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
4、控制好自己的情绪
作为班主任教师，必须有塑造宽广的胸怀，稳定的心理素质，做到处变不惊，处事不乱。当代教育家魏书生说过：“人在发脾气、愤怒时，是智能低下的时候，往往做出愚蠢的判断和错误的决定。”所以在课堂上碰到师生冲突，一定要冷静，才能妥善地处理好矛盾。假如是学生的过错，应该帮助学生认识错误，改正错误。如果自己也存在疏忽，要勇于在学生面前承认，共同商量解决办法。总之心胸宽广，适度克制自己，注意冷静，全面分析，采取适宜的方式与地点，运用恰当的话语，学生自会口服、心服。中国现代教育家陶行之说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，面对课堂上师生间的各种矛盾冲突，不能采取简单粗暴、强行压制的方法，而应正视矛盾，弄清矛盾的起因；控制自己的情绪，真诚地表达自己的意见与感受，并认真倾听学生的看法，求同存异，逐步化解矛盾；坚持正面说服，耐心教育，弃异趋同。你是老师更应该冷静，学生心理幼稚，不懂事，容易冲动，但是也得理解一下他们，有些班主任总是拿自己是班主任的权力做挡箭牌来威胁学生，所以学生都很讨厌他。有些班主任不会管理，对于要培养班里同学的好习惯。总之要动之以情，以情感人；晓之以理，以理服人。这样才能更好地完成教学和教育任务，培养出德才兼备的学生。
以上便是我对高中班主任协调校园矛盾方法的浅析，我也仍然致力于班主任德育管理，希望在今后的工作中，能不断积累，钻研思考，加强完善班主任德育素质，提高学生的素质，促进学生各个方面全面发展。