在课堂教学中,由于师生双边的交往程度和合作水平的差异,会造成不同的课堂氛围,或欢快,或沉闷;或高昂,或压抑等。它制约着学生和教师学和教的情绪,并对学习动机、态度、效果产生影响。作为语文教师都非常了解,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,会对学生产生熏陶感染、潜移默化的作用。在新课程改革下的语文教学中,学生的学习方式、教师的角色都已发生了重大变化,“如何使语文教学为学生所喜爱”成了一个很重要的课题。我认为,创设和谐开放的语文学习的课堂氛围是关键所在。
　　良好的氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性,从而保持浓厚的学习兴趣,使学生尽快地进入“学习角色”。兴趣是最好的老师,兴趣是智慧的源泉。古代伟大的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”情感的沟通,愉悦的体验,最能激发学生的求知欲望,活跃他们的思维。从这个角度来看,语文教学中良好的课堂氛围的创设就显得尤为重要。
　　
　　 一、 讲究语言艺术,营造和谐氛围
　　
　　语文教学离不开讲解。但同一篇课文有的教师可以讲得绘声绘色、声情并茂,课堂气氛极为活跃;而有的教师却讲得味同嚼蜡,课堂上呈现“万马齐喑”的现象。为什么会有这样大的差异呢?关键就在于教师的语言。
　　有经验的教师非常注意分析每一篇课文的感情基调,能在具体教学过程中确定一种适合的语言情调。记得我在教学朱自清先生的《春》一课时,语言清新明快,舒缓而优美,教学语言带有很强的抒情性,以表现春天的美丽画面和喜爱赞美之情。课堂里学生犹如置身于美丽的大自然,沉醉于明媚的春光之中。那种舒畅和谐的氛围令我终生难忘。
　　当然,在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下,教师语言要力求活泼多样,以拔动学生的心弦,造成心灵的共鸣。如《最后一次讲演》,教学中既有慷慨激昂之处,又有满腔悲愤之时;既有阐述哲理之言,也有热情赞颂之词,非常适合训练学生的朗读能力。教师教得到位,就能打破课堂内的单调与沉闷,呈现出生机勃勃的课堂氛围。
　　
　　二、善于创设情境,形成开放的课堂氛围
　　
　　情境创设,其实是利用一定的手段营造一种愉悦、宽松的民主氛围。著名教育家夸美纽斯曾说:“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间,把学生的注意力集中到学习上来。好的教学情境,是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。
　　1.多元情景化导入,激发情趣
　　人们常说:“良好的开头是成功的一半。”语文课堂教学的导入环节,是关系教学成败的关键之一。加德纳的多元智能理论认为,每个人有七种以上的智能,每个人都有各自不同的智能强项。因此,我们不妨从学生爱玩的游戏导入,从学生爱听的故事导入,从学生喜爱的图片导入,从动人的音乐导入……在教学信息化时代,我们许多设计都可借助于多媒体技术。教学内容一开始就营造一种生动的教学氛围,又贴近学生生活,这样就能唤起学生强烈的求知欲望和浓厚的探求兴趣,从而为整堂课带来积极的情绪。同时,多媒体教学也一扫过去课堂的沉闷,大大增强了教学的形象性,提高教学的趣味性。
　　2.情境体验,让课堂活起来
　　新课程改革要求学生是课堂的主人、是学习的主体。这种主体性是不可替代的自主行动,必须让学生亲自参与、直接体验。所谓情境体验,就是创设一种使学生全身心活动的情境;就是让学生亲自动手操作,用眼睛看、用耳朵听、动情朗读、动脑思索、用心去感悟,让学生真正“动”起来。如我在教学义务教育课程七年级上《这就是我》这一综合性学习内容时,就设计了模拟面试的场景,让一部分学生分别扮演“考官”和应聘者,学生既是观众又是评判员。通过面试这种体验,学生们发表了很多见解,对自我有了一个全新的认识。这样的综合性学习课,真正体现了学生在语文学习中的主人翁地位,同时也促进了学生语言、逻辑、内省等多元智能的发展。
　　
　　三、 多元互动的合作教学,创设和谐、开放的课堂氛围
　　
　　杨振宁教授在谈到中美学生的差异时说,中国的学生往往怕出错,怕显得无知,怕在人前出丑而有意识地躲避一些辩论。美国学生常常是在乱七八糟中把知识学习进去,你只要稍微与他们交谈一下就可以发现,许多很优秀的学生,其知识体系中的漏洞是非常多的,而且正确和谬误常常纠缠在一起,但这并不影响他们成才。因为美国的教师鼓励学生提问,鼓励学生向最了不起的权威提出怀疑。而中国的学生往往是全盘接受,习惯于接受而不习惯于思考,更不习惯于怀疑。其实,这与老师规定的课堂纪律,诸如正襟危坐、不苟言笑,教师说话时不准插话、提问,老师让做什么就必须完成等清规戒律有很大关系。因为这些所谓的纪律严重约束了学生身心的健康发展,使他们只会在别人的指挥下去做事情。
　　确实,在语文教学中,也存在着这样的现象:教师滔滔不绝,学生厌烦难耐。现在教育界也清醒地认识到我国教育的弊端,《新课程标准》明确要求:“把学生的时间和学习过程还给学生,让学生在探究和合作中获得知识。”要求我们“引导学生学习,学会合作,学会生存,学会做人”,所以必须改变师生关系,改变传统的教学方式和学习方式。从学生发展的要求看,我们也必须为学生创设和谐、开放的课堂氛围,以一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨,使学生的学习愉快而有效。
　　多元互动的教学给语文课堂注入了生命活力。在教学过程中,学生之间产生互动,形成相互交流、相互合作,有助于创设一种和谐、开放的教学氛围。因此,采用多元互动的合作学习,能让学生有自己发挥的空间,充分发挥自己的才华,达到智能互补的良好效果。更重要的是学生在合作学习中培养了竞争精神和责任感,这都是新世纪人类生存所必备的精神。多元化的合作学习,正体现了时代发展的共同要求。
　　总之,在新课程改革下的语文教学中,语文教师要努力打破那种沉闷、单调如一潭死水似的课堂氛围,全力构建和谐、开放的课堂模式,从而激发学生学习的积极性,提高他们的语文素养。实践证明,这一举措是行之有效的,深受学生欢迎。