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摘 要：农村的资源具有一定的隐蔽性，其中包含价值非常多的隐形教育资源。比如农村资源中的自然资源和人文社会资源等。作为一名幼儿教育工作者，只有充分发掘当地的乡土资源，并将其应用在幼儿园的美术活动中，才能在日常的幼儿教学中实现良好发展。因此，本文就农村幼儿园的美术活动如何有效利用当地的资源这一课题进行研究与分析，希望可以促进幼儿园幼儿的全面发展，提高幼儿学习美术的兴趣和积极性。
关键词：农村资源 幼儿 美术活动 兴趣
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0003-01
现代社会是一个重视美术活动教育的社会，在这种背景之下，加强对幼儿的美术教育需要借助美术活动培养幼儿的美术素养。但是农村幼儿园受到地理和资源的限制，开展美术活动非常困难，为了克服幼儿园开展美术活动中遇到的困难，借助幼儿园周围真实天然的自然环境，使得美术活动更加明确化和系统化，从而全面提高幼儿的素质，提高农村教育与经济发展的统一。
1.利用农村资源来激发幼儿美术活动的兴趣的理论依据
幼儿园的幼儿，他们都非常喜爱玩耍，他们在玩耍的时候，总是无比的快乐。有时候看着幼儿玩耍的背影，自己的内心也会被感染，内心也实在不忍心将其固定在座位上。因此，对于幼儿园的幼儿来说应当让其在玩耍中学习，在学习中玩耍。在《3-6岁儿童学习与发展纲要》中指出“教师要充分尊重幼儿的发展水平和能力、经验以及学习方式等差异，因材施教，促进每一位幼儿的全面发展。”幼儿园的幼儿年龄一般在3-6岁之间，对于外界的好奇心比较强，因此，教师在开展活动的时候应当遵循兴趣化的基本原则，通过美术活动充分调动幼儿的学习兴趣，从而让幼儿在开展美术活动的时候学习到一定的美术活动知识。比如幼儿教师可以把幼儿园带到田间地头，感受一下泥土的芬芳和植物生长，观察一下植物的形状。同时还可以将泥土与植物带到课堂之上，教师可以给幼儿展示一下植物的外形，在班级之内设置一个“植物角”，班级里的学生可以定期给植物浇水，让幼儿自主观察，他们会发现植物原来是这么生长的。而且因为幼儿每天给植物浇水，在观察的过程中，会在潜移默化中懂的植物生长、开花等知识。教师可以辅助有趣的讲解，从而让幼儿了解植物生长的原理。学生只有真实的感受和触摸植物，才能使用自己的理解方式去绘画和制作。
2.巧用农村资源来激发幼儿美术活动的兴趣的相关策略
（1）创造多种条件，培养幼儿学习美术活动的兴趣
因为农村幼儿园各项资源条件的限制，开展美术活动的资源并不充分，因此在幼儿园中开展美术活动必将成为不能经常性的活动。因此，我们可以利用丰富的农村资源，在幼儿园的部分地区设置动物区和植物区，这种做法的目的就是为了激发幼儿的学习兴趣以及参与美术活动的兴趣。因此，教师可以为幼儿准备一些植物的种子，让孩子自己种植植物，幼儿在自主经营的过程会产生许多情感体验，加深对植物生长的认知。比如在春天教师可以寻找一些动物的卵，比如小蝌蚪放置在动物区，让幼儿观察小蝌蚪的成长过程，是如何从小蝌蚪生长为青蛙的。在这个过程中，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且还可以让幼儿学习到许多课本上没有的知识。同时，教师还可以在教室内部设置照片墙，在上面粘贴一些植物和动物成长的图片以及幼儿参与美术活动的图片，这种方式不仅可以加深幼儿对动植物生长的了解，还可以激发孩子参与美术活动的积极性。
（2）营造浓厚的乡土气息氛围
农村具有非常丰富的学习空间，因此具备取之不尽的学习资源。作为一名农村幼儿园教师，要善于引导学生，善于组织学生观察和思考，充分挖掘当地隐形资源建设，选择幼儿感兴趣的自然现状，比如当地的风俗习惯和一些自然现象来补充教学体系，从而为幼儿园的美术活动营造良好的乡土氛围。选择一些趣味性的、具有地方地域特点的农村资源实施创作和设计，比如教师可以指导幼儿做一些手工，使用泥巴制作各种动物的现状；还可以用田地的稻草和芦苇等编制一些编织袋等，制作的材料主要是彩色塑料地點板、硬纸板以及才彩色即时贴、彩色绳等，将塑料地垫的中间挖出大小适中的长方形，在两条边上打上小洞，再给其穿上小绳或者是塑料地垫上平铺缠绕彩带等。使用即时贴在硬纸板上面粘贴一些比较简单的图案，在图案的边际敲出圆孔，再使用透明的胶带让彩带变硬，从而方便幼儿游戏。在游戏的时候幼儿就可以选择自己喜欢的彩带作为纬线，从而在编织板上进行编制，并根据图案需要自主选择彩带的颜色。或者是选择自己喜欢的彩绳沿着图案的边缘做编织游戏。在活动完成之后，引导学生画一画自己编织的彩带等，其不仅可以锻炼幼儿的动手能力，而且还可以激发幼儿对美术活动的热爱。实现美术活动与农村资源的良好互动，从而让幼儿深入到美术活动当中去。
3.结语
农村资源非常丰富，且取之不尽。因此，幼儿教师应当充分认识到农村资源对于开展美术活动的重要性，在遵循美术活动的原则开展各项美术活动实践活动。在使用农村资源的同时优化利用农村资源、创造多种条件，提高幼儿参与美术活动的兴趣，从而还可以适当引导幼儿，为在幼儿园开展美术活动营造良好的氛围，适当引导幼儿，让幼儿学习的知识体现其美术活动的价值与意义。
参考文献
[1]盛彩娟.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].美术活动大众（美术活动教育），2018（11）：91
关键词：农村资源 幼儿 美术活动 兴趣
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0003-01
现代社会是一个重视美术活动教育的社会，在这种背景之下，加强对幼儿的美术教育需要借助美术活动培养幼儿的美术素养。但是农村幼儿园受到地理和资源的限制，开展美术活动非常困难，为了克服幼儿园开展美术活动中遇到的困难，借助幼儿园周围真实天然的自然环境，使得美术活动更加明确化和系统化，从而全面提高幼儿的素质，提高农村教育与经济发展的统一。
1.利用农村资源来激发幼儿美术活动的兴趣的理论依据
幼儿园的幼儿，他们都非常喜爱玩耍，他们在玩耍的时候，总是无比的快乐。有时候看着幼儿玩耍的背影，自己的内心也会被感染，内心也实在不忍心将其固定在座位上。因此，对于幼儿园的幼儿来说应当让其在玩耍中学习，在学习中玩耍。在《3-6岁儿童学习与发展纲要》中指出“教师要充分尊重幼儿的发展水平和能力、经验以及学习方式等差异，因材施教，促进每一位幼儿的全面发展。”幼儿园的幼儿年龄一般在3-6岁之间，对于外界的好奇心比较强，因此，教师在开展活动的时候应当遵循兴趣化的基本原则，通过美术活动充分调动幼儿的学习兴趣，从而让幼儿在开展美术活动的时候学习到一定的美术活动知识。比如幼儿教师可以把幼儿园带到田间地头，感受一下泥土的芬芳和植物生长，观察一下植物的形状。同时还可以将泥土与植物带到课堂之上，教师可以给幼儿展示一下植物的外形，在班级之内设置一个“植物角”，班级里的学生可以定期给植物浇水，让幼儿自主观察，他们会发现植物原来是这么生长的。而且因为幼儿每天给植物浇水，在观察的过程中，会在潜移默化中懂的植物生长、开花等知识。教师可以辅助有趣的讲解，从而让幼儿了解植物生长的原理。学生只有真实的感受和触摸植物，才能使用自己的理解方式去绘画和制作。
2.巧用农村资源来激发幼儿美术活动的兴趣的相关策略
（1）创造多种条件，培养幼儿学习美术活动的兴趣
因为农村幼儿园各项资源条件的限制，开展美术活动的资源并不充分，因此在幼儿园中开展美术活动必将成为不能经常性的活动。因此，我们可以利用丰富的农村资源，在幼儿园的部分地区设置动物区和植物区，这种做法的目的就是为了激发幼儿的学习兴趣以及参与美术活动的兴趣。因此，教师可以为幼儿准备一些植物的种子，让孩子自己种植植物，幼儿在自主经营的过程会产生许多情感体验，加深对植物生长的认知。比如在春天教师可以寻找一些动物的卵，比如小蝌蚪放置在动物区，让幼儿观察小蝌蚪的成长过程，是如何从小蝌蚪生长为青蛙的。在这个过程中，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且还可以让幼儿学习到许多课本上没有的知识。同时，教师还可以在教室内部设置照片墙，在上面粘贴一些植物和动物成长的图片以及幼儿参与美术活动的图片，这种方式不仅可以加深幼儿对动植物生长的了解，还可以激发孩子参与美术活动的积极性。
（2）营造浓厚的乡土气息氛围
农村具有非常丰富的学习空间，因此具备取之不尽的学习资源。作为一名农村幼儿园教师，要善于引导学生，善于组织学生观察和思考，充分挖掘当地隐形资源建设，选择幼儿感兴趣的自然现状，比如当地的风俗习惯和一些自然现象来补充教学体系，从而为幼儿园的美术活动营造良好的乡土氛围。选择一些趣味性的、具有地方地域特点的农村资源实施创作和设计，比如教师可以指导幼儿做一些手工，使用泥巴制作各种动物的现状；还可以用田地的稻草和芦苇等编制一些编织袋等，制作的材料主要是彩色塑料地點板、硬纸板以及才彩色即时贴、彩色绳等，将塑料地垫的中间挖出大小适中的长方形，在两条边上打上小洞，再给其穿上小绳或者是塑料地垫上平铺缠绕彩带等。使用即时贴在硬纸板上面粘贴一些比较简单的图案，在图案的边际敲出圆孔，再使用透明的胶带让彩带变硬，从而方便幼儿游戏。在游戏的时候幼儿就可以选择自己喜欢的彩带作为纬线，从而在编织板上进行编制，并根据图案需要自主选择彩带的颜色。或者是选择自己喜欢的彩绳沿着图案的边缘做编织游戏。在活动完成之后，引导学生画一画自己编织的彩带等，其不仅可以锻炼幼儿的动手能力，而且还可以激发幼儿对美术活动的热爱。实现美术活动与农村资源的良好互动，从而让幼儿深入到美术活动当中去。
3.结语
农村资源非常丰富，且取之不尽。因此，幼儿教师应当充分认识到农村资源对于开展美术活动的重要性，在遵循美术活动的原则开展各项美术活动实践活动。在使用农村资源的同时优化利用农村资源、创造多种条件，提高幼儿参与美术活动的兴趣，从而还可以适当引导幼儿，为在幼儿园开展美术活动营造良好的氛围，适当引导幼儿，让幼儿学习的知识体现其美术活动的价值与意义。
参考文献
[1]盛彩娟.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].美术活动大众（美术活动教育），2018（11）：91