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【摘要】近年来，课程改革已走进学校、走向课堂，原有课程的全新调整，使我们每一位老师站在教改的最前沿，重新审视我们的教育教学过程,并思考课堂教学的新方向。那么在新课改下怎样提高数学课堂的效率下面谈谈我自己的一些观点。
【关键词】教学；方法；思考
The traditional teaching and the new class change the teaching several ponders
Zhao Zhou
【Abstract】In recent years, the curriculum reformed entered the school, the trend classroom, the original curriculum brand-new adjustment, causes our each teacher to stand in the educational reform most front, carefully examines our education teaching process, and ponders the classroom instruction the new direction.How then changes in the new class enhances mathematics classroom under the efficiency to talk about my some viewpoints.
【Key words】Teaching; Method; Ponder
在新课程标准下，如何提高高中课堂教学效率成为广大数学教师关心的热门话题，也是提高课堂效率的关键因素，近年来，课程改革已走进学校、走向课堂，原有课程的全新调整，使我们每一位老师站在教改的最前沿，重新审视我们的教育教学过程,并思考课堂教学的新方向。那么在新课改下怎样提高数学课堂的效率下面谈谈我自己的一些观点。
1 理性思考传统与新课改下的教学
传统的教学法是以教师为中心,上课教师讲、学生听，教师写、学生记，教师教什么，学生就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很容易开小差。而课改下我们习惯的教学模式已被打破。除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础上我们教师还应该仔细学习研究新课程，认真贯彻新课改精神的同时在课堂教学设计上要花大力气，使课堂教学变得有趣，让学生主动去学并思考所以传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。新课改下课堂提倡探究性学习，合作式学习，自主学习，并不等于让学生放任自流，教师只是此时成为学生合理的组织者与引导者。我们在课堂中应合理的采纳吸收传统教学中的优秀成分，提高数学课堂教学效果。
2 激发学生的学习兴趣达到课堂教与学双赢
“兴趣是最好的老师”。如果在教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。课堂一旦激发了学生学习的兴趣，学生就会对所学学科产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，即教、学的双赢策略。相反如果教师教学奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得课堂令人厌烦，他们对学科没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。
3 课堂教学建立“以人为本”的新模式
在课改中，教师们发现并提出了这样的问题：课上教师对学生进行反复讲解，可第二天的提问检查效果并不好，很多重点知识学生掌握不牢。针对这一问题，通过认真、仔细的研讨和反思，终于发现“以人为本”的课堂教学才是新课改的出路。“以人为本”体现在课堂教学中，就是让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，让学生主动预知语言材料，创设语言情景，探寻语言知识的规律。同时注意防止过于强调模仿，死记硬背，机械操练的教学倾向。“以人为本”的课堂教学模式必须以建立在良好师生交往互动基础之上。学生不是提着一只碗来等着老师倒水的，学生要参与到教学中，才能实现新课程改革的意义。而长期以来，在传统教学中我们教师中形成的传统的师生关系是授受关系，指导与被指导的关系，命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众是听众。在教学中，教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对服从自己，教育者无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样的结果是现行的教育本身越来越缺乏爱心，以致于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作。从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也谈不上理解，更谈不上精神上的交融。其实，师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系。因此，新课程改革倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往的理念，“一切是为了每一位学生的发展”是新课程最高宗旨和核心理念。所以，教师在教学过程中要以学生的发展为本，关注学生的个性，教师要创设适合学生发展的学习环境，要相信在学习过程中每一位学生都能够得到充分发展，教师要改变过去那种教师居高临下向学生“传话’’的单向信息传递模式，以平等的态度对待学生，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧的火花。具体来说，在教学中，教师要精心备课，做到“心中有学生”；要精心施教，做到“目中有学生”。注重培养和发挥学生的自主性、能动性和创造性，切实提高学生的自主意识，确立学生的主体地位，把教学过程变成师生互动、交流、沟通、合作、共同发展的过程。注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能把知识、技能、技巧有机的结合起来，掌握认识世界的工具真正达到学以致用。构建起新型的师生关系。
总之，在新课程下教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，随着课程改革深入，适应教育教学体制的改革，适应时代发展的需要，是每一个教师义不容辞的责任。我们高中教学改革要在积极继承知识教学传统和充分总结知识教学成功经验的基础上，更重要的是适应时代对教育教学的新要求，着力培养学生的多方面能力，尤其是创造能力，最终为新课改作出我们应有的贡献。
【关键词】教学；方法；思考
The traditional teaching and the new class change the teaching several ponders
Zhao Zhou
【Abstract】In recent years, the curriculum reformed entered the school, the trend classroom, the original curriculum brand-new adjustment, causes our each teacher to stand in the educational reform most front, carefully examines our education teaching process, and ponders the classroom instruction the new direction.How then changes in the new class enhances mathematics classroom under the efficiency to talk about my some viewpoints.
【Key words】Teaching; Method; Ponder
在新课程标准下，如何提高高中课堂教学效率成为广大数学教师关心的热门话题，也是提高课堂效率的关键因素，近年来，课程改革已走进学校、走向课堂，原有课程的全新调整，使我们每一位老师站在教改的最前沿，重新审视我们的教育教学过程,并思考课堂教学的新方向。那么在新课改下怎样提高数学课堂的效率下面谈谈我自己的一些观点。
1 理性思考传统与新课改下的教学
传统的教学法是以教师为中心,上课教师讲、学生听，教师写、学生记，教师教什么，学生就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很容易开小差。而课改下我们习惯的教学模式已被打破。除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础上我们教师还应该仔细学习研究新课程，认真贯彻新课改精神的同时在课堂教学设计上要花大力气，使课堂教学变得有趣，让学生主动去学并思考所以传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。新课改下课堂提倡探究性学习，合作式学习，自主学习，并不等于让学生放任自流，教师只是此时成为学生合理的组织者与引导者。我们在课堂中应合理的采纳吸收传统教学中的优秀成分，提高数学课堂教学效果。
2 激发学生的学习兴趣达到课堂教与学双赢
“兴趣是最好的老师”。如果在教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。课堂一旦激发了学生学习的兴趣，学生就会对所学学科产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，即教、学的双赢策略。相反如果教师教学奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得课堂令人厌烦，他们对学科没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。
3 课堂教学建立“以人为本”的新模式
在课改中，教师们发现并提出了这样的问题：课上教师对学生进行反复讲解，可第二天的提问检查效果并不好，很多重点知识学生掌握不牢。针对这一问题，通过认真、仔细的研讨和反思，终于发现“以人为本”的课堂教学才是新课改的出路。“以人为本”体现在课堂教学中，就是让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，让学生主动预知语言材料，创设语言情景，探寻语言知识的规律。同时注意防止过于强调模仿，死记硬背，机械操练的教学倾向。“以人为本”的课堂教学模式必须以建立在良好师生交往互动基础之上。学生不是提着一只碗来等着老师倒水的，学生要参与到教学中，才能实现新课程改革的意义。而长期以来，在传统教学中我们教师中形成的传统的师生关系是授受关系，指导与被指导的关系，命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众是听众。在教学中，教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对服从自己，教育者无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样的结果是现行的教育本身越来越缺乏爱心，以致于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作。从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也谈不上理解，更谈不上精神上的交融。其实，师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系。因此，新课程改革倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往的理念，“一切是为了每一位学生的发展”是新课程最高宗旨和核心理念。所以，教师在教学过程中要以学生的发展为本，关注学生的个性，教师要创设适合学生发展的学习环境，要相信在学习过程中每一位学生都能够得到充分发展，教师要改变过去那种教师居高临下向学生“传话’’的单向信息传递模式，以平等的态度对待学生，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧的火花。具体来说，在教学中，教师要精心备课，做到“心中有学生”；要精心施教，做到“目中有学生”。注重培养和发挥学生的自主性、能动性和创造性，切实提高学生的自主意识，确立学生的主体地位，把教学过程变成师生互动、交流、沟通、合作、共同发展的过程。注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能把知识、技能、技巧有机的结合起来，掌握认识世界的工具真正达到学以致用。构建起新型的师生关系。
总之，在新课程下教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，随着课程改革深入，适应教育教学体制的改革，适应时代发展的需要，是每一个教师义不容辞的责任。我们高中教学改革要在积极继承知识教学传统和充分总结知识教学成功经验的基础上，更重要的是适应时代对教育教学的新要求，着力培养学生的多方面能力，尤其是创造能力，最终为新课改作出我们应有的贡献。