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【摘要】创新能力的培养不仅仅是学校素质教育的需要，而且更是中学生学习能力的重要体现。学生作文是一种充满创造性的情感活动，无时无刻不体现学生学习生活的方方面面。而培养学生创新能力的重要途径又恰恰是作文教学，因而必须引起广大语文教师的高度重视。本文重点阐述了如何在作文教学中培养中学生的创新能力，促进作文教学的进一步发展这一问题。
【关键词】作文教学;学生;创新能力;培养
Discussion on the composition teaching students how to cultivate innovation ability
Li Hui
【Abstract】Innovation ability is not only the need of quality education in school, and it is the important embodiment of students’ learning ability. Students’ composition is a creative activity of sensibility, every hour and moment does not reflect the students’ learning all aspects of life. The training of students’ innovation ability the important way and it is just the composition teaching, which must cause the language teacher to take seriously. This paper discusses how to in the composition teaching in the cultivation of innovative ability in composition teaching, promoting the further development of this problem.
【Key words】composition teaching; student; innovation ability; cultivation
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”具体地说，创新教育是以培养人的创新精神、创新能力为价值取向的基础教育。学生创新能力的培养必须依靠物化的外力，必然要渗透到各科教学活动中，所以作文教学，既是培养学生创新能力的重要组成部分,又是对学生进行创新教育的最有效的手段，也就是说学生的作文就是展示、检验与训练创新能力的有效桥梁。那么，作文教学中如何培养学生的创新能力呢？我认为以下三点尤为重要。
1 从生活中积累写作素材，培养学生的创新能力
学生的作文过程就是一个内容丰富的创新写作活动，这就要求学生必须积累丰富的写作素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。显然如果学生没有丰厚的积累，就会为“无米之炊”而烦恼。因此学生只有去观察生活、积累素材、体悟情理，才能够真正让自己的创新思维得到培养。
（1）教师要指导学生学会观察生活，从生活中去挖掘写作的源泉。生活是作文创作的源泉，作文来源于生活，而又真实地反映生活。学生要写好作文，就必须从生活中积累写作素材。其实生活中有很多的写作素材，只要我们善于用情感、用心走进生活，去观察生活，那就不愁“无米”了。那么怎样引导学生积累写作素材呢？首先，要引导学生热爱生活。在作文教学中要善于引导学生去仔细观察生活，特别是用心去体验生活，感受生活百味，进而热爱生活。其次，要善于引导学生学会观察生活、发现生活。因为一个不善于观察周围事物的学生，是不可能有写作灵感的。老舍先生曾说过：“观察事物，必须从头至尾，寻根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不会概括。”因此，在学生习作训练过程中，教师的“导”就显得尤其重要了。例如，如果要求学生写以四季为题材的文章，在教学中，教师可以运用多媒体展示生活中大量的图片，让学生联想到生活中的一些现象，并用语言记录下来做好积累，然后带领学生走进自然，亲近自然……诸如此类，教师如果善于运用多种方式，引导学生去感悟多姿多彩的生活，体验生活的美好，那么，久而久之，学生就会对周围的事物抱有好奇心，就能在不断的积累中培养自身的创新能力。
（2）教师要指导学生学会阅读，在阅读中去借鉴积累写作素材。首先，学生要拥有大量的阅读积累。广博的知识来源于读书，良好的语感来源于读书，丰富的词汇也来源于读书。《语文课程标准》对于七至九年级的学生提出了明确的要求：“背诵优秀诗文80篇”、“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每位学生阅读二三部名著”。由此可见，阅读积累对于语文教学的重要性，特别是作文教学这一教学环节的至关重要。学生如果把这么多的诗文铭记于心中，写作的时候不会愁“无米”下锅。教学中为了保证学生有丰富的阅读积累，教师可以以小组为一个单位，成立读书交流的活动小组，在大量的阅读基础上撰写读书心得、体会，这为学生作文奠定基础。其次，学生要有丰富的生活积累。作家王蒙说过 “生活并不能直接化为创作，只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃、变成作家心灵的一种负载、力量、火焰之后作家才有可能进入创作过程”，这就是说写作素材的积累、生活上的积累以及相关理论知识的积累是息息相关的，而且是互相交织在一起的积累。一句话，只有在生活中积累素材，将素材理论化表达出来，才能培养学生的创新能力。
2 让学生树立思维意识，培养学生的创新思维能力
长期以来，我们作文教学运用常规固定的思维模式，从而造成学生在思想上的僵化，阻碍了学生创新的步伐，不敢向前一步，而具有创新意识的学生就无法进行创造性的写作思考。 要想培养创新能力,必须从树立学生的思维意识开始。作文是针对对整个世界感受的文字描述；而世界又是十分复杂的，还随时发生着许多这样那样的变化，这就为学生的写作提供了“任意”选材的范围。所以在语文教学中，教师必须要注重对学生采取针对性的训练，使其保持对生活的热爱和关注的心态，并能够准确而快速地捕捉到所需要的信息，表达出学生自己的独特感受。 重视培养学生的写作成就感，激发学生创新的意识。每一个人都希望得到肯定，证明自己的存在。能得到他人的赞赏，内心的愉悦之情是十分奔涌的。所以在作文教学中教师可以适宜地采取赞赏教育的方式，通过一些赞赏和肯定，培养学生的成就感，激发学生的创新意识。学生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就会充分地发挥自身的主观能动性，从而激发自身的创新意识。学生在写作中就会充满激情，以认真积极的态度对待，强化自身的创新意识。
3 对作文训练作科学合理地安排，培养学生自主创新能力
对作文训练作的科学合理的安排，在传统的作文教学中，学生一直处于被动地位。很多的作文都是教师强加给学生的，学生处于被动接受的地位，有的老师还硬性要求学生必须按规定的题目写，具体到作文的范围、题材以及体裁都是由教师指定,不能擅自更改。如某位教师指导学生写《我的爸爸》时，就人物的肖像、语言、动作、神态、心里等方面都作了不少硬性规定，有一位学生写的《我的爷爷》，教师叫其重写，原因就是没有按照老师的要求完成。这种限制型写作，压抑了学生的主动性，写作效果肯定不明显。如果将题目改成《我的……》，让学生自由发挥，展开联想的翅膀，必定能写出真实的情感，也能培养学生的创新意识。因此，教师应对作文训练进行科学合理的安排，把写作的自由权交给学生，这样学生的写作欲望才能进一步得到激发。
对学生作文训练进行科学合理地的安排，还需要营造一个能为学生的创新能力提高的良好环境。良好的课堂氛围能最大程度地激发学生的创新意识，勾起学生的创造欲望，开发出他们心灵深处的财富，写出才情并茂的作文，同时，采用开放的表达方式，才能激发学生的写作兴趣，才能拓展学生的创新思维活动空间。所谓开放式的表达指的是教师在写作训练的范围上不作限制，让学生自由地选择体裁、任意选择题材以及不规定文章的字数等内容，也就是说学生想表达什么，就表达什么，为学生打造个性化的写作训练模式。这样，学生的创新思维能力就会犹如长江之水奔涌出来，在这个过程中学生的写作能力也就会得到锻炼和提高。我们在这里提到的开发式的表达，并不完全是任由学生胡写乱写，而是在学生的思维未成形之前，给学生一定自由空间，然后教师再加以引导。值得注意的是，学生进入写作状态时，教师不可以用许多条件限制学生的思维，让学生更多地运用自身的思想情感完成写作，以培养学生的创新思维能力。
总之，培养学生的创新能力，特别是在作文教学中培养学生的创新能力并非一蹴而就，必须坚持以学生为主、教师为辅的原则，坚持在作文教学中充分发挥学生的主体作用。只有充分挥发了学生的主观能动性，才能最大限度地激发学生的写作热情，彰显学生的创作个性，学生还能在体验作文创作中，吸取经验教训，获得所需要的养分，进而掌握作文创作的技法，积累作文创作的经验。只有这样，作文教学才能够达到理想的效果，学生的作文水平才能够逐步提高，学生的创新能力才能够得到培养。
【关键词】作文教学;学生;创新能力;培养
Discussion on the composition teaching students how to cultivate innovation ability
Li Hui
【Abstract】Innovation ability is not only the need of quality education in school, and it is the important embodiment of students’ learning ability. Students’ composition is a creative activity of sensibility, every hour and moment does not reflect the students’ learning all aspects of life. The training of students’ innovation ability the important way and it is just the composition teaching, which must cause the language teacher to take seriously. This paper discusses how to in the composition teaching in the cultivation of innovative ability in composition teaching, promoting the further development of this problem.
【Key words】composition teaching; student; innovation ability; cultivation
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”具体地说，创新教育是以培养人的创新精神、创新能力为价值取向的基础教育。学生创新能力的培养必须依靠物化的外力，必然要渗透到各科教学活动中，所以作文教学，既是培养学生创新能力的重要组成部分,又是对学生进行创新教育的最有效的手段，也就是说学生的作文就是展示、检验与训练创新能力的有效桥梁。那么，作文教学中如何培养学生的创新能力呢？我认为以下三点尤为重要。
1 从生活中积累写作素材，培养学生的创新能力
学生的作文过程就是一个内容丰富的创新写作活动，这就要求学生必须积累丰富的写作素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。显然如果学生没有丰厚的积累，就会为“无米之炊”而烦恼。因此学生只有去观察生活、积累素材、体悟情理，才能够真正让自己的创新思维得到培养。
（1）教师要指导学生学会观察生活，从生活中去挖掘写作的源泉。生活是作文创作的源泉，作文来源于生活，而又真实地反映生活。学生要写好作文，就必须从生活中积累写作素材。其实生活中有很多的写作素材，只要我们善于用情感、用心走进生活，去观察生活，那就不愁“无米”了。那么怎样引导学生积累写作素材呢？首先，要引导学生热爱生活。在作文教学中要善于引导学生去仔细观察生活，特别是用心去体验生活，感受生活百味，进而热爱生活。其次，要善于引导学生学会观察生活、发现生活。因为一个不善于观察周围事物的学生，是不可能有写作灵感的。老舍先生曾说过：“观察事物，必须从头至尾，寻根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不会概括。”因此，在学生习作训练过程中，教师的“导”就显得尤其重要了。例如，如果要求学生写以四季为题材的文章，在教学中，教师可以运用多媒体展示生活中大量的图片，让学生联想到生活中的一些现象，并用语言记录下来做好积累，然后带领学生走进自然，亲近自然……诸如此类，教师如果善于运用多种方式，引导学生去感悟多姿多彩的生活，体验生活的美好，那么，久而久之，学生就会对周围的事物抱有好奇心，就能在不断的积累中培养自身的创新能力。
（2）教师要指导学生学会阅读，在阅读中去借鉴积累写作素材。首先，学生要拥有大量的阅读积累。广博的知识来源于读书，良好的语感来源于读书，丰富的词汇也来源于读书。《语文课程标准》对于七至九年级的学生提出了明确的要求：“背诵优秀诗文80篇”、“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每位学生阅读二三部名著”。由此可见，阅读积累对于语文教学的重要性，特别是作文教学这一教学环节的至关重要。学生如果把这么多的诗文铭记于心中，写作的时候不会愁“无米”下锅。教学中为了保证学生有丰富的阅读积累，教师可以以小组为一个单位，成立读书交流的活动小组，在大量的阅读基础上撰写读书心得、体会，这为学生作文奠定基础。其次，学生要有丰富的生活积累。作家王蒙说过 “生活并不能直接化为创作，只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃、变成作家心灵的一种负载、力量、火焰之后作家才有可能进入创作过程”，这就是说写作素材的积累、生活上的积累以及相关理论知识的积累是息息相关的，而且是互相交织在一起的积累。一句话，只有在生活中积累素材，将素材理论化表达出来，才能培养学生的创新能力。
2 让学生树立思维意识，培养学生的创新思维能力
长期以来，我们作文教学运用常规固定的思维模式，从而造成学生在思想上的僵化，阻碍了学生创新的步伐，不敢向前一步，而具有创新意识的学生就无法进行创造性的写作思考。 要想培养创新能力,必须从树立学生的思维意识开始。作文是针对对整个世界感受的文字描述；而世界又是十分复杂的，还随时发生着许多这样那样的变化，这就为学生的写作提供了“任意”选材的范围。所以在语文教学中，教师必须要注重对学生采取针对性的训练，使其保持对生活的热爱和关注的心态，并能够准确而快速地捕捉到所需要的信息，表达出学生自己的独特感受。 重视培养学生的写作成就感，激发学生创新的意识。每一个人都希望得到肯定，证明自己的存在。能得到他人的赞赏，内心的愉悦之情是十分奔涌的。所以在作文教学中教师可以适宜地采取赞赏教育的方式，通过一些赞赏和肯定，培养学生的成就感，激发学生的创新意识。学生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就会充分地发挥自身的主观能动性，从而激发自身的创新意识。学生在写作中就会充满激情，以认真积极的态度对待，强化自身的创新意识。
3 对作文训练作科学合理地安排，培养学生自主创新能力
对作文训练作的科学合理的安排，在传统的作文教学中，学生一直处于被动地位。很多的作文都是教师强加给学生的，学生处于被动接受的地位，有的老师还硬性要求学生必须按规定的题目写，具体到作文的范围、题材以及体裁都是由教师指定,不能擅自更改。如某位教师指导学生写《我的爸爸》时，就人物的肖像、语言、动作、神态、心里等方面都作了不少硬性规定，有一位学生写的《我的爷爷》，教师叫其重写，原因就是没有按照老师的要求完成。这种限制型写作，压抑了学生的主动性，写作效果肯定不明显。如果将题目改成《我的……》，让学生自由发挥，展开联想的翅膀，必定能写出真实的情感，也能培养学生的创新意识。因此，教师应对作文训练进行科学合理的安排，把写作的自由权交给学生，这样学生的写作欲望才能进一步得到激发。
对学生作文训练进行科学合理地的安排，还需要营造一个能为学生的创新能力提高的良好环境。良好的课堂氛围能最大程度地激发学生的创新意识，勾起学生的创造欲望，开发出他们心灵深处的财富，写出才情并茂的作文，同时，采用开放的表达方式，才能激发学生的写作兴趣，才能拓展学生的创新思维活动空间。所谓开放式的表达指的是教师在写作训练的范围上不作限制，让学生自由地选择体裁、任意选择题材以及不规定文章的字数等内容，也就是说学生想表达什么，就表达什么，为学生打造个性化的写作训练模式。这样，学生的创新思维能力就会犹如长江之水奔涌出来，在这个过程中学生的写作能力也就会得到锻炼和提高。我们在这里提到的开发式的表达，并不完全是任由学生胡写乱写，而是在学生的思维未成形之前，给学生一定自由空间，然后教师再加以引导。值得注意的是，学生进入写作状态时，教师不可以用许多条件限制学生的思维，让学生更多地运用自身的思想情感完成写作，以培养学生的创新思维能力。
总之，培养学生的创新能力，特别是在作文教学中培养学生的创新能力并非一蹴而就，必须坚持以学生为主、教师为辅的原则，坚持在作文教学中充分发挥学生的主体作用。只有充分挥发了学生的主观能动性，才能最大限度地激发学生的写作热情，彰显学生的创作个性，学生还能在体验作文创作中，吸取经验教训，获得所需要的养分，进而掌握作文创作的技法，积累作文创作的经验。只有这样，作文教学才能够达到理想的效果，学生的作文水平才能够逐步提高，学生的创新能力才能够得到培养。